6-9的乘法口诀

《倍的认识》说课稿 --李扬 各位老师下午好，今天我说课的课题是质信课堂中转变学习方 式培养学生自信心的实践研究-----《倍的认识》。下面我将从教材内 容、学情分析、教学目标、教学方法、教学流程、教学过程、教学特 色这 7 个方面谈一下我对本课的教学构思与设计。 教材内容——指导思想与理论依据。《数学课程标准》中提到课 程内容要有利于学生“体验和理解、思考与探索”。要重视直观，处 理直观与抽象的关系。《课标》中的教学建议中说到“使学生在获得 间接经验的同时也能够有机会获得直观经验”的要求。教材的地位与 作用：《倍的认识》是北京版数学小学二年级上册第五单元的内容。 “倍”是小学数学中比较抽象的概念，又是很重要的概念。它是学生 学习了表内乘除法，理解了乘除法意义的基础上学习的，它是进一步 学习倍的知识的基础。本单元关于倍的教学内容分别是建立倍的概念、 解决有关倍的问题：即一个数的几倍是多少，求一个数是另一个数的 几倍 。通过对本节内容的学习，初步建立倍的概念和简单的数学模 型，有助于学生深入理解乘法的意义，拓宽学生应用乘法解决实际问 题的能力，培养数感。 学情分析---倍”对于二年级的学生来说，是一个抽象的概念， 基本上没有生活经验的支撑，要建立“倍”的概念比较困难。这一课， 是在学生已掌握“比多”、“比少”、理解“份”的基础上进行的。由 于倍的概念比较抽象，教学中应把“倍”的概念与学生所熟悉的“份” 概念联系起来。从年龄特点来看，本年级学生好动、好奇，采用形象 生动的教学方法让学生对“倍”有一定的直观感受。 教学目标——根据本教材的结构和内容分析，结合着年级学生他 们的认知结构及其心理特征，我制定了以下的教学目标。知识目标： 通过观察、比较、思考、操作等活动，使学生初步建立倍的概念,理 解“几倍”与“几个几”的联系。能力目标：培养学生观察、推理、 迁移的能力 。情感目标：培养学生自信心和善于动脑的良好学习习 惯 。教学重点-------结合教学内容的特点以及在实际生活中的运用， 我确定了如下的重点：理解一个数是另一个数几倍的含义，初步建立 倍的概念。（让学生通过“认真看、动手摆、积极说、多样画”的活 动，理解、明晰“倍”的概念，从而解决教学的重点） 教学难点： 通过观察、操作，初步理解“倍”的含义。（引导学生体验数形结合 的方法，建立“几个几”与“几倍”之间的联系，从而突破教学的难 点） 教学方法：为了讲清教材的重难点，使学生能够达到本课设定的 教学目标，我使用的教法是：情境教学法----“比一比这 2 种萝卜的数 量，你发现了什么？”用问题的形式设置疑问，引起学生的好奇心。 有了已学的旧知识作保障，学生以饱满的热情，充分的自信，积极参 与的渴望，自觉主动地融入教学学习之中 。启发谈话----例如：在教 学胡萝卜与红萝卜之间的倍数关系时，我会问：红萝卜里面有几个 2 根，启发学生用“几个几”来思考和表达“几倍”。 动手操作----课堂中 设置了摆一摆，圈一圈，画一画等动手操作活动，在这些活动中不同 层次的学生都能得到发展，都能够不同程度地培养和建立学生的自信 心。合作交流----如：认识了红萝卜和胡萝卜的倍数关系后，请学生 和同桌之间交流说说二者的倍数关系。引导学生用简洁的语言有条理 地表达自己的思考过程。 下面我将从以下 6 个环节具体来谈谈这一堂课的教学过程。一、 复习旧知，做好铺垫。利用卡通图片帮助学生温习乘法中“几个几” 的相关知识，从而激发学生的学习兴趣，为后面的探究做铺垫。二、 创设情境，探求新知----在这个环节中，我首先以小兔子拔萝卜的情 境导入。“同学们，看！一天，小白兔去森林里拔萝卜，拔了很多萝 卜。你能说说小白兔拔了几种萝卜？分别有多少个？比一比这 2 种萝 卜的数量，你发现了什么？”让学生自主发现数学信息，引导学生探 究这些信息之间存在什么样的关系，从而引出倍的概念。 接着，学 生观察红萝卜与胡萝卜根数的关系，初步感知“倍”。并引导学生利 用学具摆一摆，动手经历胡萝卜的根数是一份，红萝卜的根数是胡萝 卜的三份，培养学生动手操作习惯，运用直观模型的教学手段在学生 头脑中形成清晰的表象，促进学生有效地建构倍的概念。之后在课上 让学生根据 ppt 出示的内容、小组之间等多种形式说一说红萝卜的根 数与胡萝卜的关系。以此培养学生的思维能力和语言表达能力。最后 在学生掌握几个几的知识基础上，通过学生自己在图上圈一圈，帮助 学生初步认识倍的概念，符合学生的认知规律。三、强化概念，巩固 新知----师：第三天，小白兔拔了 2 根胡萝卜和一些白萝卜。现在白 萝卜是几个 2 根？那我们可以说（）是（）的（）倍。师:过了一段 时间，小白兔又去森林里拔萝卜了。这回你能直接说出白萝卜的根数 是胡萝卜的几倍吗？紧扣几个几的基础，建立新旧知识的关联，辅助 学生的认知。然后引导学生对比观察这三幅图，提出问题“谁的数量 变了，谁的数量没变”。引导学生总结出胡萝卜根数不变的情况下， 白萝卜有几个 2 根，它的根数就是胡萝卜的几倍。通过变化几倍数， 使学生在变化中进一步灵活地认识“倍” 接着我会问同学们，你能 联想一下吗？还是两根胡萝卜为一份，如果白萝卜有 10 个 2 根，白 萝卜的根数是胡萝卜的几倍？50 个 2 呢？100 个 2 呢？1000 个 2 呢？ 创设变式情境，不断引起学生认知的冲突，让学生在困惑中感受 1 份 数的重要性与关键性，使学生的认识得到了升华，对倍的认识更加深 刻。最后我在课上提出质疑 “小白兔两次拔的都是 6 根红萝卜，为什 么得到的胡萝卜与红萝卜的倍数关系不同了呢？” 通过观察对比让 学生感受标准的重要。同时通过探究倍数发生的原因，潜移默化地渗 透反比例思想。四、拓展延伸，深化知识----- 本着知识性和综合性的 原则，本课设计了两种不同层次的练习。学生通过摆一摆，获得大量 的感性认识，逐步的加强对“倍”的理解。其次，在学生画一画的基础 上，启发学生观察和思考：都是表示第二行圆片的个数是第一行△的 3 倍，为什么用的圆片个数和三角个数却不一样呢？以此推动学生进 行比较、分析和概括，完善对倍的认识。五、课堂小结，布置作业---- 今天这节课我们认识了一个新朋友—“倍”，你有什么收获吗？希望大 家不断观察，然后把观察到的结果记录下来，用今天学的“倍”的知 识说给爸爸妈妈听。引导学生勇于谈自己的收获，培养其自信心和概 括能力。感受数学就在我们的身边。六、板书设计，突出重点------ 本节课我创造性的使用了教材，用卡通的例子讲授，此次板书用生动 的图片代替了刻板的文字，使学生一目了然。便于学生理解和掌握新 知。教学特色----我在教学中，以创设情境、自主探索的方式导入， 将抽象的知识转化成学生能看得见摸得着的东西，从而激活学生的学 习兴趣。全课的设计始终围绕学生的活动展开，以学生为主体，教师 为学生的引导者、参与者与组织者，让学生在自由、快乐的氛围中学 习知识，使学生自己理解“倍”的概念的全过程。以上是我的全部说课 内容，请各位老师批评指正！