《分类》教学系统设计
设计者：李婷
年级：一年级学科：数学
课题：分类（小学数学一年级上册第五单元）
教时：1 课时（40 分钟）
一、 学习需要分析
这是学生第一次学习几何图形，在这里学生并不需要对图形的 概念进
行总结，只需要认识这些图形，在头脑中初步形成图形的概念, 能够在生活
屮识别这些图形。
二、 学习者特征分析
1、学习者初始能力分析：
在这之前，学生并没有学习过任何关于几何图形的知识，他们 对图形
的分类并没有明确的认识，需要老师的帮助才能正确的按照图 形的形状进
行分类。
2、学习者的一般特征分析：
一年级学生刚进入小学学习，新的学习和生活对孩子们來说充满 了好
奇和有趣，对学校、对环境、对老师、对同学、对课堂、对学习、 对学校
的要求都充满了新鲜感。同时他们年龄小,好动、易兴奋、易 疲劳，注意力
容易分散，尤其是刚入学时，40 分钟的课堂学习对于他们 来说真的很难！
三、 学习内容分析
（一）教学重点：
1 •对立体图形有一定的感性认识。
2.是学生顺禾烷成从实物图到一般模型的抽象过程。
(二) 教学难点：区分长方体和止方体。
四、 教学目标：
(-)知识口标：
1 •使学生能够认识长方体、正方体、圆柱和球等立体图形，能识 别
这几种物体和图形，初步理解相关概念的意义。
2.使学生在探索简单物体和图形的形状、大小和物体之间位置关 系的
过程式屮，发展空间观念。
(-)技能口标：
使学生形成淀的观察能力和操作实践能力。
(三) 情感态度与价值观耳标：
使学生形成一定的合作意识和运用数学知识解决实际问题的意 识。
五、 教学策略
支架式教学策略
六、 教学媒体
PPT
七、 教学过程：
时
间
教学
环节
教师活动 学生活动
设计
理念
3 •、孑 入 1、 出示小叮当图片，捉出
问题。
2、出示物品图片让学生辨
认
1、 冋答。
2、 学生辨认图片，冋答物
品名称。
利用学
生熟悉
的卡通
人物引
起学生
兴趣，
调动学
习的积
极性。
15 二、分
一分
1、 让学生对物品进行分类。
2、 指名汇报讨论情况，并
对其他学生指明任务。
3、询问学生意见。
4、 指岀按形状分类的小组，
引导其他学生对物体按形 状
分类。
1、 小组讨论，对物体进行
分组
2、 一人上讲台讲解口己的
分类方法，其他学生听
3、提出意见或建议
4、小组再次讨论，按形状 对
物体分类
通
己
，
形
熟
生
口
手
图
。
学
过
动
对
更
悉
8 三、认 识
物体
1、 出示课题。（板书：物体
名称）
2、 给出物体名称，并带读
物体名称。
3、 布置任务：让学生对物
体进行辨认。
4、练习：认一认
1、 跟读。
2、 将图形名称与物体名称
配对。
3、做练习
将图形
名称与
物休对
上号， 使
学生 更
容易 记
住
15
瞎
摸
服
子
釦
1、 布置任务：让学生通过
手部触摸感知图形。
2、游戏:“瞎子摸鱼”。
1、 学生观察，汇报
2、做游戏
形
状
手
感
中
印
图
形
过
触
脑
成
将
的
通
部
在
形
彖
4 五、联 系
生活
1、岀示一张室内图，让学 生
辨认。
2、联系生活，提出问题。
1、 看图片，回答问题
2、冋想、思考
实
让
在
中
的
系
，
生
活
断
习
联
际
生
不
学
八、教学评价
评价项目 评价标准 参照分 得分 合计
学习情感 1.能积极主动参与学习活动。
15
（30 分） 2.有勇于探究解决问题的强烈欲望和 实
事求是的科学态度。 15
学习方式
（20 分）
在教师的指导下，能进行有效地自主 学
习、合作学习、探究学习。 20
学习能力 1.善于倾听，能收集处理信息。
15
（30 分） 2.冇发现问题、发表意见、解决问题 的意
识。 15
学习效果 1.达到教学目标，在原冇的基础上获 得发
展。 10
（20 分） 2.能够进行自我评价。
10
九、教学系统设计方案评价
由于这个教学系统设计方案还没有在实践中应用过，所以学生的反应 是未
知的，有可能在实践中会遇到各种各样的问题。另外，关于吋间 的把握也
需要通过实践结合具体情况进行变动。
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