小学数学北京版三年级上册分米和毫米的认识评课稿教案

《分米和毫米的认识》评课稿 《分米和毫米的认识》是苏教版二年级下册的内容。这节课是在 学生认识了米和厘米之后，学会了用直尺进行测量的基础上进行教学 的。这节课的教学内容是让学生在实践活动中认识分米和毫米，初步 建立分米和毫米的概念，并且通过学生自己的实际测量，感悟并学会 选择合适的长度单位。使学生经历观察、比划、举例等活动，认识分 米、厘米和毫米间的进率，学会以分米和毫米为单位测量较短物体或 线段。使学生能积极参加操作、估计、测量等活动，主动了解长度单 位分米和毫米，感受到长度单位分米和毫米在实际生活里的应用价 值。本节课的重点是帮助学生初步建立 1 毫米、1 分米的长度概念， 会用分米、毫米做单位测量或描述物体的长度。本节课从思维的抽象 到思维的迁移再到思维的转化，一直到思维的深化，张老师一环扣一 环，顺利达成教学目标。下面我就这一节课谈谈自己的心得体会。 在导入新课部分，张老师让学生自己回忆上学期学过了哪些长度 单位，明确他们之间关系，并且用手比划出他们的长度，问了 1 米等 于多少厘米，我们什么时候用米作单位，什么时候用厘米作单位，这 样一问，为后面 1 分米和 1 毫米长度的建立打下基础，导入简洁有效。 无论是有意义的发现学习，还是有意义的接受学习都是小学数学 学习中的重要学习方式。新课部分张老师把讲授和学生自学处理的很 好，张老师问 1 盒饮料高 8（ ），紧接着又问一根吸管长 1（ ），让 学生填出适当的单位，这时学生产生了分歧，张老师告诉学生 10 厘 米也就是 1 分米，接下来张老师让学生拿出直尺，比划出 1 分米有多 长，从刻度几到刻度几的长度是 1 分米，只要找到 10 厘米，也就能 找到 1 分米，完善了学生对 1 分米的认识。新课改强调对单位实际意 义的理解，所以在让学生比划 1 分米时，通过让学生在直尺上比划、 试估等过程，让学生反复操作以加深对 1 分米长度的概念。课堂上让 学生找在生活中有哪些物体的长度是 1 分米，学生找出了不少，比如 胸卡的长度、文具盒的宽度等。通过学生自主尝试，动手实践，合作 探究等多种学习方式感受新知，接着让学生画一条 1 分米的线段，可 以从刻度几画到刻度几，有的学生回答从刻度“0”到刻度“10”，有 的学生回答从刻度“2”到刻度“12”，张教师的问题具有启发性，带 动了学生的思维。张老师课件出示米尺，让学生数一数，1 米里面有 多少个 1 分米，得出了 1 米=10 分米。 在教学毫米时，张老师先让学生测量数学书的厚度，让学生意识 到不足 1 厘米，为了测量的精确，我们需要找到比厘米更小的长度单 位，引出了毫米这一长度单位。先让学生在直尺找出 1 厘米的长度， 再数一数 1 厘米里有多少个小格，一小格就是 1 毫米，并揭示“1 厘 米=10 毫米”的结论，用笔尖指出 1 毫米的长度，接着张老师问学生 生活中有哪些物体的厚度可以用毫米作单位，学生说了很多，比如银 行卡的厚度、学生尺的厚度等。 注意细节是教学成功的一个重要组成部分张老师把握了教学中 每个细小的环节。“大约”一带而过，既引导学生正确认识长度单位， 也培养了学生对数学的严谨意识。整节课重点突出，层次清晰，可以 感觉到张老师在备课时下了一番工夫。教师通过量一量、画一画、数 一数、找一找等实践活动，让学生积极主动地获取了知识，参与面广， 活动量大，在活动中提高了学生参与学习的意识和能力，并且课堂气 氛融洽，学生联系生活，深化概念，体现了数学美，符号化，对于学 生的后阶段的学习也有潜移默化的作用。 对于这节课提几点的建议： 1、让学生课前找 1 分、2 分、5 分的硬币，让学生自己动手量它们的 厚度，这样加深对 1 毫米的认识。 2、因为找 1 分米的物品在教室里比较难找，出现的少，可以课前多 找一些日常物品，让学生去摸一摸，感知它们的长短，让学生知道 1 分米的物品其实有很多。