1
《分类》教学案例
龙海市港尾中心小学 曾毓琦
设计理念:
小学数学新课程标准实验教科书一年级上册第五单元《分类》是数
学新课标中“实践与综合应用”领域的一部分。教材在这一部分的设计
注意了结合学生的年龄特征和生活经验。
《数学课程标准》指出:要让学生在现实的情景中体验和理解数学。数
学教学,要紧密联系学生的生活环境,从学生的经验和已有的知识出发,
创设有助于自主学习、合作交流的情景。
小学生头脑中的具体形象,决定于对感性材料的依赖性,所以对抽
象的数学概念的学习,可以通过向学生提供感性材料,结合相关情景,
让学生自己逐步探索、发现和总结。特别是实际操作,既是学生认识概
念的重要途径,也是调动学生自主学习、积极学习的重要手段。根据新
课标的要求,结合教材特点及学生已有的生活经验,建立和形成以学生
为主体的多样化学习方式。我采用观察探究法、实践操作法及多媒体辅
助教学法进行教学,营造生动活泼、富有个性的课堂氛围。
教学内容:
《义务教育课程标准实验教科书 数学》 (人教版)一年级上册第
39 页
教学目标:
1、知识方面:让学生经历自主选择某种标准进行分类的活动,体验
活动结果在不同标准下的多样性。
2、技能方面:采取小组合作学习方式,培养学生动手操作能力、合
作交流能力及灵活的思维能力。
3、情感方面:让学生体会到生活中处处有数学,了解分类知识在日
常生活中的简单运用,并养成有条理的生活习惯。
学情与教材分析:
本册教材从第一单元起就开始渗透分类思想。比如:第一单元的分
类数数,第二单元的分类比较,第三、四单元的同类加、减,学生已经
2
具备了学习分类知识的认知水平。所以在第五单元明确提出“分类”。
共 2 个课时,第一课时对不同物体按单一标准进行分类,第二课时对同
一种物体按照不同的标准进行分类。教材这样安排的目的,我想在于让
学生经历分类的活动,比较系统地掌握初步的分类方法。
教学准备:
教学用具:课件、小精灵(聪聪和明明)卡片、花朵卡片四张。
学具:铅笔(一捆/组)、苹果、桃子、梨卡片(一袋/组)。
教学过程:
一、创设情景,激发兴趣
向学生介绍“聪聪”和“明明”(课件演示)
师:小朋友,你们喜欢交朋友吗?今天老师给你们带来了两个好朋
友,“聪聪”和“明明”。他们是数学王国里的两个小精灵。小朋友们伸
出小手,跟他们打声招呼吧!(引导学生伸出小手,跟“聪聪”“明明”
问好)
师:今天,聪聪和明明要带我们到分类王国里玩一玩,想去吗?(揭
示课题,板书“分类”)
[教学策略:以学生喜爱的小精灵“聪聪”和“明明”带
我们去数学王国里玩一玩,激发学生的好奇心,引出课题。]
二、动手操作,探究新知
1、创设情景来到“铅笔林”
(1)(课件演示)乘火车出发——
首先,聪聪和明明带我们来到了铅笔林。
师:小朋友们,仔细看一看,说一说,你看到了什么?
师:铅笔林里住着好多的铅笔小朋友,这么多的铅笔小朋友乱哄哄
地挤在一起,多乱啊……我们来帮它们分分类,让它们更有秩序,好吗?
(小组长上台领铅笔)
(2)师:先说一说你们组想怎么分?按什么标准分?比一比,哪一
小组的方法多,合作得最好,速度最快!
3
(学生小组合作分类)
(3)汇报交流。
师:老师发现你们都分得很认真,分得很好,并且有很多种不同的
方法,哪组小朋友愿意跟大家介绍,你们是怎样分的?
[教学策略:在新授中设计活动情景:来到“铅笔林”,
分铅笔,让学生按照自己的标准对这捆铅笔进行分类,分组活
动,展示结果。可能出现以下情况:
①按颜色分;②按有无带橡皮擦分;③按削过没有分……
引出:分的标准不同,分得的结果也不相同。突破本节课
的重、难点。这个情景,引发了学生的探索欲望,学生已经进
入角色,形成愉悦的学习心理。]
(学生交流展示)
(4)小结。
师:真厉害!同样的这些铅笔,你们想出了这么多不同的方法。你
们瞧——(课件演示)可以按颜色来分,可以按有没有削过来分,也可
以按有没有橡皮擦来分……为什么同样是这些铅笔,你们有时候这样分,
有时候那样分呢?这是因为每次分的标准不同,分得的结果也是不同的。
(板书揭示:标准不同 结果不同)
师:你们瞧!小铅笔们现在已经排着整齐的队伍欢送我们了!(引导
学生跟“铅笔林”说“再见”)
三、练习巩固,深化感悟
1、创设情景来到“小花园”
(1)师:我们继续出发好吗?(课件演示)乘火车,出发——火车
开动了,请小朋友坐好!
师:这一站,我们来到了“小花园”!这些小花美吗?小花听说我们
4
班的小朋友都很聪明,争先恐后地想出题考考大家,敢不敢接受它们的
挑战呀?
(2)出示鲜花卡片。
师:你们能帮它们四束花分分类吗?小组内先小声说一说。
(3)指名上台分类。
(4)小结
师:小朋友们说得真好!我们可以把这四束花按照“花的种类”分
类,也可以按照“花的颜色”分类, 或者按花的形状或叶子的形状分。
小花们看到我们这些小朋友都这么聪明,开心地笑了!
(引导学生跟“小花园”说“再见”)
2、创设情景来到“水果园”
(1)(课件演示)乘火车,出发——
师:这一站,我们来到的是“水果园”!秋天是收获的季节,我们正
好赶上了摘果子!老师把你们摘到的果子带到教室里来了,我们也来给
这些水果分一分,比一比,哪组小朋友最爱劳动!
(小组长上台领水果卡片)
师:仔细观察,说一说,你们要按什么标准分?有几种结果?比一
比,哪组合作得最好,哪组小朋友最爱劳动!
(小组合作分类)
(2)学生汇报交流
(3)小结。
师:劳动最光荣,你们都是爱劳动的好孩子。把这些水果按照不同
的标准分了类,有按照水果的种类的,有按照卡片底面的颜色的,也有
按照卡片底面形状的。
(引导学生跟“水果园”说“再见”!)
[教学策略:在活动中渗透“劳动最光荣”的思想,对学
生进行爱劳动的教育。]
四、回顾总结,整理提高
5
师:小朋友们,今天我们的“数学王国之旅”到这儿结束了!听一
听,聪聪、明明要跟我们说些什么——
(课件演示)小精灵聪聪和明明说:“小朋友们,今天玩得开心吗?
说说你们今天有什么收获?学到了什么?”
学生发言。
师:把你今天学到的知识回家以后告诉爸爸妈妈或者好朋友!好不
好?
五、联系生活,运用知识
1、师:老师也出一道题考考大家,好不好?
(老师简笔画书包,学生猜)
师:猜对了,是书包,小朋友的眼睛可真亮!你们平时有整理过书
包的请举手!如果现在你的书包乱糟糟的,你打算怎么整理呢?
(学生交流)
师(小结):分类摆放可以为我们的生活带来方便,希望同学们都养
成放置物品有条有理的好习惯!
[教学策略:让学生讨论怎样整理书包,按自己的标准对
书包内的物品进行分类整理是为了使用起来更方便,要养成放
置物品有条有理的好习惯。让学生认识到运用数学知识能解决
生活中的问题,知道数学是看得见、摸得着,用得上的学科,
从而提高学生学习数学的积极性。]
2、师:我们已经学习了分类,在日常生活中,很多地方要用到分
类的知识,谁愿意给大家讲一讲,你们在生活中发现了哪些分类的现象?
(学生发言)
师(小结):大家说得真好,学好数学是多么有趣、多么开心啊!只
要大家平时留心观察生活,做生活中的“有心人”,就会发现更多的数学
知识!
6
[教学策略:老师提出问题,引导学生去发现身边的数学
分类知识,通过让学生说说生活中的分类现象,让学生体会分
类思维在日常生活中的广泛应用,使学生明确数学来源于生
活,生活中处处有数学。(如去超市里,或者在家里的衣柜、
书柜、鞋柜、碗柜、……)。]
六、课外延伸,拓展生活
师:小朋友们回家以后,可以对自己的房间进行分类整理,把房间
整理得井井有条的,让爸爸妈妈夸夸你,好不好?
[教学策略:引导学生对自己的房间进行分类整理,留此
家庭作业,给学生提供了一个展示自己的大舞台,也增强了学
生热爱家庭,热爱生活的情感教育。]
教后反思:
“知识源于生活”,本节课我以学生喜闻乐见的动画、小
精灵“聪聪”和“明明”带小朋友去数学王国游玩为“线索”,
通过游玩了“铅笔林”、“小花园”、“水果园”三个具体情
境,让学生通过有趣的活动将数学知识应用于生活之中。学生
在已有知识经验的基础上,经历自主探究、合作交流,体验分
类的含义和方法,能按一定标准进行分类,从而逐步渗透分类
思想,并重点培养学生多角度分析问题解决问题的能力,从中
还进行了思想道德教育。
《分类》这节课的教学活动,最突出的特点是通过让学生
动脑想想、动口说说、动手分分,让学生感悟到“生活中处处
有数学,数学就在我身边”!