除法的初步认识的教学设计

《除法的初步认识》的教学设计 一、课题：除法的初步认识 二、教学内容 人教版《义务教育教科书·数学（二年级下册）》第 13 页及练习三第 1—6 题。 三、教学目标 、知识目标 1、让学生通过亲自动手分实物明确"平均分"的含义,并且从平均分的过程中 清楚、直观地了解除法的含义； 2、使学生认识除号,会读、会写除法算式,知道除法算式所表示的意义； 、能力目标 1、通过实际操作,培养学生的动手实践能力和语言表达能力； 2、培养学生探索知识的能力和自主学习的能力； 、德育目标 教育学生要礼貌待人。 四、教学重、难点 教学重点：理解除法的含义； 教学难点：理解"平均分"的含义。 五、教具、学具 教具：课件、纸条、磁铁 学具：数字卡片、小棒 六、教学过程 、激趣引入 1、激趣 同学们，你们分过东西吗？今天这节课我们就一起来分东西，通过分东西学 习新本领，好吗？ 动手实践一： ①、教师提出要求：请同学们把 8 张数字卡片随便分成 2 份，也就是 2 堆； ②、学生操作，教师观察、指导； ③、学生汇报 提问：谁愿意说说他是怎样分的？（学生说，教师板书，在学生说的时候注 意鼓励有创新的） 8 8 8 8 1 7 2 6 3 5 4 4 ④、教师指着上面四种分法提问：这四种方法中有一种比较特别，你们发现 了没有？ ⑤、请学生说，并说说为什么不一样？ ⑥、教师归纳指出：最后一种分法中每份的数字卡片数同样多，都是 4 张。 （教师板书：同样多） 2、引入 动手实践二： ①、教师明确要求：请同学们把 8 张数字卡片分成 4 份，也就是 4 堆，每份 要分得同样多； ②、学生动手操作，教师检查、指导； ③、请一名学生上黑板把 8 个磁铁分成 4 份，每份分得同样多； ④、学生分完，教师提问：每份分得同样多吗？是几个？教师指着学生分的 磁铁说：像这样每份分得同样多，这种方法叫平均分。（教师在磁铁下贴出纸条， 学生齐读一次） 、探索新知 1、学习例 2 （1）创设情境 教师以讲故事的形式创设情境：一天，小象、小白兔和小蜜蜂三只小动物来 到老马家作客（课件出示小象、小白兔和小蜜蜂三只小动物），老马非常热情的 招待他们，拿出 6 个又大又红的桃子（课件出示 6 个桃子），小象、小白兔和小 蜜蜂看见了都馋得直流口水，老马心里非常清楚，要是分的不公平，这三个小鬼 一定会吵翻天，所以老马想请我们 206 班的小朋友帮帮忙，把桃子分好，不过在 动手之前有两个问题考考大家：①大家要把 6 个桃子分成几份？（当学生说 3 份时，教师出示 3 只盘子）②该怎样分？ （2）动手实践三： 教师：下面请同学们用数字卡片代替桃子动手分。 （3）观看动画演示分桃子的过程 教师：在同学们分的时候，老马也在分，下面看看老马是怎样分的。（课件 演示第一次分的过程）提问：每盘放了几个？分完了吗?继续分。（课件演示第 二次分的过程）提问：老马分了几次才分完？第一次每盘放几个？还剩几个？第 二次每盘又放几个？ （4）动手实践四： 现在请同学们学老马的样子分一次？ （5）学生上台演示分的过程 教师：谁愿意上台分给大家看？（用磁铁演示） （6）教师归纳小结：把 6 个桃子放在 3 个盘子里，每盘放的同样多，就是把 6 个桃子平均分成 3 份，每份是 2 个，可以用除法做。 2、学习除法算式的读法和写法 ①除号 表示除法的运算符号叫除号（板书：÷），先写横，横要写平，然后上下各 一点，两个圆点对齐。 ②除法算式的读法和写法 把要分的东西的总数 6 写在除号的前面，平均分的份数 3 写在除号的后面， 除号表示平均分，每份分得 2 个，2 写在等号的后面。（教师边讲解边板书） 整道算式读作“6 除以 3 等于 2”（板书，全班齐读一遍），学生读“8÷4=2” 进行巩固。 表示把 6 平均分成 3 份，每份是 2，（板书，学生齐读），学生说“8÷4=2” 的意义。 、形成练习 （1） 做“做一做”第一题的第一小题 ①读题，理解题意 请一名学生说说题目要求我们做什么？ ②动手实践五： 学生根据题意进行操作并填出算式。 ③观看动画 学生观看动画演示分小棒的过程。提问：总共分几此？第一次每堆放几根？ ④指导列式 要把 12 根小棒平均分成 3 份，求每份几根该用 12 除以几？等于几？ 为什么除以 3？ 算式中的 12 表示什么意思？除号表示什么？3 表示什么？4 表示什么？ （2）做“做一做”第一题的第二小题 ①学生独立做 ②集体订正 把 12 根小棒平均分成 4 份，求每份是几根该如何列式？12 表示什么？4 表 示什么？3 表示什么？ ③比较一、二两题 为什么第一小题是除以 3，而第二小题除以 4？ （3）做补充练习 教师把 10 本作业本平均分给 2 名同学，每名同学分得几本？ 课件出示题目，学生说说如何列式和算式中各数所表示的意义。 、归纳小结 今天我们通过分东西学习了什么新知识？（板书：除法的初步认识）知道了 把一些东西平均分成几份求每一份是多少用除法做。 、课堂作业 做练习十二的第一题 七、板书设计 除法的初步认识 把 6 个桃子平均放在 3 个盘子李，每盘放（2）个。 6÷（除号）3＝2 12÷4＝3 读作：6 除以 3 等于 2 12÷3＝4 八、教学反思 这一课时的主要目标是使学生通过实际操作，经历从“任意分”到“平均分” 的过程，了解平均分的含义，能根据要求把一些具体物品平均分，并知道每份是 多少。通过本课教学，有以下几点体会： 1．在操作活动中学习数学 二年级的小学生，喜欢动手是他们的天性，具体形象思维是他们认知的特点。 数学活动中的操作既可以激发学生参与数学活动的兴趣，更重要的是帮助学生体 验、理解数学的知识。比如通过学生分小棒来理解“平均分”，这样做学生既动 手又动脑，在操作中探索规律，建立概念，这样将兴趣激发，思维训练，能力培 养融为一体，使知识充满内在活力，充分为学生提供体验经历探索的过程，并敢 于把自己想法、做法展现给大家。 2．创设问题情境，提高学习兴趣 这节课的教学，我从学生的生活实际出发，展示给大家 10 个又红又大的苹 果，分给两个小朋友，问有几种分法，然后又提出：要使两个小朋友分得同样多， 应怎样分？用小棒来代替苹果分一分吧！学生们很愿意动手来分，这样做，提高 了学生运用数学知识解决身边问题的能力，从学数学的角度，注意了数学知识的 特点。 总之，这节课较好地完成了教学任务，学生们在操作的基础上，充分理解了 平均分。但整节课显得过于平淡，学生的语言表达能力也有待于进一步提高，在 今后的教学中，应注意对学生的这方面的能力培养，多多采用激励性的语言，提 高学生们的学习兴趣，培养他们的语言表达能力。