认识分米和毫米教学设计

《认识分米和毫米》教学设计 “认识分米、毫米”是苏教版小学数学二年级下册第三单元的内容。教材让学生经历测量常见物体长度 的过程，引出长度单位毫米和分米，让学生感到毫米和分米的建立是日常测量的需要。然后通过对直尺的 观察，知道 1 厘米= 10 毫米，1 分米= 10 厘米，1 米=10 分米。再通过画指定长度的线段，比划 1 分米、 1 毫米大约各有多长，并通过对物体长度的测量，选择合适的长度单位等实践活动，丰富学生的感知，帮 助学生建立起“分米”和“毫米”的表象。 本节课,我是以厘米这个长度单位为纽带（生活中厘米是最普遍的长度单位），将米、分米和毫米联 系起来。借助测量建立 1 分米、1 毫米的长度表象，认识长度单位之间的进率。引导学生主动参与活动， 让学生通过观察、数一数尺上的刻度，动手量一量，用手势比一比，了解生活中的实例等多种活动，感知、 体验、建立丰富的表象。让学生在进行估测、实际测量比较、验证的过程中强化表象，从而逐步形成空间 观念。教学中，力求遵循知识的发展规律和学生的认知规律，努力实现新课程的理念，放手让学生观察、 交流、操作、思考，感受数学知识来源于生活，充分调动学生学习的主动性，将数学与生活联系起来，通 过学生主动探究、合作交流、动手操作等方式帮助学生参与知识形成和发展的过程，经历对分米、毫米的 初步认识、感知体会、建构内化。 教学目标： 1.使学生通过观察、测量、估计、交流等活动，认识长度单位分米和毫米。知道 1 米=10 分米，1 分 米=10 厘米，1 厘米=10 毫米，初步学会用分米、毫米作单位测量和描述物体的长度。 2.使学生联系对长度单位的已有认识和自身的生活经验，初步建立 1 分米、1 毫米实际长度的表象。 能利用有关长度单位的表象进行一些直观的判断和思考，进一步发展空间观念。 3.使学生在学习中进一步感受数学与生活的密切联系，感受与同学合作交流的意义和价值，增强学数 学，用数学的兴趣与信心。 教学重点：建立分米、毫米的表象。 教学难点：理解米、分米、厘米、毫米之间的关系，并会准确运用。 教学准备：1.教师准备：课件、米尺、练习纸、1 分米长的日常用品 2.学生准备：学生尺、电话卡或银行卡、自备本 教学过程： 一、谈话激趣，复习米和厘米。 谈话：我们已经认识的长度单位：米和厘米，你能用手势比划一下 1 米大约有多长吗？你能用手势 比划 1 厘米吗？ 米和厘米之间的进率是多少？板书：1 米=100 厘米 二、探索实践，认识分米和毫米 1．填上合适的长度单位，并设疑引入。 1 栋楼高 21（ ） 1 支铅笔长 14（ ） 1 本书宽约 17（ ） 1 块黑板长 3（ ） 一个文具盒宽大约 1（ ） （最后一题，由认知冲突，引起学生思考） 必须要有一个比厘米大而又比米小的长度单位----分米。（揭题：）这节课，我们就先来“认识分米”。 1 分米多长呢？ 2.认识分米，理解 1 分米=10 厘米 （1）课件：我们一起看:用“尺”量这个宽约 1 分米的文具盒。1 分米是（10 厘米）。你是怎么知道的？ 文具盒长大约是 20 厘米，也就是 2(分米)。 （2）在直尺上指出 1 分米 师：轻轻地拿出自己的直尺，找出 10 厘米。看看 1 分米有多长。1 分米可以从哪里到哪里呢？指名 说一说：从刻度几到刻度几。你还能找出 1 分米吗？ （3）画一条一分米长的线段。 师：你能画一条 1 分米长的线段吗？先想一想怎么画，再试着画在自备本上。 （4）请你帮同桌量一量，看看画的线段是不是 1 分米。 交流：你是怎样画的？（从刻度几画到刻度几） 课件：我的尺子断了，还能画吗？怎么画呢？ 师：只要画 10 厘米，就是 1 分米。 （5）请你伸出大拇指和食指，像这样，一拃的长度大约是 1 分米。谁能比划得最接近 1 分米？ （6）哪些物体的长约是 1 分米。 同桌相互说。交流。 3.理解 1 米=10 分米 出示米尺：这是（米尺），大胆地猜测一下，1 米里面有几分米？你这样猜有什么依据吗？ 我们一起数数米尺刻度来验证一下吧！ 我们发现：（板书：1 米=10 分米）学生齐读。 （5）实践操作：“想想做做”第 4 题 和同桌合作，量一量课桌的高。师：我们一起来量一量课桌有多高吧！选择哪种尺比较合适呢？口 答：课桌的高是多少厘米？大约几分米？ 你能根据课桌的高，估计凳子有多高吗？估计得对吗？同桌合作量一量。做到轻、快、准。 4. 认识 1 毫米。 （1）我们已经认识了三个长度单位。除了它们以外，你还知道你的直尺上还有什么长度单位吗？（毫 米） 接下来，我们就重点再研究毫米这个长度单位。 （2）关于毫米，你已经知道了什么？哪位小朋友愿意当小老师来讲给大家听？ （学生可能有的想法：①1 毫米有多长？②1 厘米等于多少毫米？③生活中有哪些是用毫米作单位 的？） 听了他的讲解，你能在尺上指一指从哪里到哪里是 1 毫米了吗？（小得只能用笔尖帮忙指了。） 看老师这一把放大的尺。（直尺上 1 厘米中间每一小格的长度是 1 毫米。） ②用笔尖指着直尺上的小格数一数，1 厘米有多少毫米。（1 厘米＝10 毫米） 课件：看老师这把放大的尺，一起跟着笔尖数一数。 观察 5 毫米线，交流这根刻度线与其他有什么不同之处。（每 2 根整厘米刻度线中间都有这样一根 比整厘米线短，比其它刻度线长的刻度线，正好在 5 毫米处，一般就简称为 5 毫米线。） （3）感知毫米。 组织学生量一量磁卡的厚度，发现它们的厚度大约是 1 毫米。 用拇指和食指轻轻地捏住磁卡，另一只手慢慢地抽出磁卡。 两个手指之间的小缝隙就是 1 毫米。说说对 1 毫米的感受。 闭目想象 1 毫米的长度。 （4）交流：生活中还有哪些物体的长度或厚度也是用毫米作单位的。 （5）我们一起来量一量数学书的厚度吧！选用什么长度单位比较合适？ 说说自己测量的结果。生：1 厘米不到。6 小格。6 毫米（讲解：5 毫米线） 三、总结归纳，内化新知。 1．谈话：我们今天学习了什么？（分米和毫米）为了使用方便，这些长度单位都可以用字母来表示。 谁当小老师来介绍介绍。你知道哪一个就说哪一个。(随机版贴) 2．那你能不能按照一定的顺序把他们排一排？谁想上台来排？ 谈话：你是按照什么顺序来排的？ 谈话：还有不同排法吗？你是按照什么顺序排的呀？ 3. 小朋友，现在请大家在脑海里把这四个长度单位固定一下。 四、组织练习，深化认知。 谈话：同学们，通过我们刚才的积极动脑，动手操作，我们认识了分米和毫米。接下来我们来解决 一些实际问题，好不好？ 1.它们的长度各是多少毫米？拿出练习纸，数一数，填一填。 2.在（）里填上合适的长度单位。 铁钉长 2( ) 床长 2( ) 大米宽 2( ) 黄瓜长 2( ) 3.日记改错。这是华华写的一篇日记，我们一起欣赏一下。 2014 年 2 月 24 日 星期四 天气：晴 今天早晨，我从 2 米长的床上爬起来，来到了卫生间，拿起了 1 厘米长的牙刷刷完牙后，急急忙忙 地洗脸，吃早饭。学校离我家不远，大约有 90 毫米，上学路上我看见了一棵高 2 米的树被风刮断了，连 忙找来了一根长 2 厘米的绳子把小树绑好。我跑步到学校，看到老师已经在教室里讲课了，我赶紧从书包 里翻出 1 毫米长的铅笔和 4 米厚的笔记本，认真做起笔记。 师：你们笑什么？日记中用错了很多单位，请你帮他改正了，希望你不要像他一样闹出笑话。