千米的认识教学实录与评析

《千米的认识》教学实录与评析 《千米的认识》教学实录与评析 管晓蓉执教,陈今晨评析 (1.淮安市新安小学,223200;2.南京东方数学教育科学研究所,210036) 教学内容 三年级(下册)第 44~45 页. 教学目标 1.使学生认识长度单位千米,初步建立 1 千米的长度观念,知道 1 千米一 1000 米;初 步了解千米在实际生活中的应用,并在实践 活动中掌握 1 千米的测量方法. 2.使学生在参与学习的过程中,培养初 步的空间观察,实际估测和数学表达能力,发 展空间观念;初步感受数学知识源于生活实 践,应用于生活实践的思想. 教学过程 一 ,复习铺垫,导入新课 师:同学们好!老师发现我们三(2)班的 同学身材普遍较高,有的同学都赶上管老师 高了.你们看看管老师身高是多少呢? 师生交流.(略) 师:你能把我们学过的长度单位从大到 小有序地说一说吗? 生:米,分米,厘米,毫米. 师:1 米,1 厘米大约有多长呢? 学生比画. 师:如果测量 1 支钢笔的长度,你想使用 什么长度单位? 生:我想用厘米作单位. 师:那测量 1 枚硬币的厚度,你想使用什 么长度单位? 生:用毫米这一长度单位. 师:能用分米作单位测量教室的长度吗? 你想用什么作单位? 生:也可以,但我想用米作单位更合适. 师:那如果测量淮安到北京的距离,用什 么作单位比较合适呢?你是怎么想的? 生:我想用"千米"来测量,因为如果还用 厘米或米作单位就太麻烦了. 师:测量较长距离的长度,已经学过的长 度单位就嫌小了,需要使用更大的长度单位, 这个单位就是刚才同学们所说的千米.(板 书:千米)看到千米你最想知道什么? 生 1:1 千米有多长? 生 2:1 千米等于多少米? 师:什么情况下用千米作单位呢?1 千米 有多长呢?下面我们就一起来认识千米这个 长度单位.(板书:千米的认识) 【评析:通过师生身材高度的比较与猜测 的交谈,帮助学生回顾和整理已经学过的长 度单位,既自然真切,又简短扼要,同时诱导 出测量淮安与北京距离的现实需要与已学长 度单位不够用的认知矛盾.这就使得新知的 导出具有两个鲜明特点:一是营造了熟悉的 生活情境,学生积极主动参与;二是顺接于已 有认知背景之中,突出了新知学习乃是现实 生活的需要.】 二,自学探究,认识新知 1.提示自学. 师:刚才同学们看到"千米"一词,提出那 么多有价值的问题,老师把它整理成自学提 纲.围绕这些问题大家阅读教材,尝试自己 解决,好吗? 出示自学提纲: (1)通过看书你认识了什么单位? 教育研究与评论.,J,学教育教学 75 (2)你对"千米"这个长度单位有什么 感受? 师:请同学们带着这两个问题,把教材第 44 页上面的内容读一读,画一画.学完后,把 你的想法与同组的同学交流交流. 2.自读交流. 师:通过刚才的阅读课本,你们认识了什 么内容?谁来汇报. 学生交流.(略) 师:同学们读得非常有成效.那么,通常 测量什么样的物体长度要用到千米作单 位呢? 生:测量铁路,公路,河流等较长的路程, 通常要用千米作单位. 师:千米一词后面为什么要加"*",它表 示什么意思? 学生回答后,师:千米又叫公里,千米是 国际通用的长度单位,通常用符号"km"来表 示.在我国习惯上用"公里"来表示"千米", 它们表示的是同一个长度单位. 师:你在哪儿见过千米的呢?书上提供 的这些场景,你了解吗? 生:我知道书中第一幅图中的 180 千米 是表示里程的. 师:通过自学,你们还知道了什么? 生:我还知道 1 千米一 1000 米. 让学生读一读,并通过不同的停顿和语 气把"1 千米"和"1000 千米"区分开来. 3.理解练习. 做"想想做做"第 3 题.(略) 【评析:组织学生自学时,教者做了较为 切实的安排:先让学生明确自学提纲,再及时 展开交流,汇报阅读自学的收获.其间通过 提问强调千米的使用场合,注意千米概念的 附注,仔细观察辨认实际插图的意义等等. 精心的设计确保了学生发挥认知主体作用, 较为圆满地获得自学的成功.】 4.感受 1 千米. 76 (1)估计 1 千米的实际长度. 师:(出示米尺)这是一根 1 米长的米尺, 如果用这根米尺量,量多少次是 1 千米呢? 生:量 1000 次的长度正好是 1 千米. 师:就是说 1000 个 1 米就是 1 千米.请 大家估计一下,1 千米远的路程有多长? 学生自由估计.(略) (2)借助跑道的长感知 1 千米. 师:你到过我们区的体育场吗?体育场 跑道边有一条直道,(课件演示体育场跑道中 直道的画面)你知道这条直道是多少米? 生:体育场的直道是 100 米. 师:是的,体育场直道的长是 100 米,想 象一下,100 米有多长.像这样的几个 100 米 的长是 1 千米? 生:10 个 100 米是 1 千米. 师:那么,1 千米有多少个这样直道的长? 生:1O 个. 师:谁知道体育场的环形跑道一圈是多 少米?如果在体育场环形跑道上跑 1 千米, 你认为要跑几圈? 生:体育场环形跑道的一圈是 400 米,在 上面跑两圈半正好是 l 千米. 师:我们学校操场的跑道 1 圈是多少米? 生:是 200 米. 师:沿学校跑道跑几圈是 1 千米呢? 生:5 个 200 是 1000,跑 5 圈是 1 千米. (3)借助身边的环境感知 1 千米. 师:我们刚才借助操场,体育场的跑道感 受了 1 千米的长度.如果要从学校出发走 1 千米,来感觉一下,怎么样? 学生起立,闭上眼睛想象.老师说途经 的地点,路程,学生想象,感受 1 千米路程. (从学校大门口出发向北走一到小桥处大约 5O 米一到西长街大约 300 米一到医药公司红 绿灯处大约 650 米一到勺湖公园东大门大约 1 千米.) 师:走 1 千米的感觉怎么样啊? 师:估计一下,从你家出发,到什么地方 教育研究与评论.,J,学教育教学酾孽蚤 大约是 l 千米? 学生交流. (4)算～算,找一找. 出示"想想做做"第 1 题. 师:请大家看这幅图,图中从小明家到哪 儿正好是 1 千米? 生:从小明家到电影院,到邮局,再到少 年宫,正好是 1 千米. 师:图中还有从哪儿到哪儿也是 1 千米? 生:从体育场到少年宫再到邮局,正好是 l 千米. 【评析:教者用心突出了本课教学的重 点,十分清晰地设计了四个环节:通过学生估 计 1 千米有多长,激活学生已有的生活经验, 既使学生体会到 1 千米是比较大的长度单 位,又使学生产生了用自己熟悉的事物认识 1 千米的心理需要;随后,由近及远通过体育场 100 米的跑道,用已知的长度来"度量" 1 千米,明确 1O 个 100 米是 1000 米,并借助 200 米,400 米的跑道直观感知 1 千米;接着, 引导学生想象从学校大门口到勺湖公园,自己 家到某个地方等熟悉的 1 千米线路来强化感 知;最后出示标有各段距离的路线图,看图计 算行程.这样,有层次地规划学生的数学活 动,十分高效地强化了对新建立的千米实际长 度的把握,创造性地突破了教学难点.】 5.千米在生活中的应用. 师:我们认识了千米,感受了 l 千米的长 度,其实千米在生活中应用非常广泛.课前 老师收集了～些,请欣赏. 课件播放:南京长江大桥长约 7 千米,是 在长江上由我国自行设计的第一座跨江大 桥;长江长 6300 千米,是我国最长的河流;非 洲的尼罗河长 6671 千米,是世界第一长河; 加拿大联邦大桥长 13 千米,而我国杭州湾大 桥长 36 千米,是全世界最长跨海大桥;万里 长城约长 6700 千米,是中国古代劳动人民智 慧的结晶. 学生交流后,小结. 三,多层练习,巩固新知 1.填一填. 出示"想想做做"第 4 题. 师:请大家先在括号里填上适当的长度 单位. 学生练习后,组织反馈. 2.连一连. _.I 蠡 ,:tF 千.J,泰*t.牟 出示题目后,先让学生连线,再说明 理由. 3.估一估. 出示"想想做做"第 6 题,并让学生看图 完成第(1)小题. 师:如果南京到上海的铁路大约长 300 千米.你能估计从南京到济南的铁路大约长 多少千米吗?从南京到北京的铁路呢? 学生估计并交流思考的过程. 出示实际的路程,与学生估计的结果进 行对照,帮助学生体会合理的估计方法. 4.想一想. 师:2009 年 1O 月 1 日是中华人民共和国 成立 60 周年纪念.在这一天,我国举行了盛 大的国庆阅兵仪式,同学们都看了吗?那宏 伟壮观的阅兵场面令人无比激动,无比振奋, 真是百看不厌.想不想再回顾一下那精彩的 瞬间?好,下面就请欣赏其中一些精彩的片 段.请大家注意观察,并回答其中的问题. 播放课件国庆阅兵式的场景,并随着画 面出示以下问题:(1)14 个官兵方阵和 3O 个 车辆方阵共长 2();(2)1 万多名官兵过 检阅区时每步都走 75(),踢腿高度都是 25();(3)在阅兵村,他们平均每天要走 20000 多(),整个训练过程,他们平均每 人走了近 10000 多(). 师:看了上面的画面,你想到了什么? 四,回顾本课,自由小结(略) 教育研究与评论?小学教育教学 77