翁姝，女，中学一级教师。
曾获得校级学科带头人，优秀备课组长称号。教学
成绩显著。在工作中注重对教学方法的探索，对教育
方式的研究。逐渐形成“立足生活,激趣引思, 自主探
究、互动生成”的教学风格。爱心、细心、责任心是
她的坚守，生气而灵动的课堂是她的追求。
静夜思
李白
床前明月光，
疑是地上霜。
举头望明月，
低头思故乡。
望庐山瀑布
李白
日照香炉生紫烟，
遥看瀑布挂前川。
飞流直下三千尺，
疑是银河落九天
赠汪伦
李白
李白乘舟将欲行，
忽闻岸上踏歌声。
桃花潭水深千尺，
不及汪伦送我情。
黄鹤楼送孟浩然之广陵
李白
故人西辞黄鹤楼，
烟花三月下扬州。
孤帆远影碧空尽，
唯见长江天际流。
闻王昌龄左迁龙标遥有此寄
——李白
学习目标
1、了解作者及写作背景，背诵并
默写全诗。
2、理解诗的内容， 学习本诗情景
交融、客观景物人格化的艺术手
法。
3、从形象入手，体会诗的意境，
领会诗歌所表达的思想感情。
李白,唐代诗人，字
太白，号青莲居士,
陇西成纪(今甘肃天
水)人。他是我国文
学史上伟大的浪漫
主义诗人,与杜甫齐
名,世称“李杜”,
还有“诗仙”之称.
著有《李太白全集》
王昌龄 （698—757），字少伯，汉族，河
东晋阳（今山西太原）人，又一说京兆长安
人（今西安）人。盛唐著名边塞诗人。
王昌龄与李白、高适、王维、王之涣 等
人交往深厚。其诗以七绝见长，尤以登第之
前赴西北边塞所作边塞诗最著，被后人誉为
“七绝圣手”。
据说李白从天宝三年离京漫
游，到扬州时，听到王昌龄被贬
龙标尉这个不幸的消息，便题诗
抒怀，遥寄给远方的友人。
查资料，说说你从此诗的
标题中知道了哪些信息？
左迁:古尊右卑左，即贬官。
龙标:今湖南黔阳，唐时甚僻。诗中
指王昌龄，古人常用官职或任官之地
的州县名来称呼一个人。
听说王昌龄被贬到龙标,(我)在这遥远的地方写下
这首诗寄给他。
诵读感知
要求：读准字音，读好节奏
闻/王昌龄/左迁龙标/遥有此寄
[唐]李白
杨花/落尽/子规/啼，
闻道/龙标/过/五溪。
我寄/愁心/与/明月，
随君/直到/夜郎/西！
根据注释，理
解诗歌大意，体会
诗的意境。
闻王昌龄左迁龙标遥有此寄（翻译）
杨花落尽子规啼，
闻道龙标过五溪。
我寄愁心与明月，
随君直到夜郎西！
杨花落尽啦，子规鸟儿不住地在啼鸣，
听说你被贬到龙标去，一路上要经过五条
溪水。
我把为你而忧愁的心，托付给天上的明月，
它伴随着你，一直走到那夜郎西边！
愁心
小组合作学习
1、诗人借助哪些景物来表现“愁心”？
为什么选取这些景物？
2、诗人因为什么事情而“愁”呢？
3、诗人的愁心托付与谁了呢？为什么？
杨花落尽子规啼
于景物独取漂泊无定的杨花、含飘零之感，
暗喻征人前途命运未卜，唤起读者对王昌
龄流落远方的担忧。同时也点明时令。
1、诗人借助哪些景物来表现“愁心”？为什
么选取这些景物？
叫着“不如归去”的子规，有离别之恨，
借用来关怀跋山涉水远走他乡的友人王昌
龄，希望他早日归来。
切合当时情事， 融情入景。
闻道龙标过五溪。
此句直叙其事。“闻道”，表示
惊惜。“过五溪”，见迁谪之荒
远，道路之艰难。以悲景衬托离
情，表现出作者对好友旅途艰辛、
贬所荒远的深切同情。
2、诗人因为什么事情而“愁”呢？
诗人的愁心托付与谁了呢？为什么？
(1)明月给人的感受如冰似玉，晶莹润泽，
象征着亲情、友情的纯洁。
（2）明月是圆的，象征团圆，引人深思。
(3)拟人化的手法写月，赋予月亮以人的特
性。李白内心悲愁，无可排遣，无人理解。
似乎只有月亮才是真正的知音。
我寄愁心与明月
本诗借月抒发了诗人怎样
的思想感情？
对友人的思念、同情和关
切之情。
在“我寄愁心与明月，随君直到夜郎西”一句中，
诗人运用了拟人、想象、情景交融等手法，请任选
一个角度，结合诗句内容分析其作用。
①拟人修辞，把明月当作使者，表达对友人的
同情与关切。
②奇特的想象，把无知无情的明月，想像成善
解人意的知心人，把自己对朋友的怀念和同情
带到夜郎西。
③情景交融（或以景传情、借景抒情），把明
月之景与对朋友的思念之情交融在一起，表达
自己对朋友的怀念和同情。
诗人李白通过丰富的想象，给予抽象的
“愁心”以物的属性，它竟会随风逐月到夜
郎西。这种将自己的感情赋予客观事物，使
之同样具有感情，也就是使之人格化，乃是
形象思维所形成的巨大的特点之一和优点之
一。
想像惊人，气概超逸，笔势灵动，充分
地显示出李白的艺术个性，这也是《闻王昌
龄左迁龙标遥有此寄》之所以有长久的艺术
魅力的真正原因。
有感情朗读
闻王昌龄左迁龙标遥有此寄
[唐]李白
杨花落尽子规啼，
闻道龙标过五溪。
我寄愁心与明月，
随君直到夜郎西！
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