2019-2020 年苏教版数学一上《几和第几》教学设计
教学目标：
1. 在具体的情境图中，让学生学会区分基数和序数，理解几个和第几的不同，
并通过生活实例使学生充分感知无论第几都只有一个，它表示事物的次序，而几
个则表示事物的多少。
2. 初步培养学生的观察、比较、推理、判断的能力，以及提出问题、解决问题
的能力，发散学生的思维，培养创新意识。
3. 使学生感知与同伴合作学习的乐趣，在活动中培养学生用数学的意识。
教学重、难点：
理解序数的含义，会区分基数与序数。
教学过程：
一、创设情境：
1. 师生交流
今天，老师要带大家去一个你们非常熟悉的地方，想知道是哪里吗？
2. 出示实物投影——书中第 18 页的图画。
动物园的售票处，井然有序的排队买票。
师：问：小朋友，你知道这是什么地方吗？有哪些人？他在什么地方吗？
二、探求新知：
1. 初步感知
师：
（1）请大家猜一猜，谁最先上车？你是怎么知道的？
（2）那小朋友排在第几？排在他前面的阿姨呢？后面的两位叔叔呢？
（3）你是怎么知道阿姨排在第 2的？
（4）请你说一说：两位叔叔排在第 4和第 5的理由。
（5）教育学生在公共场合应该自觉排队，遵守公共秩序。
2. 初步感知基数与序数
（1）请大家数一数一共有多少人在排队买票，有谁能指一指排在第 5的是谁？
（2）动画展示：穿红衣服的阿姨已经走了，后面的人依次上前。
问：有几个人在排队？这时谁排第 4？小朋友排第几？解放军叔叔呢？
3. 进一步体会基数、序数的含义
（1）请几位同学上讲台
先请大家数一数共几人？再问一问从左数第 3 人是谁？××同学是从右数的第
几？他还可以排第几？
（2）分小组做排队游戏。
三、反馈练习：
1. 投影出示：5只小鸟。
把左边的 4只小鸟圈起来，给从左数的第 4只小鸟涂上颜色。
2. 举一些日常生活中关于“第几”的例子。
先 4人小组互相说，然后向全班汇报。
四、作业：
书第 8页“做一做”的第 2题。
看图片可以说一说：
照片上共有几个人？从右数，爷爷排第几？奶奶和爸爸排第几？等等。
附送：
2019-2020 年苏教版数学一上《几和第几》教学设计 3
教学目标：
知识与技能：
使学生能初步理解“几”和“第几”的不同含义，并会用“几”和“第几”回答
生活中的问题。
数学思考：
建立初步的数感，并初步学会用具体的数描述现实世界中的简单现象。
解决问题：
能在教师的指导下，从日常生活中发现并提出简单的数学问题，了解同一问题可
以有不同的解决办法。
情感与态度：
能够积极参与数学活动，感受数学与日常生活的密切关系。
教学重、难点：
理解“几”和“第几”的不同含义。
教学过程：
一、谈话引入。
谈话：开学 2 个星期了，每个朋友都坐在自己的座位上上课。数一数你这一组
一共有几个人？竖着数，你坐在第几个？
今天我们就来认识“几和第几”
二、创设情境，活动感知。
1. 电脑出示 P16 买票图。观察图意，初步感知“几”和“第几”。
（1）图上的人在干什么？（同时进行思想教育）
（2）一共几个人在排队买票？认一认这 5 个人，排在第 5个的是谁？排在第 2
个的是谁？“第 2”指几个人？排在前 2个的是谁？
（3）老爷爷排在第几？老爷爷年纪大，人们都谦让他，让他先买票。
（4）学生交流，相互提问。
（5）小结：几表示共有几，第几表示某一个。
2. 排队游戏，加深感知。
（1）让学生自愿上来排队（5个以内）。
（2）找一找：从左边起第 3个，从右边起第 3 个。从左边起的 3个小朋友，找
对了举手表示。体会了 3与第 3的区别。
3. 游戏：涂色 P16 第 1 题
（1）你喜欢什么颜色？看谁涂得又对又快又好。（按要求涂）
（2）比一比：从左边起第 4个和 4个一样吗？有什么不一样？小组讨论，全班
交流。
三、应用拓展。
小兔邀请小伙伴到动物王国去游玩，出发。
1. 来到池塘边，（（电脑出 P16 第 2 题右图）问：你们看到了什么？一共有几只
猴子？戴帽子的是第几只？你是怎么想的？
小猴还有两个哥哥不见了，你帮忙找找。
2. 来到山上，（电脑出第 3题插图）上山的动物有几只？小猴第几？谁第一？下
山的动物有几只？谁第五？谁第一？
3. 又来到赛车专场，（电脑出示 P17 第 4 题）看，他们比赛多激烈，你看到了
什么，互相说一说。
4. 小兔说：玩得有点累了，我带你们到我的好朋友家休息一下。（电脑出示第 5
题）。
（1）小象住第几层？
（2）（先隐藏熊猫、青蛙）你能说出每个动物住几楼几室吗？最后给动物找家：
熊猫住在 3楼 3室，青蛙住在 1楼 2室。
5. 小兔说：天快黑了，我们该回家了。小动物们很热情，要排队欢送大家，你
猜是怎么排的？（互相交流）
四、谈话交流。
大家互相说说，从这节课上你们学到了什么？想到了什么？想问些什么？
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小学教育资料
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