《千米的认识》教学设计与评析

★精品文档★ 2016 全新精品资料-全新公文范文-全程指导写作 –独家原创 1 / 6 《千米的认识》教学设计与评析 教学目标：使学生认识“千米”，初步建立“千米”的空间 表象。使学生知道“1 千米=1000 米”，学会千米和米的简单 换算。培养学生的实践能力、观察能力，发展空间想象能力。 教学重点：认识千米，建立千米的长度概念。教学难点：千 米观念的建立。课前实践活动：带领学生走一走 100 米长的 一段路，感知 100 米的长度。教学过程复习引新，初步感知 师：同学们，我们已经学习了哪几个长度单位？师：你能按 从大到小的顺序给这几个长 教学目标： 使学生认识“千米”，初步建立“千米”的空间表象。 使学生知道“1 千米=1000 米”，学会千米和米的简单换算。 培养学生的实践能力、观察能力，发展空间想象能力。 教学重点：认识千米，建立千米的长度概念。 教学难点：千米观念的建立。 课前实践活动：带领学生走一走 100 米长的一段路，感知 100 米的长度。 教学过程 复习引新，初步感知 师：同学们，我们已经学习了哪几个长度单位？ 师：你能按从大到小的顺序给这几个长度单位排排队吗？ （米、分米、厘米、毫米） 师：能跟我们说说这“1 米、1 分米、1 厘米、1 毫米”各有 ★精品文档★ 2016 全新精品资料-全新公文范文-全程指导写作 –独家原创 2 / 6 多少长吗？它们之间的进率还记得吗？好！请你填一填 出示：练习纸第一题——10 毫米=（ ）厘米 1 米=（ ） 分米 10 厘米=（ ）分米 600 厘米=（ ） 米 说说最后一题你是怎样想的？（指名说、同桌说） 创设情境 师：胡老师前几天骑车回家，过了楼岩桥头，在山岭处看到 一块很高的路牌，上面写着“距离尚田还有 3km”。同学们， 这“km”表示什么意思呢？ 师：千米！你在哪些地方看到过千米这个单位？ 揭题：我们今天就要来具体认识“千米”这个新的长度单位。 板书：千米的认识 简介：在我们日常生活中要测量较长路程时，我们就需要用 到这个比米更大的长度单位——千米。 联系生活，建立“千米”的长度观念 师：看到“千米”这两个字，你现在最想知道什么呢？ （千米有多少长、千米和米之间有关系吗……） 请生猜测一下它们之间会有什么关系，引出：1 千米=1000 米 师：课前老师带大家走了 100 米长的一段路，大家现在脑子 里有 100 米长度了吗？ ★精品文档★ 2016 全新精品资料-全新公文范文-全程指导写作 –独家原创 3 / 6 四人小组讨论：那么估计一下从我们校门口出发到楼岩初中 这段路程大约有多少；（约 300 米）再从楼岩初中出发到春 光食品厂大约有多少路程？（约 300 米）现在 距离 1000 米 还差多少米？（400 米） 师：想一想从学校门口出发到哪里的路程大约是 1 千米？（到 飞扬特钢） 师：你还知道从我们校门口出发到哪里也是 1 千米左右？（到 上楼岩、到项岙……） 师：现在你的脑子里有 1 千米的长度了吗？闭上眼睛，想象 1 千米的长度。 千米和米的单位换算 师：刚才我们已经知道“km”的意思就是“千米”，那么这 个“3km”就可以写成（3 千米） 板书：3 千米 还可以怎么写？引出：3 千米=3000 米 你怎么知道的？（指名说） 师：好，从校门口到飞扬特钢是 1 千米，从山岭到尚田是 3 千米，那么请你算算：从校门口到尚田有多少千米呢？（先 要估计从飞扬特钢到山岭还有多少路程） 生：4 千米多。 师：多多少呢？ 生：500 米左右。 ★精品文档★ 2016 全新精品资料-全新公文范文-全程指导写作 –独家原创 4 / 6 师：4 千米多，多了 500 米，该怎么写呢？（引出：4 千米 500 米） 板书：4 千米 500 米 师：那么它还有其他写法吗？引出板书：4 千米 500 米=4500 米 （指名说说思考过程、再同桌说说） 这样也会写了，那这几题根本就难不住大家了，看谁在最短 的时间内完成！ 出示：练习纸第二题——9 千米=（ ）米 6 千米 720 米=（ ）米 2 千米 5 米=（ ）米 4000 米=（ ）千米 师：说说最后两题的思考过程。 师：你的脑子可真灵活，还会反过来思考！老师这儿还有一 道更难的，不知大家有没有信心把它答完整！ 出示：4350 米=（ ）千米（ ）米 说说该怎样想。 还想再试试吗？ 出示：练习纸第三题——6000 米=（ ）千米 2400 米=（ ）千米（ ）米 4005 米=（ ）千米（ ）米 说说“4005 米=（ ）千米（ ）米”的思考方法。 ★精品文档★ 2016 全新精品资料-全新公文范文-全程指导写作 –独家原创 5 / 6 练习巩固 现在我们有多了一个长度单位“千米”，你能正确运用这五 个长度单位吗？ 请填上合适的长度单位 出示：练习纸第四题 铅笔长 16（ ） 教室宽 7（ ） 步行每小时可走 5（ ） 飞机每小时飞行 2000（ ） 你能很快地比较出这些单位长度的大小吗？在 里填 上>、 评析： 1、紧密联系生活。让数学源于生活，归于生活。 新课程标准强调数学与现实生活的联系，要求数学教学必 须从学生熟悉的生活情景和感兴趣的事物出发，使他们体会 到数学就在身边，也感受到数学的趣味和作用，增强学生的 数学应用意识。因此这一堂课着重体现新课程的这一理念： 复习以前所学的长度单位，从学生的日常生活认识中导出千 米这一长度单位的重要性，然后引导学生，并结合实际指出 这些单位所表示的实际长度。在学习千米时，也是通过学校 的运动场的周长等生活材料来建立千米的概念的。之后，让 学生估计一下，从你家到学校，大概有多少距离？说一说生 活中其它大约相隔 1000 米的地方等。让学生体会到数学就 在身边，感受到数学的趣味性和作用，体验数学的魅力，更 ★精品文档★ 2016 全新精品资料-全新公文范文-全程指导写作 –独家原创 6 / 6 好地激发学生学习兴趣。在学生知道了 1 千米的实际长度后， 让学生了解千米在我们的日常生活中的应用很广泛。如课件 屏幕显示：汽车里程表、公路边的标志牌，这样让学生再次 感受数学与现实生活的密切联系，最后的综合题则是引导学 生把数学知识运用到生活实践中去，解决实际生活问题，从 而培养学生应用数学的意识。 2、深刻体验生活。体现学生的主体性，让每个学生都能 主动参与学习。 学生是学习活动的主体。教学过程中，至始至终体现了让 学生主动参与学习的基本理念。课前让学生走走，数数，感 受 1 千米的长度。认识千米这一单位时，由学生从学校操场 一圈的周长推导出 1000 米大概有多长。在提示进率时，由 他们自己组成学习小组分析讨论千米和米之间的进率，及相 互之间如何转化。综合题练习时，更是把学生推到了前台， 让他们自己结合实际独立运用。在体现学生的主体性的同 时，也设计了学生的合作学习------小组讨论。如在学完千 米这一概念后，即组织学生以小组为单位组