小学数学冀教版一年级上册分类教学案例教案
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小学数学冀教版一年级上册分类教学案例教案

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时间:2021-05-28

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资料简介
1 《分类》教学案例 龙海市港尾中心小学 曾毓琦 设计理念: 小学数学新课程标准实验教科书一年级上册第五单元《分类》是数 学新课标中“实践与综合应用”领域的一部分。教材在这一部分的设计 注意了结合学生的年龄特征和生活经验。 《数学课程标准》指出:要让学生在现实的情景中体验和理解数学。数 学教学,要紧密联系学生的生活环境,从学生的经验和已有的知识出发, 创设有助于自主学习、合作交流的情景。 小学生头脑中的具体形象,决定于对感性材料的依赖性,所以对抽 象的数学概念的学习,可以通过向学生提供感性材料,结合相关情景, 让学生自己逐步探索、发现和总结。特别是实际操作,既是学生认识概 念的重要途径,也是调动学生自主学习、积极学习的重要手段。根据新 课标的要求,结合教材特点及学生已有的生活经验,建立和形成以学生 为主体的多样化学习方式。我采用观察探究法、实践操作法及多媒体辅 助教学法进行教学,营造生动活泼、富有个性的课堂氛围。 教学内容: 《义务教育课程标准实验教科书 数学》 (人教版)一年级上册第 39 页 教学目标: 1、知识方面:让学生经历自主选择某种标准进行分类的活动,体验 活动结果在不同标准下的多样性。 2、技能方面:采取小组合作学习方式,培养学生动手操作能力、合 作交流能力及灵活的思维能力。 3、情感方面:让学生体会到生活中处处有数学,了解分类知识在日 常生活中的简单运用,并养成有条理的生活习惯。 学情与教材分析: 本册教材从第一单元起就开始渗透分类思想。比如:第一单元的分 类数数,第二单元的分类比较,第三、四单元的同类加、减,学生已经 2 具备了学习分类知识的认知水平。所以在第五单元明确提出“分类”。 共 2 个课时,第一课时对不同物体按单一标准进行分类,第二课时对同 一种物体按照不同的标准进行分类。教材这样安排的目的,我想在于让 学生经历分类的活动,比较系统地掌握初步的分类方法。 教学准备: 教学用具:课件、小精灵(聪聪和明明)卡片、花朵卡片四张。 学具:铅笔(一捆/组)、苹果、桃子、梨卡片(一袋/组)。 教学过程: 一、创设情景,激发兴趣 向学生介绍“聪聪”和“明明”(课件演示) 师:小朋友,你们喜欢交朋友吗?今天老师给你们带来了两个好朋 友,“聪聪”和“明明”。他们是数学王国里的两个小精灵。小朋友们伸 出小手,跟他们打声招呼吧!(引导学生伸出小手,跟“聪聪”“明明” 问好) 师:今天,聪聪和明明要带我们到分类王国里玩一玩,想去吗?(揭 示课题,板书“分类”) [教学策略:以学生喜爱的小精灵“聪聪”和“明明”带 我们去数学王国里玩一玩,激发学生的好奇心,引出课题。] 二、动手操作,探究新知 1、创设情景来到“铅笔林” (1)(课件演示)乘火车出发—— 首先,聪聪和明明带我们来到了铅笔林。 师:小朋友们,仔细看一看,说一说,你看到了什么? 师:铅笔林里住着好多的铅笔小朋友,这么多的铅笔小朋友乱哄哄 地挤在一起,多乱啊……我们来帮它们分分类,让它们更有秩序,好吗? (小组长上台领铅笔) (2)师:先说一说你们组想怎么分?按什么标准分?比一比,哪一 小组的方法多,合作得最好,速度最快! 3 (学生小组合作分类) (3)汇报交流。 师:老师发现你们都分得很认真,分得很好,并且有很多种不同的 方法,哪组小朋友愿意跟大家介绍,你们是怎样分的? [教学策略:在新授中设计活动情景:来到“铅笔林”, 分铅笔,让学生按照自己的标准对这捆铅笔进行分类,分组活 动,展示结果。可能出现以下情况: ①按颜色分;②按有无带橡皮擦分;③按削过没有分…… 引出:分的标准不同,分得的结果也不相同。突破本节课 的重、难点。这个情景,引发了学生的探索欲望,学生已经进 入角色,形成愉悦的学习心理。] (学生交流展示) (4)小结。 师:真厉害!同样的这些铅笔,你们想出了这么多不同的方法。你 们瞧——(课件演示)可以按颜色来分,可以按有没有削过来分,也可 以按有没有橡皮擦来分……为什么同样是这些铅笔,你们有时候这样分, 有时候那样分呢?这是因为每次分的标准不同,分得的结果也是不同的。 (板书揭示:标准不同 结果不同) 师:你们瞧!小铅笔们现在已经排着整齐的队伍欢送我们了!(引导 学生跟“铅笔林”说“再见”) 三、练习巩固,深化感悟 1、创设情景来到“小花园” (1)师:我们继续出发好吗?(课件演示)乘火车,出发——火车 开动了,请小朋友坐好! 师:这一站,我们来到了“小花园”!这些小花美吗?小花听说我们 4 班的小朋友都很聪明,争先恐后地想出题考考大家,敢不敢接受它们的 挑战呀? (2)出示鲜花卡片。 师:你们能帮它们四束花分分类吗?小组内先小声说一说。 (3)指名上台分类。 (4)小结 师:小朋友们说得真好!我们可以把这四束花按照“花的种类”分 类,也可以按照“花的颜色”分类, 或者按花的形状或叶子的形状分。 小花们看到我们这些小朋友都这么聪明,开心地笑了! (引导学生跟“小花园”说“再见”) 2、创设情景来到“水果园” (1)(课件演示)乘火车,出发—— 师:这一站,我们来到的是“水果园”!秋天是收获的季节,我们正 好赶上了摘果子!老师把你们摘到的果子带到教室里来了,我们也来给 这些水果分一分,比一比,哪组小朋友最爱劳动! (小组长上台领水果卡片) 师:仔细观察,说一说,你们要按什么标准分?有几种结果?比一 比,哪组合作得最好,哪组小朋友最爱劳动! (小组合作分类) (2)学生汇报交流 (3)小结。 师:劳动最光荣,你们都是爱劳动的好孩子。把这些水果按照不同 的标准分了类,有按照水果的种类的,有按照卡片底面的颜色的,也有 按照卡片底面形状的。 (引导学生跟“水果园”说“再见”!) [教学策略:在活动中渗透“劳动最光荣”的思想,对学 生进行爱劳动的教育。] 四、回顾总结,整理提高 5 师:小朋友们,今天我们的“数学王国之旅”到这儿结束了!听一 听,聪聪、明明要跟我们说些什么—— (课件演示)小精灵聪聪和明明说:“小朋友们,今天玩得开心吗? 说说你们今天有什么收获?学到了什么?” 学生发言。 师:把你今天学到的知识回家以后告诉爸爸妈妈或者好朋友!好不 好? 五、联系生活,运用知识 1、师:老师也出一道题考考大家,好不好? (老师简笔画书包,学生猜) 师:猜对了,是书包,小朋友的眼睛可真亮!你们平时有整理过书 包的请举手!如果现在你的书包乱糟糟的,你打算怎么整理呢? (学生交流) 师(小结):分类摆放可以为我们的生活带来方便,希望同学们都养 成放置物品有条有理的好习惯! [教学策略:让学生讨论怎样整理书包,按自己的标准对 书包内的物品进行分类整理是为了使用起来更方便,要养成放 置物品有条有理的好习惯。让学生认识到运用数学知识能解决 生活中的问题,知道数学是看得见、摸得着,用得上的学科, 从而提高学生学习数学的积极性。] 2、师:我们已经学习了分类,在日常生活中,很多地方要用到分 类的知识,谁愿意给大家讲一讲,你们在生活中发现了哪些分类的现象? (学生发言) 师(小结):大家说得真好,学好数学是多么有趣、多么开心啊!只 要大家平时留心观察生活,做生活中的“有心人”,就会发现更多的数学 知识! 6 [教学策略:老师提出问题,引导学生去发现身边的数学 分类知识,通过让学生说说生活中的分类现象,让学生体会分 类思维在日常生活中的广泛应用,使学生明确数学来源于生 活,生活中处处有数学。(如去超市里,或者在家里的衣柜、 书柜、鞋柜、碗柜、……)。] 六、课外延伸,拓展生活 师:小朋友们回家以后,可以对自己的房间进行分类整理,把房间 整理得井井有条的,让爸爸妈妈夸夸你,好不好? [教学策略:引导学生对自己的房间进行分类整理,留此 家庭作业,给学生提供了一个展示自己的大舞台,也增强了学 生热爱家庭,热爱生活的情感教育。] 教后反思: “知识源于生活”,本节课我以学生喜闻乐见的动画、小 精灵“聪聪”和“明明”带小朋友去数学王国游玩为“线索”, 通过游玩了“铅笔林”、“小花园”、“水果园”三个具体情 境,让学生通过有趣的活动将数学知识应用于生活之中。学生 在已有知识经验的基础上,经历自主探究、合作交流,体验分 类的含义和方法,能按一定标准进行分类,从而逐步渗透分类 思想,并重点培养学生多角度分析问题解决问题的能力,从中 还进行了思想道德教育。 《分类》这节课的教学活动,最突出的特点是通过让学生 动脑想想、动口说说、动手分分,让学生感悟到“生活中处处 有数学,数学就在我身边”!

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