除法的初步认识学案设计

《除法的初步认识》学案设计 内容课本 P13～14 页，例 1、例 2 及练习三中相应的习题。 学习 目标 1、在具体情境与实践活动中，建立“平均分”的概念。 2、让学生充分经历“平均分”的过程，明确“平均分”的含 义。初步形成“平均分”的表象。 3、引导学生感受“平均分”与实际生活的联系，培养学生的 探究意识和解决问题的能力。 重难 点 理解解决问题的不同方法。 学 习 过 程 温 故 知 新 一、情境导入、直入主题 （1）今天老师给你们带来了一些小礼物。老师要送给你们。 请动手把糖果分给小组里的每一位同学，要求把糖果分完。（每 一组的糖果的数量不相同） （2）各小组动手操作 （3）各小组汇报情况，教师板书。 探 究 二、自主预习、交流解惑 （一）学习提示： 新 知 观察问题 （1）请小朋友观察各小组分的结果，你发现了什么？ （2）学生观察汇报。 （3）从观察中我们发现有些组分的同样多，你们能给这样的 分法取个合适的名称吗？ （4）学生自己取名。 3、出示课题 （1）小朋友取的名称都很好，这些在数学上我们把每份分的 同样多叫作平均分。 （板书课题） （2）小朋友再说说刚才哪些组是平均分，哪些组不是平均分。 （3）刚才不是平均分的小组你们有什么办法使它平均分？ （4）学生交流、汇报 （二）实际操作，学习平均分 1、教学例 2：把 15 个橘子平均分成 5 份，怎样分？有几种分 法？ （1）论分配方案。 （2）各小组动手分一分。 （3）学生汇报分法。 （4）你喜欢哪种分法？为什么？ 2、分一分：把 8 根小棒平均分成 4 份，每份应是多少根？（学 生动手分一分） 3、完成课本第 14 页的做一做，把 12 瓶矿泉水平均分成 3 份。 （让学生圈一圈，并说出自己的分法。） 课 堂 检 测 三、练习检测，理解平均分 1、练习三第 2 题。 （1）、肯定第二种分法是符合题义的分法。 （2）、引导学生观察第 3 种分法是不是平均分？要使它符合 题意应该怎样做？ （3）、学生交流讨论汇报。 2、实践活动：插花活动 3、列举生活中平均分的实例。