除法的初步认识教学反思

《除法的初步认识》教学反思 认识除法，是学生学习除法的开始。学生在原有的知 识结构中没有这方面的知识，学生对除法意义的理解以及对 除法的兴趣将直接影响到后面的学习，所以这节课显然很重 要。本课的教学重点是：学生通过平均分的活动积累了一定 的感性经验后，再从平均分的活动中抽象出除法算式，并让 学生经历这一抽象过程，从中体会并初步理解除法的含义。 它既是用乘法口诀求商的基础，也是以后解决除法实际问题 的主要基础，因此我在讲授时注意以下几点： 1、通过认真观察幻灯片和图画，要让学生经历“实际 问题——平均分的活动（实物操作或表象操作）——除法算 式”这一抽象过程，从而体会除法的实际含义，初步理解把 一些物体“按每几个一份地分”或“平均分成几份”，都可 以用除法计算，再介绍除号、除法算式的写法和读法。本课 上完后，虽然学生能正确地列出算式，但有相当部分的学生 不理解其含义。 2、在练习的过程中，要先让学生观察情境图并提出问 题，再引导学生自己想办法解决问题。我多次给学生积级的 情感支持，让学生体验到掌握一种新方法的快乐。 3、充分利用学生已学的知识，鼓励学生进行使用除法 的活动和生动有趣、形式多样的强化练习。 4、运用所学的有关除法知识去解决日常生活中的实际 问题，加深理解和巩固除法知识，培养了学生学习数学的动 力和兴趣味。5、要充分了解和照顾学习有困难的同学，有 针对性地强化练习，以利以后的学习，为今后理一步学习有 关除法知识打下坚实的基础。 教学时让学生经历“实际问题——平均分的活动（用圆 片分一分）——除法算式”这一抽象过程，让学生结合具体 的情境和等分的活动，建立平均分与除法之间的联系，明确 除法就是平均分活动的数学概括，体会到什么情况下用除法 计算，初步理解除法的含义，并让学生认识除法算式中各部 分的名称。 教学伊始，通过创设生活中坐缆车的情境，以自主学习 菜单来引导学生从情境中提出问题，并及时引导学生注意教 材中提出的问题，思考解决问题的方法，从解决问题的需要 引出平均分的活动，再把平均分的活动抽象为除法，建立数 学模型，体现新课程的理念。在解决问题的过程中，将小组 合作学习与学生的独立思考相结合，充分运用学生已有的知 识基础和生活经验，引导学生运用不同的策略解决问题。教 师只是发挥了引导者的作用，帮助学生认识除法的意义。 在解决问题的过程中，明白：共有的份数——总数，每 份的个数——每份数，平均分成的份数——份数；以及总数、 份数、每份数三者之间的关系，如：求总数——乘法（几个 几相加），求份数、每份数——除法（平均分的两种分法）。 二年级的学生，喜欢动手是他们的天性。本节课，我们 在“分一分”的基础上进行教学的，注重了数学与生活的联 系。本节课教师不仅教给了学生获取知识的方法，更注重了 让他们灵活运用所学知识去解决实际问题，提高了他们解决 实际问题的能力。但是，每一节课总有不尽人意的地方，加 强学生良好学习习惯的培养是必需长期进行的。 1、