去年的树教案

教学总目标： 1、认识1个生字，会写4个生字。正确读写“融化、剩下、伐木、煤油灯”等词语。 2、分角色朗读课文。 3、理解课文内容，体会童话揭示的道理。 教学课时：2课时 第一课时 教学目标：学会生字词，理解课文内容，体会童话揭示的道理。 教学重点与难点：引导学生体会童话故事所揭示的道理，帮助学生进一步感受童话的特点，特别是拟人体童话在主人公的刻画、故事情节的安排以及语言表达上的特点。 教学准备：课件 教学过程： 一、媒体激趣、导入新课     1．播放媒体课件：听，一只美丽的小鸟坐在大树上，正动情地为他的好朋友──大树唱歌，大树摇曳着茂盛的枝叶，正入神地听着……这是一幅多么美丽、动人的图画呀！围绕这只美丽的小鸟和这棵枝繁叶茂的大树，让我们来读一个美丽的故事。     2．揭题：去年的树。  二、初读课文、多元对话     1．请大家尽情地读读课文，与课文交流、对话。     2．交流初读心得。     读到现在你有什么想说的了？你的收获，你的疑问，你的感受等等，都可以说。 A、为什么要唱起去年唱过的歌？题目为什么用“去年的树”？等等。 B、疑问：破折号的意思，为什么用“落”？ C、感受：为小鸟的友情、诚信感动，为人类的乱砍滥伐愤慨，为大树的牺牲精神感动等。    （着重引导A。）收获：根据课后问题提示，说出课文大概内容。归纳把书读薄的方法。词语：煤油灯（词义：实物演示）、伐木人（词义：伐即砍。在本子上写一个“伐”字）、融（字形、字音）。     3．小结：同学们初次与课文亲密接触，就有这么大的收获。 三、演读课文，倾心对话    （一）让我们走进课文，继续深入地读书。也许你的问题就能得到解决，你的感受能引起大家的共鸣。不知大家有没有发现，课文中多次写到了小鸟和大树是好朋友，你能把这些句子找出来吗？       1．……是好朋友。       2．……又来找他的好朋友大树了。       3?……我的好朋友树在哪儿…… 那么课文的哪些地方让我们感受到了他们确实是好朋友？读读书，把这些重要的词句画下来。    （二）交流。     1．“天天……”一句。 真是朝夕相处，令人羡慕啊！读。     2．分别时的对话。     从他们的对话中，你听出鸟儿和树分别时的心情了吗？（伤心或乐观、难舍难分。）     自由找朋友练读、指名、男女生读。     小结：分别时是那么难舍难分，因为他们是朝夕相处的（好朋友）。     3．怎么找的语句。       为了找到自己朝思夜想的好朋友，他是怎么样找的？力尽千辛、百折不挠、心急如焚、坚定不移地找，因为他们是（好朋友）。     4．出示小鸟问的三句话。    （1）“站在这儿的那棵树，到什么地方去了呢？”    （2）“门先生，我的好朋友──树在哪儿，您知道吗？”    （3）“小姑娘，请告诉我，你知道火柴在哪儿吗？”     任选一句练，指名读。你着急了。你在为大树担心。你体会得真好。你是那么迫切地要找到你的好朋友大树。这回，咱们都是正焦急地寻找朋友的小鸟了，让我们一起读。     1）读着读着，谁被小鸟的真情感动了？来，请刚才在练习表演时演小鸟的同学上来。你们就是那只小鸟了。你们在教室里边飞边询问着你的好朋友大树，想让谁做你的配角跟你对话，你就可以在谁的跟前停下来。     2）学生做小鸟，自找合作伙伴练读。     3）小鸟，你找到朋友大树了吗？找不到朋友，小鸟都快急疯了。让我们再一起读这三句话。     4）教师采访“小鸟”。（可怜的小鸟，找不到朋友大树，你心里怎么想？你在心里呼唤大树是吗？怎么呼唤的？）     5）总结：小鸟在寻找大树的过程中是那样焦急、担心、急切，因为他们是（好朋友）。  四、引导想象，补充对话     1、图：村子里，煤油灯旁，两个好朋友相聚了，读课文的最后一段。     2、这回，你又有什么新的感受和疑问了？    （交流：为什么“睁大眼睛，盯”？为什么又唱起去年唱过的歌？为什么用了两个“看”？）     让我们互相之间尽情地交流、对话吧。你可以提问题，也可以解答别人的问题。     （这两个“看”，饱含了多少真情、多少留恋啊。他简直不敢相信这就是自己往日朝夕相处的朋友大树 。多么守信的小鸟啊。小鸟是多么留恋自己的朋友，他舍不得离开。）     同学们，这会儿，你就是那只小鸟，你历经千辛万苦，终于找到了已化为灯火的好朋友大树。此时此刻，引读课文最后一段，把小鸟换成“我”，再指导读第二遍。（你们的朗读，把我的心也深深打动了。你们是这么读的“睁大眼睛、盯、看、又看”，再动情地读一次好吗？）     采访：亲爱的小鸟，你现在终于看到朋友了，你睁大眼睛，盯着灯火看了一会儿，想说什么？（指名说。）你要走了，可又对着灯火看了一会儿，你还想说什么？（再指名说。）（你们真是守信重情的小鸟啊。）     总结：这对朝夕相处的伙伴分别时是那样的难舍难分，因为他们是──（好朋友）；小鸟力尽千辛、百折不挠地寻找大树，因为他们是──（好朋友）；如今，面对已化为灯火的大树，他还是遵守诺言深情地唱起去年唱过的歌，因为他们是──（好朋友）。     小鸟飞走了，带着淡淡的伤感飞走了。但他给大树留下了歌声、留下了友情、留下世间最最宝贵的诚信。如果大树有知的话，你想他会对小鸟说些什么？  五、拓展延伸、多向对话    作为这篇美丽的文章的读者，你还有什么话要说吗？想对谁说？把你想说的写下来。     交流（大树、伐木人、作者等身份，引导说出多元、个性化的语言，如环保问题，奉献话题等）。  六、回归课题，升华理解     去年的树，今年已不复存在，让我们无限留恋地读──（读题）。     去年的树，为什么会不复存在？留给我们太多太多的思考，让我们意味深长地读──（读题）。