小学数学冀教版一年级上册《6、7的加法和减法》教学设计导学案

★精品文档★ 2016 全新精品资料-全新公文范文-全程指导写作 –独家原创 1 / 6 《6、7 的加法和减法》教学设计 教学内容：本册教科书第 45～46 页及练习七第 4～8 题。 教学目标： 1. 引导学生经历根据一幅图写出两道加法算式和两道减法 算式并算出得数的探索过程，感受调换两个相加的数的位置 得数一样的客观事实。 2．掌握得数是 6 和 7 的加法及 6 减几、7 减几的减法的计算 方法，并能正确地进行相应的口算。 3．利用“一图两式”的学习培养学习数学的兴趣和探索精 神。 教具、学具准备： 1．教师准备第 45 页情境图的课件。 2．学生准备 7 根小棒、7 个小圆片、7 朵花（模型）、7 个三 角形等学具。 教学过程： 一、复习准备 1．口算。 2＋1＝ l＋2＝ 3＋1＝ l＋3＝ 4＋l＝ 1＋4＝ 2＋3＝ 3＋2＝ 计算后指定一至二题让学生说一说是怎样算的。 ★精品文档★ 2016 全新精品资料-全新公文范文-全程指导写作 –独家原创 2 / 6 2．填空。 二、新课引入 1．教师谈话。 同学们都会计算得数是 2、3、4、5 的加法和 5、4、3、2 减 几的减法了，大家会算得数是 6 和 7 的加法、6 和 7 减几的 减法吗？ 1．学习根据一幅图写出两个加法算式或两个减法算式。 （1）学生摆小棒（两人一组面对面地坐）。 教师提醒学生一边摆 5 根、一边摆 1 根，然后要求两个学生 都按照从左到右的顺序进行观察，并各写出一个加法算式。 （2）学生汇报、交流自己所写的加法算式，教师配合学生 说的过程在黑板上板书：5＋1＝ 1＋5＝ 教师：写出的两个算式相同吗？ 学生：不相同。 教师：大家都是根据同一组小棒写出的算式，为什么两个算 式不相同？ 学生 1：因为都是按照从左到右的顺序观察的，我先看到的 是左边的 5 根小棒，后看到的是右边的 1 根小棒，所以我写 出来的算式是“5＋1”。 学生 2：我先看到的是左边的 1 根小棒，后看到的是右边的 5 根小棒，所以写出来的算式是“l＋5”。 ★精品文档★ 2016 全新精品资料-全新公文范文-全程指导写作 –独家原创 3 / 6 教师：由于每一组的两个小朋友坐的方位不同，观察的角度 也不相同，所以写出的算式就不相同。 （3）先让学生计算 5＋1 和 1＋5 的得数，然后说一说自己 计算的方法。 （4）引导学生比较 5＋1＝6 和 1＋5＝6。 教师：请同学们仔细观察一下，这两个算式什么相同，什么 不相同？ 学生：在这两个算式中，相加的两个数相同，相加的得数相 同；两个数在算式中的位置不相同。 （5）学生两人一组在桌面上摆 7 个小圆片，先去掉 1 个小 圆片，并让学生根据摆的过程写出减法算式 7－1＝；然后再 从 7 个小圆片中去掉 6 个，学生根据摆的过程又写出减法算 式 7－6＝。 让学生算出两个减法算式的得数。 引导学生说一说自己计算的方法，并说一说 7－1＝6 和 7－6 ＝1 两个算式之间的联系。 2．学习第 45～46 页“摆一摆”的三组例题。 （l）屏幕上出示“摆一摆”前面的情境图，并引导学生观 察。 教师：图上画了些什么，说明了什么？ 学生：图上画了几个小朋友摆小棒、摆花、摆三角形的活动。 教师：图告诉我们，我们可以通过摆学具算加法和减法。 ★精品文档★ 2016 全新精品资料-全新公文范文-全程指导写作 –独家原创 4 / 6 （2）学习“摆一摆”第一组例题。 学生摆花，先摆加法算式后摆减法算式，边摆边计算。 让学生交流自己摆的过程和结果，着重说一说四道题的得数 是怎么来的。 （3）学习“摆一摆”第二组例题。 ①学生摆小棒算 5＋2 和 2＋5，并在算式后面的方框里填得 数。 ②学生摆小棒算 7－2 和 7－5，并在方框里填得数。 ③引导学生比较 5＋2＝7 和 2＋5＝7、7－2＝5 和 7—5＝2 的联系，重点引导学生说出根据一幅图可以写两道加法算式 或两道减法算式和两道加法算式的联系。 ④引导学生根据摆和算的过程比较加法算式和减法算式。 教师：根据 5＋2＝7 和 7－2＝5，你发现了什么？ 学生分组讨论后交流：7－2＝5 和 5＋2＝7 两个算式有联系， 如果不摆小棒，想 5＋2＝7 可以算出 7－2＝5。 3．学习“摆一摆”第三组例题。 （1）让学生摆三角形，边摆边写出加法算式 3＋3＝6。 （2）让学生根据摆三角形的过程写出减法算式 6－3＝3。 （3）引导学生思考。 教师：如果不摆学具，你能算出 3＋3 的得数吗？怎样算？ 学生：如果不摆学具，我们可以想 6 的组成：3 和 3 组成 6， 所以 3＋3＝6。 ★精品文档★ 2016 全新精品资料-全新公文范文-全程指导写作 –独家原创 5 / 6 教师：如果不摆学具，怎样算 6－3 的得数？ 学生：可以去想加法 3＋3＝6 算出 6－3＝3。 教师：4＋2 和 5＋2 是不是也可以想数的组成进行计算呢？ 让学生回答后再说一说想数的组成计算这两个算式的过程。 教师：可以想加法算出 6－2、6－4、7－2、7－5 的得数吗？ 学生：可以。 让学生试着用想加法算减法的方法算一算。 4．学习写算式。 （1）教师在黑板上示范 6＋1＝7 和 6－2＝4 的写法，并讲 解写算式的要领和要求。 （2）学生练习写算式。 （3）学生交流并互相评价所写的算式。 四、巩固练习 1．完成第 46 页“做一做”的练习。 先学生独立计算并在书上填得数，然后交流、评价计算结果， 评价时指定几题让学生说一说计算的过程和方法。如果有的 学生计算有困难，让他们边摆边算。 2. 巩固练习算式的写法（教师指定几个算式让学生练习写 法）。 五、课堂作业 1．完成练习七的第 4、5 题，先由学生独立完成，然后交流 算法。 ★精品文档★ 2016 全新精品资料-全新公文范文-全程指导写作 –独家原创 6 / 6 2．做第 6 题，完成后让学生说一说自己连线的理由。 3．做第 7 题，完成后评价时特别注意学生对等号的处理。 六、课堂小结 1．学生总结、交流本课时学习的内容和收获。 2．教师对全课时的知识内容和学生的学习过程进行小结， 小结时注意突出根据一幅图可以写两个加法算式或两个减 法算式的客观事实，并强调用多种方法计算有关 6、7 的加 减法。