千米的认识教案

《千米的认识》教案与评析 潍坊锦绣学校 王 丽 教学内容： 青岛版二年级下册第三单元，千米的认识。 教学目标： 1、认识千米，初步建立 1 千米的长度概念，知道 1 千米等于 1000 米。 2、会进行长度单位间的换算及简单的计算。 3、进一步培养学生的估测意识和实践能力。 教学重点： 建立 1 千米的长度概念，会用千米表示实际长度。 教学难点： 建立 1 千米的长度概念，会用千米表示实际长度。 教师准备： 制作多媒体课件，学案。 学生准备： 要求学生到路边观察路标，实际走一走，估测 1 千米的距离。 板书设计： 千米的认识 1 千米（公里）=1000 米 千米 米 分米 厘米 毫米 3000 米=3 千米 km m dm cm mm 教学过程： 一、复习导入 1．师：我们前面都学了哪些长度单位？ 学生回答后，教师板书名称及字母 让学生具体表示一下 1 毫米、1 厘米、1 分米及 1 米的长度。 2．快速反应： 师随机说单位，学生迅速做出相应的手势，来进一步巩固前面所学知识。 二、揭示课题 师：我们以前学过的长度单位比较大的是米。你们还见过或听说过比米大的长度单位吗？ 师板书课题 三、合作学习，探究新知 （一）出示课件 1（路牌标志图） 师：类似图中的情形你见过吗？从图中你知道了什么？ 生：根据自己的生活经验解释路标上的“27 千米”“58 千米”“85 千米”的意思。 师总结：在计量比较长的路程的时候，通常用千米作单位，千米也叫做公里。千米是比米大的长度单 位。 （二）出示课件 2（三幅路牌标志图） 师：上面是学校附近的路标，你得到了那些数学信息？ 生理解、体会从某路口到当地某个标志性建筑的路程是多少千米的含义。 （三）建立 1 千米的长度概念 1．师：那么 1 千米的路程有多远呢？它与我们以前学过的长度单位“米”有什么关系呢？ 师：同学们都喜欢上体育课，春季田径运动会就要开始了，其中一项是长跑 1000 米。（教师出示学校 操场的图片）学校操场的跑道一圈是 200 米，算一算，跑几圈就是 1000 米？ 生：5 圈 教师指出：1000 米就可以用较大的长度单位来表示，就是千米。 板书：1 千米（公里）＝1000 米（师强调读音不同，突出数字和单位之间的差别） 2．实际感受 1 千米。（视频） 以小组为单位，互相说一说（估）从学校门口到什么地方大约是 1 千米？ 师播放提前录制好的视频，从学校门口出发到锦绣苑正好是 1 千米。让学生跟着老师在视频上感受 1 千米的距离，并让学生想象一下 2 个、3 个、4 个……1 千米有多远。 师：打开学案，你能按照刚才的视频线路把相应的距离填上吗？ 电力三 北 海 路 乐川街 金都花园 新 华 路 浩 宇 路 玉清街 文 化 路 红旗机械厂 吉祥家园 友谊小区 （ ）千米 锦绣苑 北 “锦绣学校”到“锦绣苑”的距离大约是（ ）千米。 3．出示出租车计价器 师：起步费下面标的单位是什么？你能看懂吗？ 生：“公里”就是“千米” 四、合作学习，探索转化 师出示学案 ：5 千米=( )米 4000 米=( )千米 3 千米=( )米 9000 米=( )千米 （一）生 4 人一小组讨论怎样填写，由小组长最后确定统一结果。 （二）讨论充分后，生填写完整。 （三）小组展示，其他小组评议，有不同意见的指出并说出自己的答案。 （四）整体订后，分四小组读、男女生分别读、同桌互读，竞赛哪组读的好，记得快。 （五）对口令，同学整体回答。 （六）开火车竞赛，看哪组记得好，记得快。 师总结：1 千米是 1000 米，3 千米是 3 个 1000 米，就是 3000 米；1000 米是 1 千米，5000 米是 5 个 1000 米，就是 5 千米。 [评析：本节课的教学，教师没有平均使用力量，教学时把重点放在千米的认识上，长度单位间的变 换由于学生基本上属于“教师不讲就会”的状态，所以教师花费的教学时间相对就少一些。] 五、律动 同学们，千米的认识掌握得非常好，现在全体起立，我们一起来活动活动做一做课中操《小手拍拍》。 六、巩固练习 （一）读一读，用千米表示的长度，在实际生活中感受千米。 （二）出示山东省地图，感受“潍坊---青岛”“潍坊---济南”的距离，感受几百千米。 （三）出示全国地图，进一步感受几千千米。 （四）出示学案，生填写不同交通工具的每小时的行程，进一步巩固所学知识。师集体订正答案。 （五）“小笑话”，根据孩子们实际生活“校运动会”来对单位进行纠错，进一步强化所学知识。 “去年我们学校召开了校运会。孙佳俊不愧是跳远高手，轻轻一跃就是 1 千米。我班的魏宗辰沙袋扔 的特别棒，能扔 10 千米呢！韩昊在离终点还有 2 千米时摔了一跤，但是他立刻站起来，接着跑，终于取 得 800 千米冠军。郑晓婕说，长大了要参加奥运会，争取夺个 5 米 冠军。王玺琳想，我也该锻炼起来， 争取今年参加校运会。于是，我今天早上跑了 1 米 。” （六）图片出示，生集体填写合适的单位名称，师及时订正答案。 （七）“判断对错”师点名提问，生回答并改错，其他同学共同评议，最后师总结订正。 七、解决生活中的问题 师出示学案，两道待解决问题有同学独立完成。 1． 汽车每小时行 56 千米，摩托车每小时行 45 千米。汽车每小时比摩托车快多少千米？ 2．要筑 1 千米长的公路，已经筑了 650 米，还要再筑多少米？ 两名同学到黑板上展示，完成后整体订正。师对错的题详细分析。并着重强调，在计算过程中千米和 米得单位要统一。 八、课外拓展 （一）小轿车在高速公路上行驶每小时不能超过（ ）千米，动车每小时可行驶（ ）千米，地球绕 太阳每秒运行（ ）千米。（课后可在父母的帮助下在网上查找这些资料。） （二）写一篇数学日记：《我心目中的千米》。 （把学生带向研究性学习的行为中，为学生自主学习创造环境。） 九、总结 本节课有什么收获？生谈收获，师总结。 小结：知识靠一点一点的积累，带上数学的眼光，运用所学解决更多的问题相信会更好。 [总评] 《千米的认识》是青岛版小学数学二年级下册第三单元的内容。“千米”是一个常用的长度计量单位， 在学生的生活中经常会听到、看到有关千米的使用信息，建构效果的好与坏，将直接影响到学生空间观念 的形成。由于“千米”是一个较大的长度单位，离学生“可视性”的体悟和感受经验比较远，对学生来说 比较抽象，学习过程中千米概念的建立比较困难，是学习的难点。好在此之前，学生已经认识了长度单位 米、分米、厘米、毫米，日常生活中也有走路上学、逛超市、乘车旅游、参加运动会等生活经验，这就使 得本节知识很容易和学生的生活经验结合起来。本节课教师通过课件展示运动会场景，将学生引入熟悉的 校园情境中，引出千米，图中的道路指示牌，表明了主题。接着，播放视频，从校门口出发寻找 1 千米的 距离到底有多远。巧妙的让学生感受 1 千米，知道 1 千米＝1000 米。教师有意识的创设生活中的情境，极 大地唤起了学生对所学内容的直接经验，增强了学生学习的积极性。同时通过这样的方法进行教学，突破 了本节课的教学重难点并完成了本节课的教学任务。 一、 成功突破教学难点 千米的认识一课，看起来似乎内容不多，但要真正上好这节课很不容易。，在设计本课的教学时，教 师从教材的设计意图和学生的认知规律出发，改造和组织了教学过程。首先，通过课前、课中、课后三段 教学的融合，让学生在体验中发现，在发现中建构，在建构中实践，在实践中内化和提升。其次，在选择 教学素材时，紧紧抓住了学生的生活经验和实践感受，围绕着教学重点“千米的认识”，组织学生积极主 动的探索、研究和发现，让学生在一个又一个有趣的情境中感受“千米”、建构“千米”、应用“千米”。 通过这样的方法进行教学，突破了本节课的教学重难点，完成了本节课的教学任务，收到了良好的教学效 果。 二 、自身专业素养的提高 本节课教师充分利用了校教学资源“摄像机”，亲自为孩子们录制了一个探索千米距离的小视频，使 孩子们切身感受到了千米的长度，有效突破了这一教学难点并取得了良好的效果。课堂上我发挥学生的主 体性，不再包办代替，让学生们充分自己探索交流，掌握新的知识。教师通过小组上台展示学案使更加了 解到学生们知识的掌握程度，在教学中能够做到有的方式。小组竞赛评价的方式也极大提高了学生们的积 极性，真正做到了全员参与学习。 潍坊锦绣学校数学教研组评析 《千米的认识》二年级学生学案 一、走一走 电力三 北 海 路 乐川街 金都花园 新 华 路 浩 宇 路 玉清街 文 化 路 红旗机械厂 吉祥家园 友谊小区 （ ）千米 锦绣苑 北 “锦绣学校”到“锦绣苑”的距离大约是（ ）千米。 二、填一填 5 千米=( )米 4000 米=( ) 千米 3 千米=( )米 9000 米=( ) 千米 三、议一议：把“每小时”行的路程和合适的出行方式用线连接起来。 800 千米 60 千米 4 千米 15 千米 四、练一练 1、 汽车每小时行 56 千米，摩托车每小时行 45 千米。汽车每小时比摩托车快多少千米？ 2、要筑 1 千米长的公路，已经筑了 650 米，还要再筑多少米？ 拓展作业： 1、 小调查: 1)小轿车车在高速公路上行驶每小时不能超过（ ）千米。 2)动车车每小时可行驶（ ）千米。 3)地球绕太阳每秒运行（ ）千米。 （课后可在父母的帮助下在网上查找这些资料。） 2、写一篇数学日记：《我心目中的千米》