三册除法的初步认识教学设计

为认真贯彻落实市、区有关农村工作会议精神，学习借鉴外地先进经验，加快我乡经济建设步伐，推进农业产业化、标准化进程 近年来，该市紧紧围绕“全省进前列，百强上位次”的发展目标，不断调整优化农业结构，全面推进农业产业化、标准化、国际化进程，促进了全市农业农村经济的快速发展。 三册《除法的初步认识》教学设计 一、教学目标 、知识目标 1、让学生通过亲自动手分实物明确"平均分"的含义， 并且从平均分的过程当中清楚、直观地了解除法的含义； 2、使学生认识除号，会读、会写除法算式，知道除法 算式所表示的意义； 、能力目标 1、通过实际操作，培养学生的动手实践能力和语言表 达能力； 2、培养学生探索知识的能力和自主学习的能力； 、德育目标 教育学生要礼貌待人。 二、教学重、难点 教学重点：理解除法的含义； 教学难点：理解"平均分"的含义。 三、教具、学具 教具：课件、纸条、磁铁 学具：数字卡片、小棒 四、教学过程 、激趣引入 1、激趣 同学们，你们分过东西吗？今天这节课我们就一起来分 东西，通过分东西学习新本领，好吗？ 为认真贯彻落实市、区有关农村工作会议精神，学习借鉴外地先进经验，加快我乡经济建设步伐，推进农业产业化、标准化进程 近年来，该市紧紧围绕“全省进前列，百强上位次”的发展目标，不断调整优化农业结构，全面推进农业产业化、标准化、国际化进程，促进了全市农业农村经济的快速发展。 动手实践一： ①、教师提出要求：请同学们把 8 张数字卡片随便分成 2 份，也就是 2 堆； ②、学生操作，教师观察、指导； ③、学生汇报 提问：谁愿意说说他是怎样分的？（学生说，教师板书， 在学生说的时候注意鼓励有创新的） 8 8 8 8 1 7 2 6 3 5 4 4 ④、教师指着上面四种分法提问：这四种方法中有一种 比较特别，你们发现了没有？ ⑤、请学生说，并说说为什么不一样？ ⑥、教师归纳指出：最后一种分法中每份的数字卡片数 同样多，都是 4 张。（教师板书：同样多） 2、引入 动手实践二： ①、教师明确要求：请同学们把 8 张数字卡片分成 4 份， 也就是 4 堆，每份要分得同样多； ②、学生动手操作，教师检查、指导； ③、请一名学生上黑板把 8 个磁铁分成 4 份，每份分得 同样多； ④、学生分完，教师提问：每份分得同样多吗？是几个？ 教师指着学生分的磁铁说：像这样每份分得同样多，这种方 为认真贯彻落实市、区有关农村工作会议精神，学习借鉴外地先进经验，加快我乡经济建设步伐，推进农业产业化、标准化进程 近年来，该市紧紧围绕“全省进前列，百强上位次”的发展目标，不断调整优化农业结构，全面推进农业产业化、标准化、国际化进程，促进了全市农业农村经济的快速发展。 法叫平均分。（教师在磁铁下贴出纸条，学生齐读一次） 、 探索新知 1、学习例 2 （1）、创设情境 教师以讲故事的形式创设情境：一天，小象、小白兔和 小蜜蜂三只小动物来到老马家作客（课件出示小象、小白兔 和小蜜蜂三只小动物），老马非常热情的招待他们，拿出 6 个又大又红的桃子（课件出示 6 个桃子），小象、小白兔和 小蜜蜂看见了都馋得直流口水，老马心里非常清楚，要是分 的不公平，这三个小鬼一定会吵翻天，所以老马想请我们 206 班的小朋友帮帮忙，把桃子分好，不过在动手之前有两个问 题考考大家：①、是要大家把 6 个桃子分成几份？（当学生 说 3 份时，教师出示 3 只盘子）②、该怎样分？ （2）、动手实践三： 教师：下面请同学们用数字卡片代替桃子动手分。 （3）、观看动画演示分桃子的过程 教师：在同学们分的时候，老马也在分，下面看看老马 是怎样分的。（课件演示第一次分的过程）提问：每盘放了 几个？分完了吗?继续分。（课件演示第二次分的过程）提问： 老马分了几次才分完？第一次每盘放几个？还剩几个？第 二次每盘又放几个？ （4）、动手实践四： 为认真贯彻落实市、区有关农村工作会议精神，学习借鉴外地先进经验，加快我乡经济建设步伐，推进农业产业化、标准化进程 近年来，该市紧紧围绕“全省进前列，百强上位次”的发展目标，不断调整优化农业结构，全面推进农业产业化、标准化、国际化进程，促进了全市农业农村经济的快速发展。 现在请同学们学老马的样子分一次？ （5）、学生上台演示分的过程 教师：谁愿意上台分给大家看？（用磁铁演示） （6）、教师归纳小结：把 6 个桃子放在 3 个盘子里，每 盘放的同样多，就是把 6 个桃子平均分成 3 份，每份是 2 个， 可以用除法做。 2、学习除法算式的读法和写法 ①、除号 表示除法的运算符号叫除号（板书：÷），先写横，横 要写平，然后上下各一点，两个圆点对齐。 ②、除法算式的读法和写法 把要分的东西的总数 6 写在除号的前面，平均分的份数 3 写在除号的后面，除号表示平均分，每份分得 2 个，2 写 在等号的后面。（教师边讲解边板书） 整道算式读作“6 除以 3 等于 2”（板书，全班齐读一遍）， 学生读“8÷4=2”进行巩固。 表示把 6 平均分成 3 份，每份是 2，（板书，学生齐读）， 学生说“8÷4=2”的意义。 、形成练习 （1）、做“做一做”第一题的第一小题 ①、读题，理解题意 请一名学生说说题目要求我们做什么？ ②、动手实践五： 为认真贯彻落实市、区有关农村工作会议精神，学习借鉴外地先进经验，加快我乡经济建设步伐，推进农业产业化、标准化进程 近年来，该市紧紧围绕“全省进前列，百强上位次”的发展目标，不断调整优化农业结构，全面推进农业产业化、标准化、国际化进程，促进了全市农业农村经济的快速发展。 学生根据题意进行操作并填出算式。 ③、观看动画 学生观看动画演示分小棒的过程。提问：总共分几此？ 第一次每堆放几根？ ④、指导列式 要把 12 根小棒平均分成 3 份，求每份几根该用 12 除以 几？等于几？ 为什么除以 3？ 算式中的 12 表示什么意思？除号表示什么？3 表示什 么？4 表示什么？ （2）、做“做一做”第一题的第二小题 ①、学生独立做 ②、集体订正 把 12 根小棒平均分成 4 份，求每份是几根该如何列式？ 12 表示什么？4 表示什么？3 表示什么？ ③、比较一、二两题 为什么第一小题是除以 3，而第二小题除以 4？ （3）、做补充练习 教师把 10 本作业本平均分给 2 名同学，每名同学分得 几本？ 课件出示题目，学生说说如何列式和算式中各数所表示 的意义。 、归纳小结 为认真贯彻落实市、区有关农村工作会议精神，学习借鉴外地先进经验，加快我乡经济建设步伐，推进农业产业化、标准化进程 近年来，该市紧紧围绕“全省进前列，百强上位次”的发展目标，不断调整优化农业结构，全面推进农业产业化、标准化、国际化进程，促进了全市农业农村经济的快速发展。 今天我们通过分东西学习了什么新知识？（板书：除法 的初步认识）知道了把一些东西平均分成几份求每一份是多 少用除法做。 、课堂作业 做练习十二的第一题 、板书设计(略) 五、教学 设计说明 、教材分析。 计算教学是小学数学教学的重点，除法是计算的重要组 成部分，表内除法是学习除法的基础，而"除法的初步认识" 又是学生学习除法的开始，是学习除法概念的第一课。学生 在原有的知识结构中没有这方面的知识，学生对除法意义的 理解及对除法的兴趣将直接影响到后面的学习，所以这节课 显得尤为重要。 教材在编排时从分东西引入，通过分东西使学生初步领 会除法的实际意义。例１通过让学生动手分一些实物，借助 同样多，明确"平均分"的含义。例２使学生清楚的看到平均 分的过程，直观的理解"平均分"的含义。然后引出除法算式 的读、写法以及除法算式的意义。为了使学生更好的理解" 平均分"，在"做一做"和练习十二中，多安排了一些实际操 作题，让学生亲自动手摆一摆、分一分、连一连，再写出除 法算式，然后再说说除法算式所表示的意义。 、教学目 标、重点、难点 教学目标： 为认真贯彻落实市、区有关农村工作会议精神，学习借鉴外地先进经验，加快我乡经济建设步伐，推进农业产业化、标准化进程 近年来，该市紧紧围绕“全省进前列，百强上位次”的发展目标，不断调整优化农业结构，全面推进农业产业化、标准化、国际化进程，促进了全市农业农村经济的快速发展。 １、让学生通过亲自动手分实物，明确"平均分"的含义， 并且从"平均分"的过程清 楚、直观地了解除法的含义； ２、学生认识除号，会读、会写除法算式，知道除法算 式的意义； ３、际操作，培养学生的动手实践能力和初步语言表达 能力； ４、培养学生探索知识的能力和对除法的浓厚兴趣； ５、教育学生热情待人。 重点：通过实际分东西，使学生知道除法的含义。 难点：理解平均分的含义。 、教学设计 1、教学设计的指导思想 ①、从生活实际出发，体现知识的形成过程，符合学生 大认知规律； ②、课堂上注重学生多方面的发展，实现三为目标； ③、立足培养学生的创新意识和自主学习的能力； ④、教学过程中，注意创设情境和氛围。 2、教学设计的几个层次 ①、由同样多引出平均分 在此安排了两次实践操作，一是把８张数字卡片随便分 成２份；二是把８张数字卡片分成２份，每份要同样多。通 过第一次动手操作由学生的汇报引出"同样多"，通过第二次 为认真贯彻落实市、区有关农村工作会议精神，学习借鉴外地先进经验，加快我乡经济建设步伐，推进农业产业化、标准化进程 近年来，该市紧紧围绕“全省进前列，百强上位次”的发展目标，不断调整优化农业结构，全面推进农业产业化、标准化、国际化进程，促进了全市农业农村经济的快速发展。 动手操作和教师的提问引出"平均分"。 ②、用"平均分"指导操作 在教师讲完故事后，让学生把６个桃平均分成３份，求 每份是几个，就用刚学的"平均分"来指导学生动手操作。 ③、解决如何"平均分" 上一实践只是让学生尝试着平均分，并没有告诉学生如 何才是平均分，在学生操作之后，观看老马分的过程，在模 仿老马的分法进行分，最后请一个学生上台展示，帮助学生 解决了平均分。 ④、把"平均分这一生活常识抽象成除法算式 解决了"平均分"之后，教师指出把６个桃平均分成３份， 每份是２个，可以用除法来表示，于是抽象出除法算式。 ⑤、结合除法算式教学除法算式的读法和意义。