《用2-5的乘法口诀求商》教学设计

《用 2-5 的乘法口诀求商》教学设计 一、教学内容：教材第 72-75 页，用 2-5 的乘法口诀求商 二、教学目标设计： 1、掌握用 2-5 的乘法口诀求商的方法，会使用相关的信息解决问题。 2、使学生在利用已有知识解决现实问题的过程中，使学生理解除法竖式中各部 分名称的意义，感知除法与其他运算之间的联系，初步掌握用除法竖式计算的方 法。 3、引导学生饶有兴趣地主动参与数学活动，让学生在数学中提出问题，进一步 体会用乘法口诀求商，领略数学简捷的思维方法和广泛的应用价值。并体会数学 与生活的联系。 三、教学内容及重点、难点分析： 教学内容分析： 用乘法口诀求商是青岛版二年级上册第七单元的重点，这个内容要求学生摆脱以 前直观操作求商的方法，学会用乘法口诀求商。 教学重点：初步学会用乘法口诀求商、除法竖式的写法； 教学难点：加深对“除法算式”的理解、用竖式计算除法； 四、教学对象分析： 对于二年级的学生来说，大部分的学生是在学习了乘除法的意义有一定的了解， 但是由于年龄以及知识面的关系，对于“用乘法口诀求商”会有一些陌生，为此 要让学生从乘法算式中根据用同一句口诀求出除法算式的商。 五、教学过程设计 （一）复习导入 今天的数学课上我将带领大家进行一次有趣的闯关游戏，谁要是在最 短的时间里闯过难关，就将成为咱们班的数学大王，你们愿意玩吗？ 好，在出发前，我们先来热热身吧！ 1. 我会算 4×3= 2×2= 2×5= 3×6= 4×5= 4×4= 5×5= 5×3= 2×1= 3×3= 2.我会填 5×（ ）=35 2×（ ）=18 （ ）×8=32 3×（ ）=12 （ ）×6=36 2×（ ）＝16 说一说（ ）里的数是用哪句乘法口诀想出来的。 师：好，现在我们就开始闯关了啊！你们准备好了吗？ （二）第一关（提出问题）： 投影示情境图 师：图中你都看到了什么？他们在做什么？你能根据他们说的话提出数学问题 吗？ 对于于学生提出的问题给予表扬，提出以下问题： 平均每人捉了几只蝴蝶？采了几种花？平均每人采了几种叶子？ 师：同学们表现都很好，轻松过了第一关。接下来的这一关，能不能更出色呢？ （能）看屏幕。 （三）第二关（解决问题）： 1．投影出示：我们 3 人共捉了 15 只蝴蝶。平均每人捉了多少只蝴蝶？ （1）怎么列式？生说师板书 15÷3= （2）追问：为什么用除法计算？（知道总数和每份数，求份数用除法计算） （3）想一想，用什么方法可以计算出得数？（如果生在列式时说出得数，师： 到底得不得 5 呢？我们来验证一下） 师：你可以用圆片分一分，可以在题纸上画一画，也可用其他的方法，两人一组 组合作。（师巡视） 师：咱们一起交流一下 方法一：用圆片摆（到黑板上摆一摆） 方法二：用圈的方法（实物投影）说说你是怎样圈的？ 方法三：想口诀：3×（ ）=15 三（ ）十五 商是 5 （4）问：这么多口诀，你怎么就想到三五十五了呢? 生：因为除数是 3，被除数是 15，我就想到三五十五了。 师：你看，他一下子就抓住了解决问题的关键，看除数想口诀。 (加重除数)看来这除数真的非常重要，所以计算除法时我们要先看除 数，除数是几，就想几的口诀。 师：谁听懂了用口诀这种方法？你能说说吗？（2 人） 师：刚才通过摆、圈和口诀三种方法计算出 15÷3=5，比较这三种方法，你觉得 哪种方法更快更简单一些？ 揭示课题，板书:用 2-5 的乘法口诀求商 2. 学生自行解决第二个问题。 师：你能用口决求商了吗？（能）试试？ 投影示：3 人共采了 12 种叶子。平均每人采了多少种叶子？ 学生完成后，师：怎样列式？你为什么用除法呢？你是怎么算的？你是怎么想 的？ 3. 练习：说出商是多少？用了那句口诀？ 12÷2= 15÷5= 6÷3= 10÷2= 师：知道我们在用乘法口诀求商时，怎样想口决了吗？ 再一次总结：是的，求商时，我们要先看除数，除数是几就想几的乘 法口诀。 4. 学习除法竖式。 师：除了用口诀计算除法外，还有另外一种方法，想学吗？（除法竖 式） （1）投影示第三个问题：我采了 8 朵花，每种 2 朵。采了几种花？ 引导学生列出算式，然后投影演示除法竖式，教师总结指出：一除、二乘、三减。 （2）巩固练习： 用竖式计算：20÷5= 指名学生板演，集体订正。（特别要指出商要写在个位位置） （三）课堂总结 1.你有什么收获 2.你对自己表现满意呢 （四）第三关（实践应用）： （1）宠物诊所。 （2）看图先说话，再列出正确的算式。 （3）试一试我能行 （4）竖着做一做 （5）用口决求商限时作业 （6）知识拓展 （7）知识应用 六、板书设计： 用 2－5 的口决求商 （除数是几，就想几的乘法口决） 1、平均每人捉了几只蝴蝶？ 15÷3=5（只） 2、采了几种花？ 8÷2=4（种）