小学数学北京版三年级上册分米和毫米的认识教学设计导学案

苏教版二年级数学下册《分米和毫米的认识》教学设计 淮安市涟水县红窑实验学校小学部 罗青龙 223442 【课 题】分米和毫米的认识 二年级数学 【教材简解】 本单元是在二年级（上册）已经教学了米和厘米的基础上，继续教学分米和 毫米。这课时通过学生已有的知识和经验组织学习活动，通过设计丰富的感性体 验活动，建立 1 分米和 1 毫米的长度观念，再通过看直尺首次感知 1 个单位有多 长，并能应用分米和毫米，找相关的物体丰富感性认识，针对具体物体选用恰当 的单位表达长度；掌握相邻长度单位间的进率，进行简单的换算。 【目标预设】 1、使学生通过用直尺测量实物的长度，认识分米、毫米这两个长度单位， 初步建立 1 分米、1 毫米的长度表象，体会分米、毫米的实际意义。 2、知道米、分米、厘米、毫米每相邻两个单位之间的关系。 3、学会选择合适的长度单位度量物体的长度，并能在实际操作中灵活运用； 4、培养观察、分析的能力，体会数学在生活中的运用。 【教学重点】 建立分米和毫米的长度表象。 【教学难点】 学会选择合适的长度单位度量物体的长度。 【教学准备】 学生：文具盒、直尺、纸片等 教师：教学课件、米尺、硬币等。 【设计理念】 本课由神话人物孙悟空的生动形象调动学生学习兴趣，增进学生探索新知的 动力，从而进入主动学习的状况，在教学中采用合作学习、动手操作、探索交流 等新课标教学理念进行学习，有利于学生学习主动性的培育，增加学生自主探索 的时间，还给学生充分主动学习的时间，让学生体会到数学来源于生活，并将应 用于生活的道理。 【设计思路】 本课通过孩子熟识的神话人物孙悟空引出旧知，根据学生在生活中已经有的 经验，激活学生的知识贮备，从初步了解长度单位到进行现实丈量，学生均以主 动探讨、合作交换、脱手操作来完成。教学分米的了解通过量一量、认一认、画 一画、找一找、数一数等几个步骤，老师的引导与学生自主学习相结合；在此基 础上教学毫米，把学习的主动权交给学生，进行小组合作学习，高兴实践新课程 的理念。甩手让学生用眼察看、用口交流、用手操作、用脑思索，感受数学知识 来源于生活，为他们提供一个自主学习的舞台。 【教学过程】 一、 故事导入，激发兴趣： 同学们喜欢看动画片吗？你最喜欢动画片里的哪个人物？ 生：孙悟空、福娃、多来 A 梦…… 老师最喜欢的是他（演示课件孙悟空金箍棒变长变短动画），你们知道为什 么吗？ 生：孙悟空的金箍棒最利害，你看它能伸缩，可长可短，它可以短的只有一 厘米，也可以伸长到一米，乃至几百米、几公里，还可以伸到天上去呢！” 问：在适才他们的发言里，你能找出一些咱们学过的数学知识吗？（米、厘 米） 师：对！咱们已经学过长度单位米和厘米（板书：米 厘米），你能用手比 画一下一米约莫有多长吗？一厘米呢？咱们丈量教室门的高度用甚么单位比较 好？量一支铅笔的长度该用甚么单位呢？ 师：（课件演示）如果金箍棒缩得比一厘米还短，或是比一厘米长但比一米 短，咱们怎样来知道它的长度呢？” 下面我们就来学习：分米（板书） 二、实践探索，认识新知： （一）认识分米 1、量一量 师：请你用直尺量一量你的文具盒的长边和短边约莫各是多少厘米？（学生 回答） 师：一般来说，文具盒长约是 20 厘米，宽大约是 10 厘米。（边说边板书： 10 厘米） 师：（示 10 厘米的彩条）像如许 10 厘米长的线段咱们还可以用另一个单位 来示意长度分米（板书课题：分米）10 厘米就是一分米（在“10 厘米”后板书： 是 1 分米）那末，20 厘米就是若干？（2 分米） 学生齐读：10 厘米是 1 分米 2、认一认 （1）师：请你拿出直尺，看看 1 分米到底有多长。1 分米可以从那边到那 边呢？（请学生上什物投影指出）也就是说 1 分米相当于若干厘米？（板书：1 分米=10 厘米）学生齐读。 问：你的尺上有几个 1 分米？你是怎样知道的？ （2）体验： ① 请你伸出大拇指和食指，用直尺比划出 1 分米。咱们如今比画的就是 1 柞的长度，1 柞约莫是一分米。比画给同桌看。 ② 1 人比画一分米，另外一人用尺量，看看估量得对不对。 ③ 拿出彩纸条，估量一下 1 分米的长度，在 1 分米的处所剪断，一块儿量 一量，看谁估量得最精确。 3、画一画 （1）师：你能用尺画一条 1 分米的线段吗？你准备怎么样画？先和同桌说 说，再画在纸上。 （2）交换：你是怎么样画的？请学生上实物投影展现汇报。 （3）师：（边说边画）1 分米咱们可以从刻度零画到 10 的处所，可不可以 从 1 入手下手画起呢？如可以应当画到那边了呢？（11）为何？要是从 2 入手下 手画呢？从 3 呢？ 师：只要画满 10 格，就是 10 厘米，就是 1 分米。 （4）请你帮同桌量一量，看看画的线段是否是 1 分米。 4、找一找 四人小组互相说说哪些物体的长约是 1 分米。 全班交换。（插座边长、软盘边长、粉笔长……） 5、数一数 师：（示米尺）谁来数一数，1 米有若干厘米？你是怎么样数的？效果怎么 样？（板书：1 米=10 分米）学生齐读。 6、实践操作：“想一想做做”第四题 （出示课件）和你的同桌合作：量一量课桌和凳子的高各是多少厘米，再说 说接近几分米。 先让学生目测一下几分米，再丈量。 （二）认识毫米 1、师：咱们之前量过数学书的长边和短边，如今教师想请你帮个忙，量一 量数学书的厚度是多少。 同学们有的说数学书的厚度约莫是 1 厘米，有的说 1 厘米不到，教师还想知 道得更精确，该怎么办呢？今日咱们就一起来了解一个比厘米还小的长度单位— —毫米（接着板书课题：和毫米） 2、小组学习 （1）师：在学习毫米时，教师想请小朋友们自己去发现关于毫米的知识。 出示学习步骤： ① 直尺上 1 厘米中间的每个小格的长度是 1 毫米，请你在尺上找出来。 ② 用笔尖指着直尺上的小格数一数，一厘米有若干毫米。 ③ 在咱们四周有哪些物体的长度或厚度约莫是一毫米，请你量一量。 （2）学生四人小组学习。 （3）汇报：你知道了甚么？ 总结：① 直尺上一小格的长度就是 1 毫米。 ② 1 厘米中数出若干毫米？你是怎样晓得的？以是 1 厘米等于多少 毫米？（板书：1 厘米=10 毫米）学生齐读。 ③ （出示实物并量一量）1 分硬币的厚度、电话卡或银行卡的厚度、 书上数出 10 张纸的厚度约是 1 毫米。 问：还有其它物体吗？ 3、师：如今请你用手指比划出 1 毫米约莫有多长。（老师演示） 同桌相互比画，用 1 分硬币插进去量一量对不对。 4、（出示课件）你晓得哪些器材的长度或厚度可以用毫米做单位吗？请学生 说一说。 师：譬如丈量降雨量、量小蚂蚁的身长。（老师适量解释） 三、巩固练习 1、“想一想做做”第二题 同桌互相说长度，并说说是怎么样想的。指名回答。 2、给物体选择合适的单位 （课件出示）一张床长大约 2（ ）、一分钱厚大约 1（ ）、铅笔盒长大约 2 （ ） 3、测量你的铅笔。同桌商量选定什么长度单位合适，再一齐动手测量，然 后互相检查测量的方法和结果。 4、辨一辨 小明非常喜欢数学课，他经常写一些数学日记，我们来读一读他写的一篇数学日 记（课件出示） 3 月 23 日 星期五 晴 早晨，我从 2 分米长的床上爬起来，拿起 2 毫米长牙刷刷完牙后，急急 忙忙地洗脸，吃早饭。 我跑步赶到学校，看到老师已经讲课了，我赶紧拿出 1 毫米长的铅笔和 4 米厚的 笔记本，认真地做起笔记。 让学生改一改数学日记中用错的单位。可以让学生笔画一下这些物体的实际 长度来帮助学生选用合适的长度单位。） 5、量自己的拇指宽大约是多少毫米。 四、总结 1、问：咱们今日学习了什么？（分米和毫米） 师：加上以前面学习的米和厘米，咱们已经了解了四个长度单位，从大到小 分别是：米、分米、厘米、毫米。今日咱们还知道了这些单位之间的一些关系。 （学生齐读：1 米=10 分米 1 分米=10 厘米 1 厘米=10 毫米） 2、师：那么如今再来想象一下：如果金箍棒缩得比 1 厘米短该用甚么单位 量？（毫米）比 1 米短但比 1 厘米长呢？（分米）超越 1 米的长度也可以用分米 做单位。 3、阅读“你知道吗”，进行交流 五、课外活动 测量一下自己喜欢物体的长度。 【板书设计】 分米和厘米的认识 1 米=10 分米 1 分米=10 厘米 1 厘米=10 毫米