《数的组成》参考教案2

1 / 5 数的组成 教学内容 人教版小学数学教材一年级下册第 35 页。 教材分析 本节课是 100 以内数的组成。学生在上学期已经学习了 20 以内各数的组成， 这是认数教学的第一阶段。这一单元把数的组成由 20 以内扩展到了 100 以内， 数目增多、增大了，内涵也更加丰富了，抽象程度也提高了。为了使学生掌握数 概念中诸多重要但又较抽象的内容，教材加强了学生的观察、操作活动，让学生 在“做”数学中掌握这些概念。 学情分析 100 以内数的组成是在学生学习了 20 以内数的组成的基础上，进一步学习 100 以内数的组成，主要是结合学生日常生活的具体情境使学生感知 100 以内数 与以前学过的 20 以内数的不同。 教学目标 1．在动手操作、讨论的活动中，经历认识并理解 10 个十是一百的过程。 2．知道 100 以内的数是由几个十和几个一组成的。 3．在解决趣味数学问题的过程中，增强学习数学的兴趣。 重点难点 重点 1．体验并理解 1 0 个十是一百。 2．知道 1 00 以内的数是由几个十和几个一组成的。 难点 1．理解 10 个十是一百。 2．知道 100 以内数的组成。 教具学具 教具准备：计数器。 学具准备：小棒。 教学设计 一、创设情境 2 / 5 师生进行猜小棒根数的游戏。教师先拿出松散的几根小棒让学生猜，然后拿 出捆成 1 捆的 1 0 根小棒让学生猜。 师：同学们，大家今天都带来了小棒，老师也带来了，那我们先来玩个猜小 棒的游戏好吗？看老师手里的小棒，猜一猜有多少根？ 教师拿 8 根小棒让生猜，并进行对话。如： 生：5 根。 学生猜出后，一起数数。 师：谁来猜猜这一捆小棒是多少根呢？ 生：10 根。 师：你怎么一下子就猜到是 0 根呢？ 生：我们以前都把 10 根小棒捆成一捆。 如果学生一下猜不出，可再猜。 师：猜对了。一捆小棒就是 1 0 根。刚才大家玩猜小棒游戏都十分高兴，今 天我们就利用小棒开始学习新知识。 设计意图：猜小棒的游戏既让学生体验到了成功的快乐，也为下面的学习做 好了铺垫。 二、探究新知 （一）认识 10 个十是一百 1．教师提出数小棒的要求后，让每个学生独立操作。 师：请同学们数出 30 根小棒摆在桌子上。想一想：怎样做让别人一看就知 道是 30 根？ 教师巡视，注意了解学生摆的过程和结果。 设计意图：让学生经历在已有经验的背景下，自主操作的机会，体会把 10 根捆成一捆的科学性。 2．全班交流自己摆的过程和结果。 在充分交流不同做法的基础上，使学生了解：1 捆是 10 根（是一个十），7 捆是 70 根，即“7 个十是 70”。 师：刚才大家摆得都非常认真。谁来说说你是怎样做的？ 生：我是把 10 根放在一起，放了 7 堆。 3 / 5 生：我是每 10 根捆成一捆，捆了 7 捆。 师：大家想的办法都很好，像刚才这位同学做的，一捆是 10 根，也就是一 个十。二捆是 2 个十根，也就是 20 根。那么，七捆是几个十根？是多少根？ 生：7 个十根，是 70 根。 师：对，“7 个十是 70”。（板书：7 个十是 70） (1)在“7 个十是 70”的基础上继续讨论：8 捆是几个十根，是多少根？9 捆是几个十根，是多少根？ 师：那 8 捆小棒是几个十根？是多少根？ 生：8 捆小棒是 8 个十根，也就是 80 根。 师：9 捆呢？ 生：9 捆是 9 个十根，是 90 根。 设计意图：在前面结论的基础上进一步推广，发展类推和举一反三的能力， 为认识 10 个十是一百做铺垫。 (2)提出“10 捆是多少根”的问题，让学生讨论，说一说是怎样知道的，最 后得出：10 个十是一百。 师：那么 10 捆是多少根呢？ 生：10 捆是 100 根。 师：还有不同意见吗？ 师：看来大家都没有不同意见，那你们是怎么知道的？ 生：我是数出来的。一搁是 1 0 根，2 捆是 20 根，3 捆就是 30 根……10 捆正好是 1 00 根。 师：不错，我们一起来数一数。 师生共同口头数：10、20、30、40…… 师：谁还有其他想法？ 生：我是这样想的：一捆是 10 根，就是一个十；2 捆就是 2 个十，是 20 根； 3 捆就是 3 个十，是 30 根；10 捆就是 1 0 个十，是 100 根。 若学生说不出第二种，师要进行引导，如： 师：刚才我们摆小棒，知道了 7 搁就是 7 个十，是 70 根。那么 8 捆是几个 十，是多少根呢？ 4 / 5 生：8 捆是 8 个十，是 80 根。 师：9 捆是几个十，是多少根呢？ 生：9 捆是 9 个十，是 90 根。 师：10 捆是几个十，是多少根呢？ 生：10 捆是 1 0 个十，是 1 00 根。 师：对，10 捆是 100 根，也就是说“10 个十是一百”。（板书： 10 个十是 一百） 设计意图：在已有经验的基础上，通过一捆一捆地数和类推，认识 10 个十 是一百。 （二）数的组成 1．提出摆小棒的要求，让学生按要求摆。 师：刚才的学习中，大家表现得都非常棒。现在请同学们按要求摆小棒。听 老师说要求：摆出 4 捆零 6 根。 学生摆小棒，教师巡视。 设计意图：在按要求让学生动手摆小棒的过程中了解 100 以内的数是由几个 十和几个一组成的。 2．交流摆的结果，说一说是几个十、几个一，再在书上填空。 师：摆得真快！谁来说说你摆出的小棒是几个十、几个一，合起来是多少？ 生：(4)个十和(6)个一，合起来是(46)。 师：表达得很清楚。一捆是 1 0 根，有几捆就是有几个十；几根就是几个一。 现在请你完成课本第 35 页的填空题。 设计意图：在动手操作的基础上，用语言描述数的组成，既可以训练学生的 语言表达能力，又能降低看图填空的难度，了解数的组成。 三、课堂练习 1．课本练习八第 4 题，看图数一数，再填空，并交流想法。 师：请同学们打开课本看练习八第 4 题。请大家先看图数一数，再填空。 学生独立填空，然后交流填的结果和想法。 设计意图：看图填数考查学生计数和数的组成。 2．对口练习。鼓励学生积极参与。 5 / 5 师：下面我们来做一个对口练习。谁想和老师一起示范一下？ 师：6 个十和 2 个一，合起来是多少 7 生：620 师：73 里面有几个十和几个一？ 生：73 里面有 7 个十和 3 个一。 师：请同桌两人开始对口练习，看谁反应快。 师巡视，了解生是否能用多种说法表达数的组成，然后请一组同桌在班内表 演。 设计意图：师生示范使学生明白游戏规则。对口练习可以给更多的学生提供 练习的机会。 四、全课总结 本节课你学到了哪些知识？把你的感受说给大家听。 板书设计 教学反思 这节课是让学生学习 100 以内数的组成，在教学设计时，教师从学生已有的 生活经验出发，利用丰富的教学资源，让学生在动手、动脑、动口中学习新知识。 首先创设情境，通过让学习猜小棒根数游戏引入新课，激发学生探究新知的 兴趣，然后通过让学生摆小棒，亲自操作，使他们认识 100 以内数的组成。 在课堂教学过程中，让学生敢于发表自己的看法和意见，使他们的情感信心 在交流中得到发展，为学生提供一个展示自我、体现个性的良好时机，让每个学 生都体验到成功的喜悦。