小学数学人教版一年级下册读数写数教案 (1)

《读数和写数》教学设计 教学内容： 义务教育课程标准实验教科书人教版小学数学一年级下册 P34-35 教学目标： 1、能正确地读出计数器上的数，并能正确地写出来。 2、知道读数和写数都是从高位开始的，并能知道数位的顺序，知道 各个数位上的数表示的含义。 3、通过读数和写数，进一步培养学生的数感。 教学重点：任意两位数的读、写法。 教学难点：由直观到抽象，读、写两位数。 教具、学具准备：计数器、小棒、课件 教学过程: 课前读:1、从 27 数到 40。 2、十个十个地数，从 30 数到 100。 一、复习 （一）数一数：( )个十和( )个一,合起来是( )。 （二）考考你： 1、10 个一是 1 个（ ）。 2、二十三里面有（ ）个十和（ ）个一。 3、五十里面有（ ）个十，一百里面有（ ）个十。 二、探究新知 1、教学例 4。 （1）出示计数器。教师说明：计数器从右边起，第一位叫个位，第 二位叫十位，第三位叫百位。 （2）教师出示 2 捆铅笔和 4 枝铅笔。 这里共有几枝铅笔？（有 24 枝），有几个十枝和几个一枝？（2 个十枝和 4 个一枝） 学生回答后，教师接着问：“计数器上应该怎样表示呢？”启 发学生说出 2 捆铅笔表示 2 个十，在十位上拨 2 颗珠子，4 枝铅笔表 示 4 个一，在个位上拨 4 颗珠子表示。 （3）教学写数和读法： 教师书写，学生观察，后提问：写数时，先写（）位，再写（）位。 强调：写数时，要先写十位，再写个位。十位上是几，就写几；个 位上是几，就写几，这个数“写作：24”（学生练习本上写两个） 请一位学生试读，（全班学生跟读两遍）后提问：读数时，先读 （ ）位，再读（ ）位。 强调：读十位时要注意十位上有几个十就读“几十”。 这个数“读 作：二十四”（学生练习本上写一写）。 注意：二十四和二四的区别。 师：能读二四吗？要把“十”读出来。 2、教学例 5。 （1）第一行 3 题让学生独立完成。（请 3 个学生上黑板上完成，后 集体订正）要求“写作和读作”都写上。 （2）第二行第 1 题教师引导学生观察，十位上有 4 颗珠子，个位上 一颗也没有，请问：这个数该怎么写呢？学生回答后，教师强调：“这 个数十位上是 4，就写 4，个位上一个也没有，就写 0。”因此写作 “40”，读作“四十”。 （3）第二行第 2、3 题让学生尝试做。（书本上完成）教师提问个别 同学，集体订正。 教师强调，写数时，有几个十，就在十位上写几，个位上一个也 没有就写“0”占位，如：30、40、50…个位上都写“0”。如果这些 数个位上不写“0”行吗？为什么？（不写 0，所表示的数就不同了） 3、教学例 6。 （1）课件出示 10 捆小棒与计数器。 提问：这里一共有几捆小棒？几个 10？10 个十是多少？ （出示投影）在十位上，一颗一颗地拨，（每出示一颗都要出示写 法）拨出 9 颗珠子后提问：这 9 颗珠子表示多少？再拨上一颗表示几 个十？10 个十怎样用计数器上的珠子表示？怎样读写？ 师生共同讨论：这 9 颗珠子表示 90，再拨一颗表示 10 个十， 10 个十是 100，应在计数器的百位上拨一颗珠子，就表示 100。（板 书：写作：100，读作：一百） 学生在练习本上写出 100，并读一读。 4、课堂小结。 计数器上从右边第一位是个位，第二位是十位，第三位是百位。 写数、读数都要从高位起，按数位顺序写，如果百位后面的十位或个 位上一个也没有时，要写“0”占位。 三、巩固练习。 1、游戏：读数、摆数。 师：看来大家的眼睛都非常亮，为了奖励大家，我们要玩一个游戏： 摆数游戏。 （1）老师摆数，请学生读数。 （2）一名学生摆数，其他学生读数。 （3）老师读数，请两名男同学和两名女同学分两组，一个摆十位， 另一个摆个数进行比赛，看哪组摆得又快又准确。 2、看图写数。（P35 做一做第 2 题） 3、小动物送信。（连线） 师：现在数字乐园里的小动物碰到难题了，它们找不到自己的家，想 请大家用今天所学内容来帮它们。你们能帮帮它们吗？（老师读数， 学生出来指一指） 4、选择题。（看谁的小脑袋最灵活） 5、判断题。（拓展题）教师引导。 四、全课总结。 今天小朋友表现真棒，都能闯过数字乐园的每一关，开心吗？那 大家想想今天我们学习了什么？怎么读数、写数？大家都会了吗？ 学生谈感想。 一）复习： 1、数数：从 100 倒数到 1 从 35 起，五个五个地数到 80 从 10 起，十个十个数到 100 从 50 起，二个二个数到 64 2、教师出示数字卡片，学生快速说出数的组成。 3、复习数位表： “从右边起，第一位是什么位？第二位呢？第三位呢？（个、十、百） 对！有几个十就在十位上写几，有几个一就在个位上写几。” “那么怎么样用计数器表示 17？”（指名回答，并上来拨珠子） “对！因为 17 由 1 个十和 7 个一组成，所以在十位沙上拨 7，在个 位上拨 1。”（并指名回答这样写和读 17 这个数，可指名上来板书） （二）导入： “刚才表示的数都是 20 以内的数，如果是 20 以上的数又应该怎样表 示呢？谁知道 21 这样用计数器表示？”（学生讨论，教师指名回答） （教师可以引导学生想：21 由 2 个十和 1 个一组成，所以在十位上 拨 2，在个位上拨一， 写作：21 读作：二十一） “其实 20 以上数的读写和 20 以内数的读写是一样的。” （三）新课： 1、教学例四：想一想应该怎么样用计数器表示 24？（指名回答） 想：24 由 2 个十和 4 个一组成，所以在十位上拨 2，在个位上拨 4。 写作：24 读作：二十四 2、教学例五： （1）教师拨珠子：十位 4 颗，个位 3 颗 “请问珠子表示的数是多少？”（指名回答） 板书：写作：43 全班齐读“十位是 4，个位是 3，所以读作四 十三” 读作：四十三 （2）另外 2 个图也如上教法 3、练习巩固： （1）接拨珠子，分别用指名答、开火车答、全班齐答等方式。 （2）教师读数，学生听数并动手写数，再全班对答案。 （3）同桌 2 人合作，一人说数，另一个人在听写本上写数，要求写 数和读数都要写出来。每人说 3 个数。 （四）小结：今天我们学习了 100 以内的读数和写数。（板书：读数、 写数）其实方法和 20 以内数的读写都是一样的。不知道小朋友们是 否都熟练掌握了 100 以内数的读写呢？好我们现在来做练习。 （五）做 34 页：学生独立完成，再指名回答，全班对答案。可以请 小朋友到黑板板书出来。（教师注意说明容易错的地方） （六）板书设计： 100 以内数的认识——读数、写数 写作：17 19 15 21 24 40 读作：十七 十九 十五 二十一 二十四 四 十 1、十个十是（），一百里面有（）个一。 2、6 个一和 3 个十组成（）。 3、7 个十和 6 个一组成（）。 4、89 里面有（）个十和（）个一。 5、62 里面有（）个一和（）个十。 二、学习读数、写数： 1、教学例 4： （1）同位两个一组摆出 24 根小棒。先说一说它的组成，然后想 一想，2 捆（即 20 根）应摆放在计数器的那个数位上？4 根呢？ （2）学生在计数器上拨珠表示 24。边拨边叙述：2 个十在十位 上拨 2 颗柱，4 个一在各位上拨 4 颗珠。 （3）在数位板上用数字卡片摆出 24，并读出来。提问：“2 在 哪个数位上？4 在哪个数位上？” （4）教师再摆出 42 根小棒，用同样的方法完成以上过程。当学 生写出并读出 42 以后，让学生对比 24 与 42 中的“4”、“2”的意 义，加深对不同数位上的数所表示的意义的理解。 2、教学例 5： （1）学生独立写出例 5 中上面一组数，写完后轻声读一读。教 师将写得又整洁又美观的学生作业进行展示，并抽出其中一个数（如 67）提问：6 在哪个数位上？它表示什么？7 呢？“ （2）例 5 下面一组数的教学过程与上面一组数大体相同，应强 调的是：当个位上一个也没有时，要用 0 占位。 3、教学例 6： （1）让学生利用计数器拨珠。先一个一个地拨，在个位上拨 9 颗珠后提问：“再拨上一颗是几颗？”“10 个一是非颠倒多少？怎 样用计数器上的珠子表示？” （2）在十位上，一个一个地拨，拨出 9 颗后提问：“这 9 颗珠 表示多少？”“再拨一颗表示几个十？”“10 个十怎样用计数器上 的珠子表示？怎样读写？” （3）学生在课本上尝试写出一百，并轻声读一读。 （4）教师在黑板上展示 100 的写法，让学生将自己写的和老师 写的比一比，看谁写得整洁、美观。对写得不美观的在练习本上再写 一次。 （5）请学生对着数位表，同位互相说一说，从右边起，第一、 二、三位各是什么数位？每个数位上的数各表示什么？然后在数上填 空。 （6）让学生再回头看例 6、例 6 中自己写的数，并读一读，然 后想一想，写数和读数是从哪边（左边和右边）开始的？最后引导学 生概括出小精灵聪聪说的话：“读书和写数，都应从高位起。”使学 生感知自己说的和小精灵聪聪说的一样，体验自己在概括知识方面获 得的一个小小的成功。