小学数学北师大版五年级上册2，5的倍数的特征导学案

数学“高效课堂”《2，5 的倍数的特征》导学案 授课年级 五年级 学 科 数学 课 题 2、5的倍数的 特征 任课 教师 课型 问题解决课 课时 2 授课时间 教 材 分 析 本节课让学生先从 100 以内的数表中找出 5的倍数并研究 5的 倍数特征，再找出 2的倍数并研究 2的倍数特征，然后，结合认识 2的倍数特征揭示偶数和奇数的含义。对于 5和 2的倍数特征，引 导学生在观察、交流的基础上自己归纳。 学 生 分 析 本节课，学生在上节课的基础上，能够很容易找出 5和 2的倍 数，并能很快找出 5和 2的倍数特征，只是关于奇数、偶数的含义 较为抽象，应让学生通过观察、讨论、点拨加深记忆。 设 计 理 念 本节课设计上，依据学生的认知特点，先在表中找出 5和 2 的倍数，再通过观察、讨论找出 5和 2的倍数特征，在此基础上， 使学生感知奇数与偶数的含义，易于理解，印象深刻。 教 学 目 标 知识与技能 1、使学生经历探索 2、5倍数特征的过程，理解 2、 5倍数的特征，能判断一个数是不是 2或 5的倍数。 2、知道奇数、偶数的含义，能判断一个数是奇数还 是偶数。 过程与方法 1、能根据解决问题的需要，收集有用信息，进行归 纳，类比与猜测，发展初步的合情推理能力。 2、在观察、猜测和讨论过程中，提高探究问题的能 力。 情感态度 与价值观 1、有克服困难和解决问题的体验，对自己得到的结 果正确与否有一定的把握和信心。 2、经历观察、归纳、类比等学习数学的活动，使学 生感受数学思考过程的合理性。 重点 难点 重点 探索 2、5的倍数特征。 难点 理解奇数、偶数的含义。 教学 方法 自主 实践 交流 练习 关键 问题 认识 2、5的倍数的特征。 教学 准备 导读评价单，问题生成单。 教 学 过 程 设 计 第一课时 教学 环节 时 间 创设情境 老 师 行 为 期望的学生行为 复习引 入新课 5 分 创设问题 情境 1、组织学生进行小组回 忆。 2、对小组展示情况进行 评价。 能熟练说出找倍数 的方法。 合作交 流解决 问题 20 分 创设思维 情境 1、组织学生对导读单上 的问题进行小组交流讨 论。 2、各小组展评，师适当 补充。 各组学生激烈讨论， 并能积极展示，其它同 学互相补充。 小结归 纳提升 意义 10 分 创设反思 归纳情境 引导学生小结后再补充 完善。 能流利地说出 5和 2的 倍数特征、准确区分奇 数和偶数，并能在组内 及班上大胆的交流。 训练 拓展 5 分 创设评价 情境 巡回指导，针对共性问 题，集中规范指导。 独立完成训练单。 完成后组内交流评价。 板书 教学 反思 第二课时 教学 环节 时间 教学内容 教师行为 期望的学生行为 导读 5分钟 复习表面 积的计算 1、组织学生进行小组回 忆。 2、对小组展示情况进行评 价。 学生进行复习，分组 反馈 全班 展示 问题 解题 20 分 钟 创设思维 情境 通过预习同学们生成一些 问题,请同学们走进《问题 生成评价单》并分组展示。 1、学生分小组在黑 板上展示。 2、学生分小组讲解。 3、学生评价展讲。 问题 拓展 评价 12 分 钟 创设归纳 情境 教师引导学生小结后再补 充完善。 1、学生自主完成,小 组评价。 总结 归纳 提升 3分钟 创设反思 情境 师:本节课你学到了什么知 识?你有什么收获?教师补 充总结的要点. 1、学生总结。 2、学生谈体会。 板书 设计 个位上是 0，2，4，6，8的数都是 2的倍数。 个位上是 0或者 5的数都是 5的倍数。 2的倍数都是偶数，不是 2的倍数的数是奇数。 个位上是 0的数既是 5的倍数，又是 2的倍数。 教学 反思