陶罐和铁罐教学设计

陶罐和铁罐》第二课时 一、      复习词语，复述情节： 1、这节课我们继续学习第27课，请同学们齐读课题。 2、上节课我们学习了课文中的新词，还大致了解了故事的内容，同学们学得怎么样，老师来检查一下。【课件出示：读读认认】2开火车认读。再齐读。       傲慢  奚落  谦虚   恼怒   价值  相提并论   和睦相处 3、看来词语掌握的不错，来，老师再把要求提高一点儿。【课件出示：让我们将上面的词语恰当选入括号内，来说说故事的大意】3  国王的御厨里有两个罐子，_____的铁罐看不起____ 的陶罐,常常____ 它。 陶罐想和铁罐__________ ，而铁罐却觉得陶罐不能与自己___________。许多年代过去了，陶罐依然光洁、朴素，成了很有____ 的古董。而铁罐却连影子也见不着了。 二、挖掘词语，感悟铁罐。 1、我们知道，铁罐看不起陶罐，常常奚落他。奚落是什么意思？（用尖刻的话讽刺别人，使人难堪）铁罐一共奚落陶罐几次？请同学们打开书，默读2-8小节，把铁罐奚落陶罐的句子找出来，画上波浪线。 2、自由读2—8自然段。铁罐一共奚落陶罐几次？你找到了几句话？生读后交流。【课件出示四句话】4 A“你敢碰我吗？陶罐子！”铁罐傲慢地问。 B“我就知道你不敢，懦弱的东西！”铁罐说，带着更加轻蔑的神气。 C“住嘴！”铁罐恼怒了，“你怎么敢和我相提并论！你等着吧，要不了几天，你就会破成碎片，我却永远在这里，什么也不怕。” D “和你在一起，我感到羞耻，你算什么东西！”铁罐说，“走着瞧吧，总有一天，我要把你碰成碎片！” 3、请四名同学分别朗读这四句话。 4、同学们你们看，这四句话都是写铁罐看不起陶罐，一次次奚落陶罐，除了写铁罐的语言，还写了他的神态，你能把描写铁罐说话时神态的词语找出来吗？【课件出示要求：请把描写铁罐说话时神态的词语找出来做上记号】5 （1）生反馈，板书词语。（板书：(铁罐) 傲慢、轻蔑、恼怒） （2）大家看黑板，这是你们刚才找到的词语，大家一起来把它们读一读吧！ 5、理解词语，感悟铁罐。 （1）师：（手指“傲慢、轻蔑、恼怒”这三个词语）：这三个词语都是写铁罐的神态，可又有什么不同呢？ （2）师：这样吧，你们用自己的表情还可以加上动作来做一做，好吗？谁愿意到讲台上来做给大家看哪？（指一名同学上台表演） （4）你可真有表演天赋，来，大家给他掌声！ 三、入情入境，读出韵味。 1、师：这样看来，铁罐在说这三句话时，有着不同的神态和动作，老师就请你选择其中的一句来设计相应的表情、动作再读一读。 2、【课件出示三句话】：6 A“你敢碰我吗？陶罐子！”铁罐傲慢地问。 B“我就知道你不敢，懦弱的东西！”铁罐说，带着更加轻蔑的神气。 C“住嘴！”铁罐恼怒了，“你怎么敢和我相提并论！你等着吧，要不了几天，你就会破成碎片，我却永远在这里，什么也不怕。” 3、生自由表演读，体验铁罐的傲慢自大、不可一世。 4、师：你们读好了吗？（生：好了！） （1）师：我来找一找！【课件出示：“你敢碰我吗？陶罐子！”】7哪个是傲慢的铁罐？（生读这一句） 师：真好！谁还想当这个傲慢的铁罐，站起来读吧！ （生声情并茂地朗读。） （2）师：太精彩了，好一个傲慢地铁罐！【屏幕出示：“我就知道你不敢，懦弱的东西！”】8轻蔑的铁罐在哪里？ 生带着轻蔑的语气读。 （3）师：真是一副瞧不起人的样子【屏幕出示：“住嘴！你怎么敢和我相提并论！你等着吧，要不了几天，你就会破成碎片，我却永远在这里，什么也不怕。”】9谁又是那个恼怒的铁罐？ （生一边做动作一边带着恼怒的语气读。） 师：你可真是盛气凌人啊！谁还想当这个恼怒的铁罐？ （再请2名学生再演绎这个恼怒的铁罐。） 师：这真是一个愤怒的铁罐哪！    5、领悟情感，学写词语，积累词语。 （1）师：谁来读一读这句话？ 【课件出示：“和你在一起，我感到羞耻，你算什么东西！”铁罐说，“走着瞧吧，总有一天，我要把你碰成碎片！” 】10“铁罐在说这句话时又会是怎样的神态呢？” 【出示课件：“和你在一起，我感到羞耻，你算什么东西！”铁罐_________  地说，“走着瞧吧，总有一天，我要把你碰成碎片！” 】11 师：“你们能填上一个四字词语，来表示铁罐这时候说话的神态吗？” （2）请生填词，并根据自己填的词语读出其中的味道，表现出铁罐此时“怒不可遏、怒火中烧、怒发冲冠、大发雷霆……”生每读一个句子，老师都及时点评指导，要求学生读到位。 师：把怒气冲冲的铁罐表现出来。（生读。） 师：我看到你浑身仿佛要冒火啦。 （3）学法指导。        瞧！用上这些描写神态的词语，就能使我们仿佛真的看到铁罐那傲慢无礼、不可一世的样子，所以，平时在写作时用上一些描写人物神态的词语，就会让我们身临其境，看到人物的表情，感受到当时人物的内心世界。 四、激情思辨，领悟陶罐。 1、过渡：你们看！【屏幕出示铁罐和陶罐图片】12铁罐总是横眉冷眼、冷嘲热讽地对待陶罐，可陶罐还是一脸微笑。所以，铁罐就认为陶罐……    生： 是个懦弱的东西。（板书：懦弱） 2、什么是“懦弱”？ 3、铁罐这样评价陶罐，我们能听他的吗？ 师装糊涂，问：“怎么不能？陶罐确实很容易破嘛，只要一碰他，他不就碎了，怎么还不懦弱？”（板书：？） 学生大胆辩驳，谈自己如何理解陶罐并不懦弱。 4、教师小结：是呀易碎是陶罐的短处，但他是有自己的长处的，所以用不着懦弱，用不着怕铁罐。”【课件出示图文】13我们来读一读陶罐的话吧。 4、可铁罐都指着陶罐的鼻子骂了，陶罐还不还击，这还不是懦弱吗？” （激发学生再次辩驳，畅谈自己的理解。） 5、师小结：是啊！陶罐哪里是懦弱。分明是他谦让的美德。（板书：谦让！） 6、让我们来读一读陶罐的话，感受他谦让的美德。这次老师和同学们合作来读，我 读铁罐的话，同学们读陶罐的话。【课件出示对话的句子，去掉提示语】14、15 7、德育：同学们读得真好！以后我们不管遇到什么困难、挫折、打击，都要像陶罐一样保持良好的心态，保持微笑。 五、配音朗读，再起高潮。【陶罐铁罐课件】16 1、师：刚才同学们学得很好，老师就请你们来演一演。同桌两人分角色练习对话。排练时要把台词背下来，还得配上神态、动作。好开始排练。 2、师：有请小演员！（指名表演） 3、分大组演读，师点评。（咱们班的同学不仅朗读声情并茂，还这么有表演天赋，真不错！） 四、创设情境、发挥想象、深化理解1、师：瞧，听到铁罐这么不可一世地奚落陶罐，国王御橱里的锅、碗、盘、叉们都忍不住了，纷纷要发表自己的意见。你们看：【出示课件：说一说】17 铁锅大哥第一个站出来说…… 筷子姐姐也忍不住说起来…… 盘子小妹着急地插话了…… 还没等她的话落音，躺在一旁的小叉子就接过去说道……2、师：这下，厨房里可热闹了，大家你一言我一语，但骄傲的铁罐却对此不屑一顾。陶罐不再理会铁罐。 3、【出示课件】18时间在流逝，世界上发生了许多事情。王朝覆灭了，宫殿倒塌了，两个罐子遗落在荒凉的场地上，上面覆盖了厚厚的尘土。让我们回到课文，一起来看看陶罐和铁罐最后的命运。请同学们默读课文11——17自然段。    （生默读11~17自然段）4、师：咱们来交流交流，看看陶罐和铁罐最后有什么不同的命运。   问：你知道铁罐哪去了吗？（相机告诉学生科学术语 “氧化”）你能用一个四字词语来形容吗？无影无踪（板书：无影无踪）   问：那陶罐的结局呢？   师：（出示课件）是啊，陶罐经历了时间的沉淀，还是那样的朴素、光洁，它成了无价之宝。（板书：无价之宝），同学们，这时候的陶罐在人们的赞美声中，是否就被这夸奖冲昏了头呢？（没有）（引导学生找出句子）【课件出示“我的兄弟铁罐就在我身旁，你们快把它也掘出来吧，它一定闷的够受了。”】19师：同学们，陶罐还称铁罐为自己的——兄弟。 师：你们看，经历了那么长的时间，经历了那么多的磨难，陶罐还是把铁罐当作自己的亲人、朋友对待，它出来后第一个想到的就是铁罐，你从这里想到了什么？（陶罐宽容、善良、不计前嫌）师：的确是这样，一个多么宽容善良的陶罐哪！你认为这个句子该怎么读？再读【课件出示“我的兄弟铁罐就在我身旁，你们快把它也掘出来吧，它一定闷的够受了。”】19五。拓展文本，随文练笔： 1、师：你们看，自认为坚硬无比的铁罐，在泥土中被氧化，消失得无影无踪；而易碎的陶罐却历经时间的沉淀，依然朴素、光洁、美观，成了价值连城的古董，从这个故事中，你得到了什么启示呢？【课件出示：学了这个故事，我得到的启示是……】 2、师：【出示课件】如果铁罐能听到陶罐的话，在他生命的最后一刻，他会怎么想？他又会对陶罐说些什么呢？请你以以“尘土中的铁罐和陶罐”为题写一段话。 27、陶罐    和       铁罐 懦弱 ？           傲慢                   轻蔑 谦让！            恼怒 无价之宝           无影无踪