《5 以内的减法》教学案 3
教学目标：
1、使学生知道减法的含义，理解“从一个数里去掉一部分，求剩下是几”用减法计算。
2、使学生认识减号“－”，能正确读、写减法算式，可以口算出 5 以内的减法。
3、让学生经历联系具体情境写出减法算式的过程，体验算法多样性。
4、培养学生积极思考、认真倾听他人想法的习惯，初步感受数学的抽象美。
教学重点：能根据情境列出减法算式并正确计算。
教学难点：理解减法的含义。
教学过程：
一、 复习旧识
温故 5 以内数的“分与合”，为本堂课铺垫基础。可以先出示如 3
1
的封闭性题目，再出示如 4 的开放性题目。
二、 探究新知
（一） 感知“减法”意思
1、 出示小丑气球主题图。
师：仔细观察，你发现了什么？这个箭头表示什么意思？
生：小丑手上本来有 4 只气球，后来飞走了 1 只气球。
师：现在还剩几只气球？
生：还剩 3 只。
师：谁能把刚才我们说的完整地说一遍？
生：小丑手上本来有 4 只气球，后来飞走了 1 只气球，还剩 3 只气球。
师：哪位同学愿意再说说的？
生：小丑手上本来有 4 只气球，后来飞走了 1 只气球，还剩 3 只气球。
师：像这样，本来有 4 只气球，后来飞走了 1 只气球，还剩 3 只气球，就用减法来计算。（板
书：减法）
2、 学生动手操作感知。
师：你能用小圆片来摆一摆刚才我们说的小丑气球发生的过程吗？你是怎么想的？就用小圆
片怎么摆。请每位同学自己安安静静的摆。
师：现在，请你小声地和你的同桌说说，你是怎么摆的？并听听他/她是怎么摆的？
师：现在我要请同学到讲台上来演示你的摆法。哪位同学愿意上来？（注意边演示摆法，边
讲解）
师：还有没有同学要上来的？
再请一位上来演示。
师：现在，我们全班一起来摆一次好不好？
大家一起用小圆片摆一遍。
3、 从情境抽象出减法算式
师：我现在也用小圆片来摆一摆。（课件出示 4 个一起的圆片，其中一个用虚线圈起来）
师：虚线圈起来是什么意思？
生：就是去掉。
师：去掉可以用“－”表示（板书减号，并让学生认读）。你能试着用手势表示去掉吗？
师：我们可以用一个减法算式来表示这里的意思。你们知道吗？
生：4 减 1 等于 3
师：哇，你们都知道啦！太能干了！（板书 4－1=3）
师：这个减法算式怎么读？
生齐读：4 减 1 等于 3。
师： 4 表示什么？
生：本来有 4 个气球。（师指到相应的画面）
师：－1 呢？
生：去掉 1 个气球。（师指到相应的画面）
师：3 呢？
生：还剩下 3 个气球。（师指到相应的画面）
师：4－1=3 这整个减法算式表示什么意思？有没有同学可以完整说一遍？
生：本来有 4 个气球，去掉 1 个气球，还剩下 3 个气球。
师：谁还能再说说？
生：本来有 4 个气球，去掉 1 个气球，还剩下 3 个气球。
4、 播放“减法气球图”，让生在动态画面中，直观感知减法的含义。
（二） 体会“减法”意思
1、 看图说一说第一幅图中减法算式 3－2=1 表示的意思。
师：这里的减法算式是什么？一起读一遍。
生：3－2=1
师：这里的 3 表示什么？
生：表示有 3 只纸鹤。（师指到相应的画面）
师：2 呢？
生：表示拿走了 2 只黄色的纸鹤。（师指到相应的画面）
师：1 呢？
生：表示还剩下 1 只蓝色的纸鹤。（师指到相应的画面）
师：谁来完整讲一遍？
生：本来有 3 只纸鹤，拿走了 2 只黄色的纸鹤，还剩下 1 只蓝色的纸鹤。
师：有没有同学有不一样的想法的？
生：3 表示一共有 3 个同学。（师指到相应的画面）
师：2 表示什么？？
生：2 表示去掉 2 个男同学。（师指到相应的画面）
师：那 1 表示什么？
生：剩下 1 个女同学。（师指到相应的画面）
师：哪位同学来完整说一遍？
生：一共有 3 个同学，去掉 2 个男同学，剩下 1 个女同学。
师：很棒！还有不同的意见吗？
生：一共有 3 个同学，去掉 2 个戴帽子的同学，剩下 1 个不戴帽子的同学。（师根据生的回
答，指到相应的画面帮助理解）
师：谁可以把刚才这位同学的话再重复说一遍？
生：一共有 3 个同学，去掉 2 个戴帽子的同学，剩下 1 个不戴帽子的同学。
师：非常了不起！同一道减法算式，同学们可以表示出三种意思！
2、看图说一说第一幅图中减法算式 5－1=4 表示的意思。
师：这里的减法算式是什么？一起读一遍。
生：5－1=4
师：这里的 5 表示什么？
生：表示本来有 5 把铁锹。
师：1 呢？
生：表示有人拿走了 1 把铁锹。
师：4 呢？
生：表示还剩下 4 把铁锹。
师：谁来完整说一遍？
生：本来有 5 把铁锹，有人拿走了 1 把铁锹，还剩下 4 把铁锹。
3、看图说一说第一幅图中减法算式 4－2=2 表示的意思。
师：这里的减法算式是什么？一起读一遍。
生：4－2=2
师：谁来说一说 4－2=2 这道减法算式表示的意思。
生：本来有 4 块饼干，小老鼠偷走了 2 块饼干，还剩下 2 块饼干。
师：大家一起说一遍。
生：本来有 4 块饼干，小老鼠偷走了 2 块饼干，还剩下 2 块饼干。
（三） 理解“减法”意思
课件出示松鼠主题图
1、提问题
师：自己观察，你看到了什么？你是怎么想的？还剩下几只松鼠？
师：你能根据这个图提出一个数学问题吗？
生：本来有 5 只松鼠在吃松果，后来有 3 只跑走了，还剩几只？
师：谁能来再说一遍？
生：本来有 5 只松鼠在吃松果，后来有 3 只跑走了，还剩几只？
2、 列算式
师：你能用一道减法算式来表示这幅图的意思吗？
生：5－3=2
师：5 表示什么？
生：有 5 只松鼠在吃松果。
师：3 呢？
生：后来有 3 只松鼠跑走了。
师：2 呢？
生：还剩下 2 只松鼠在吃松果。
师：大家一起完整说一遍。
生：有 5 只松鼠在吃松果，后来有 3 只松鼠跑走了，还剩下 2 只松鼠在吃松果。
3、 说算法
师：5－3=2 你是怎么算出来的？
生：5 只松鼠在吃松果，有 3 只跑走了，剩下的数数就知道了。
师：噢，这位同学是用数一数的方法知道的。还有不同的想法吗？
生：我们之前学过 5 可以分成 3 和 2，所以 5－3=2。
师：很好！谁能把刚才那位同学说的，再说一遍？
生：我们之前学过 5 可以分成 3 和 2，所以 5－3=2。
师：还有别的方法吗？
生：3+2=5，所以 5－3=2。
师：这位同学是用加法想到减法的，了不起！
师：还有其他的意见吗？
师：我们之前学 3+2=5 时，有一种方法是在 3 的基础上往后数，+2 就接着数两个数……
师生齐说：4～5～
师：那这里的 5－3=2 可不可以也用同样的方法呢？
生：可以从 5 开始倒着数，－3 就接着数三个数，4～3～2～
师：非常棒！哪位同学可以再说说的？
生：可以从 5 开始倒着数，－3 就接着数三个数，4～3～2～
师：谁再来重复他们说一遍？
生：可以从 5 开始倒着数，－3 就接着数三个数，4～3～2～
师：很好！同学们想出了这么多种方法，可以算出 5－3=2，做题目时你喜欢用什么方法就
用什么方法。
4、 动态演示“减法松鼠图”
三、 巩固提高
1、 出示教材第 28 页《练习五》第 3 题。
师：先仔细观察图，想一想“虚线圈”表示什么意思？现在还剩下几辆车？
师：再根据题意把减法算式补充完整，最后计算出结果。
全班一起校对。
2、 出示教材第 27 页《做一做》第 3 题。
师：“涂一涂，填一填”
师：请你用自己的方式表示出上面算式的意思。
师：有同学做 5－2=3 时，涂了 3 个，对不对？全班展开辩论。
师：那同学在做 4－1=3 时，一不小心涂了 2 个，怎么办呢？请能胜任的学生板演。
四、课堂总结
师：这节课你学到了什么？
生：减法。
师：对呀！当要从本来全部的数量里，去掉一部分，求还剩下多少时就用减法。
师：这节课你觉得最开心的是什么时候？
生畅所欲言。
五、布置作业
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