《分类》的教学及点评
一、创设情境，导入分类
1. 感知分类的重要性
讲台上乱七八糟堆放着不少物品，有乒乓球、直尺、玩具汽车等。请一名学生上 台，
按教师的要求取东西。
师：刚才这位同学取东西很慢，这是因为这些东西堆放得很乱，我们把它们清理 一
下，好不好？（好!）
3 名学生上台，他们按体育用品、学习用品、玩具归类，分放在柜子的三层中。
2. 初步认识分类的意义
师：刚才这三位小朋友是怎样清理这些东西的？
生：他们把体育用品放在第一层，把学习用品放在第二层，把玩具放在第三层。
师：对!像这样把同类（或同样）的东西分放在一起，就是分类。生活中，我们常常 用
分类的方法解决实际问题。
3. 体会分类的价值
再请一名学生上台，按教师的要求在柜子里取物。这吋，学生取物就顺利多了。
师：通过刚才两次取物的对比，你发现把东西分类摆放后有什么好处？
生：我发现这些东西分类后摆得整整齐齐、非常漂亮。
生：我发现分类后每种物品看得清清楚楚，取起来很方便。
生：我觉得取东西很快，能节省时间。
二、联系实际，体验分类
师：生活中，你看到了哪些地方用到了分类？
生：我看到菜市场里用到了分类，如摊位的分类就有蔬菜摊位、肉类摊位、豆腐 摊
位等。
生：我看到超市里也用到了分类，他们把文具放在一起，水果放在一起，□用品 放
在一起。
生：我家柜子里的衣服分了类，棉衣放在一起，毛衣放在一起，单衣放在一起。
三、合作学习。学会分类
1、教师引导分类，突出分类有标准
师：既然分类有这么多好处，在生活中又有这么多用处，小朋友想不想学会分类 呢？
（想!）
先请 3 个女同学站在一起，再请 3 个男同学站在一起。
师：刚才老师把 6 位同学分成了两类，是按什么分类的？（生：按男、女分的类）对!
我们就说分类的标准是性别。
接着 6 个学生按高矮站队，比王韶平高的站在一起，比王韶平矮的站在一起，与 王
韶平同样高的站在一起。
师：刚才我又把这 6 位同学分成了三类，这样分类的标准是什么？
（生：高矮）对!这样分类的标准是高度!谁还能按其他标准分类呢？
生：我把他们分成两类：穿校服的站在一起，没有穿校服的站在一起。
师：大家都想得很好!分类有标准，分类前应先想想按什么标准分类，标准不同, 分
类得出的结果也就不同。
2、小组合作交流，学会用不同标准分类
师：现在请小朋友都拿出自己的铅笔，每四人一组，把铅笔合在一起，用不同的 标
准把这些铅笔分类，看哪一组想出的办法最多。
经过热烈讨论后，小组派代表汇报。
生：我们按颜色分类，一类是花铅笔，一类是没有花的铅笔。
生：我们按有没有橡皮头分类，一类是有橡皮头的，一类是没有橡皮头的
生：我们按有没有用过来分类，一类是削过的铅笔，一类是没削的新铅笔。
生：我们组把自动铅笔作为一类，另一类是木铅笔（非自动铅笔）。
四、解决问题。
运用分类：
师：刚才，小朋友学会了用不同的标准分类。下面，我们就运用分类的方法来清 理
一下自己的书包。比比看哪一个小朋友动作最快，清理得最合理。
小朋友兴趣盎然，有的还边清理边口念：“我把 XX 放在一起……”教室里一片 紧张
而又热烈的气氛。
学生带着清理好的书包上台汇报。
生（边指边说）：我把课本放在这一层，把练习本放在这一层，把文具盒和铅笔盒 放
在这一层，把纸巾放在左边小袋里，把矿泉水放在右边小袋里。
生：我的书包妈妈帮我清理过，刚才我又重新清理了一下。我觉得语文书和语文 练
习本、数学书和数学练习本用的机会多些，就把它们放在一起，把其他的课本和练 习本
还有连环画放在一起，把文具盒、彩笔盒放在一起，把矿泉水放在左边的小袋里, 学具放
在右边的小袋里。
五、回顾总结。反思分类
师：这节课学习了分类，你有什么收获？
生：我懂得了什么是分类
生：我知道了分类的方法，就是一定要按标准分类。
生：我认识了分类用处很大，回家后我准备帮家里清理鞋子，把爸爸的鞋子放在 一
起，妈妈的鞋子放在一起，我自己的鞋子放在一起。
生：回家后我准备帮妈洗碗，洗好后把筷子放在一起，把大碗叠在一起，小碗叠 在
一起，盘子叠在一起。
师：小朋友都说得好!希望小朋友冋家后能利用我们所学的知识，帮助爸爸妈妈做 力
所能及的事。
点评：整个教学过程，具有以下特色。
1. 创设儿童看得见、摸得着的活动情境，帮助学生理解分类的概念，建构有关的 数
学知识。在教学屮，讣学生从一堆乱放的物品屮取物，从而使学生感知分类的必要 性，
接着让三个学生动手操作，把物品分类堆放，再取物，使人有焕然一新之感。通 过前后
的对比.讣学生感知、理解分类的意义与价值。
2. 联系生活实例，讣学生广泛联想分类。这样做，学生不仅加深了对分类概念的 理
解，体会到生活中处处有分类，而口初步获得从数学的角度观察、分析客观世界的 体验
与乐趣。
3. 设计现实的开放式的学习活动。通过分人和动手分物，学生积极思考，相互交 流，
体会、理解分类的方法，感知到分类有标准，标准不同，分类的结果也不同。
4. 引导学生把所学的数学知识应用到现实屮去，以体会数学在生活屮的应用价值。教
学屮，学生应用分类知识清理书包，以及帮助爸爸妈妈干家务活，既可以培养学生 应用
数学的意识和运用所学知识解决问题的能力，又能培养学生良好的学习、生活习 惯。
总 Z,这节课的教学是以建构主义为理论指导，又紧紧围绕“数学来源于生活， 又服
务于生活”这一主题展开的。既使学生认识了分类的意义、方法和价值，又培养 了学生
的观察能力、联想能力、操作能力和合作交流意识，还使学生体验到数学就在 我们身边，
从而激发学生学好数学的兴趣与积极情感。
陈永丽改编
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