夏、商、西周的政治制度

第1课    夏、商、西周的政治制度 【教学设计】 教材分析 关于本课，《课程标准》的学习要点是“了解分封制和宗法制的基本内容，认识中国早期政治制度的特点”。但从历史溯源，应从夏商讲起，将重点放在西周的政治制度上。 本单元内容以中央集权制度为核心，介绍古代中国的政治制度演变。从此立意出发，本课则应突出中央集权制度形成前，存在以血缘纽带维系的宗法分封制向其过渡的转变。 万事开头难。本节课作为高中历史新课程第一模块的第一课，具有开创性的地位。能否讲好这节课，影响到其后课程能否顺利进行，故应给与极大的重视。  学生分析 高一新生刚刚结束了初中阶段的学习，对历史的认识仍处于感性层面，知识结构不完整。在高中阶段第一堂历史课的教学中，应注意联系这个实际，做好初中与高中历史课学习的顺利过渡，引导学生逐渐养成独立思考的学习习惯。  一、学习目标 1.知识与能力 了解夏商时期确立的王位世袭制、西周分封制和宗法制的内容。 课下搜集、补充相关材料，培养搜集、阅读历史资料的能力。 2.过程与方法     了解西周分封制的内容，归纳分封制和宗法制的作用及影响，初步掌握解读历史信息的方法。     通过简要梳理商、周的政治制度演变，培养和提高历史意识，掌握历史性地分析问题的方法。 3.情感态度价值观     理解夏、商、周三代创造了中国早期的特色政治文明，是对世界政治文明的一个重要贡献。 二、重点与难点 1.重点： 西周的分封制——分封制的内容、作用及影响 西周的分封制和宗法制，有效维护了西周的统治和社会稳定，且上承夏商王位世袭制，下启秦汉的中央集权制，在中国古代政治制度的演变历程中，具有承前启后的重要地位。 2.难点： 中国古代早期政治制度的特点 从王位世袭到分封诸侯，勾画了中国古代早期的政治制度演变脉络，但贯穿其中始终不变的是血缘关系这一纽带。而这又集中体现在宗法制当中。所以，中国古代早期的政治制度特点是以宗法制为核心，具有浓厚的家族色彩。 三、教学内容安排（一学时） 第一目“从禅让制到王位世袭” 教学要点：①夏朝建立，王位世袭制取代禅让制；②夏商时期已初步建立了一套从中央到地方的政治制度体系 第二目“等级森严的分封制” 教学要点：①西周分封制实行的目的、时间、对象；②分封制的主要内容③分封制的历史作用④分封制下天子与诸侯的关系。 第三目“血缘关系维系的宗法制” 教学要点：①西周宗法制实行的目的；②宗法制的核心及基本原则；③宗法制的主要内容；④宗法制的作用评价。 四、教学方法和学习指导策略 导入环节： 情境导入: 中国是一个文明古国，对于我们这个文明古国的由来有着许多古老的传说，比如“盘古开天”“女娲造人”“大禹治水”等。引导学生明确中国从部落聚居到国家体制的由来这一过程。 问题设计：①中国最早的国家是怎样产生的？ ②为什么说“夏”是我国历史上第一个王朝，它和原来的部落联盟有何区别？ ③国家产生早期，人们是怎样参与国家政治的呢？ 1.       从禅让制到王位世袭制 通过阅读教材，思考以上问题，引导学生理解：中国出现早期的国家政治制度，是社会发展的必然产物。                                                                                                                                                                                                                                         ①阅读课前提示，得出尧、舜、禹禅让制的特点。 ②创设情境：通过耳熟能详的大禹治水的传说，启发学生得出：通过治水过程中对人民的统一指挥和组织管理，国家行政管理制度逐步成长并开始具备雏形。 ③结合“戴冠冕的夏禹”图片，说明：2070年，禹正式建立了我国第一个王朝——夏。通过禹传位给儿子启，启发学生得出禅让制向世袭制的过渡。 ④对于夏商的政治制度，可以通过“学思之窗”和甲骨卜辞图片，引导学生来进一步了解夏商政治制度的特点。（世袭等级制、把王权赋予神秘色彩） 最后教师概括指出：夏商时从中央到地方就已经建立起行政管理制度，等级关系已初步确立，对其后周的分封制和宗法制有直接影响。 2.       等级森严的分封制 结合图片和补充材料，进行探究式学习来掌握分封制。 ①     让学生简单回顾商灭周立、周公摄政的史实，提出问题：西周为什么要建立分封制？ 出示诸侯争夺王位的材料，引导学生得出：为西周政权的稳定，非建立一套完善的典章礼仪制度和宗法等级秩序不可。 ②     学生阅读教材，理解分封制的概念。     教师补充：分封，即封邦建国。周王把过渡附近的地区划为王畿，由周王直接统治，王畿以外的地区分封给诸侯，让他们建立诸侯国，拱卫王室。 ③观察《西周分封示意图》，引导学生从中获取诸侯国分封对象的情况。得出：对象是西周的王族、功臣和古代帝王的后代。 补充材料：《荀子·儒效》：“周公……兼制天下立七十一国，姬姓独居五十三人”。强调周初分封的多是同姓子弟。 ③     学生阅读课本，归纳出分封制的主要内容，并探讨周天子与诸侯的关系。 周天子是最高的统治者，诸侯是天子的臣属，必须服从周天子的命令，定期朝见天子，并向天子纳贡，带兵随天子作战，拱守在周王室周围；诸侯在自己的封疆内，可实行再分封，逐步形成“天子-诸侯-卿大夫-士”的森严的等级系统。 可引用“烽火戏诸侯”的故事来形象地说明这种关系。 ⑤问题设计：通过上述分封制的实施，对西周的统治起到了什么作用？ 学生讨论，分析分封制对于巩固西周统治、维护社会安定的积极作用。教师补充归纳：一加强了对地方的统治；二开发了边远地区，扩大了统治疆域；三通过对诸侯分封土地并给予一定权力，暂时地满足了西周贵族的要求，起到了“稳定政局”的作用。     3.血缘关系维系的宗法制 学生通过自学阅读教材相关内容，结合《西周宗法制和分封制关系示意图》，理解宗法制的目的、特点和作用。 ①问题设计：西周在分封的同时为什么又实行宗法制？二者的关系是什么？ 实行宗法制的目的：维护分封制下的统治秩序，解决贵族之间在财产、权力和继承上的矛盾。得出：宗法制和分封制是互相支持、互为表里的政治制度。 ②展示《宗法制与分封制关系示意图》，使学生通过观察，简要描述周天子、大宗、小宗之间的关系，从而概括出宗法制的特点。 (学生充分发表见解，教师讲解图后，进一步归纳要点如下)　　 * 嫡长子继承，其余子分封。　　 * 构成了以血缘亲疏来维系的等级制度。　　 * 天子、诸侯、卿大夫、士构成统治阶级，士以下的平民和奴隶是被统治阶级。 ③指导学生合作交流，讨论宗法制的作用 教师总结：通过和分封制相辅相成，宗法等级制度成为确立社会等级秩序、维护宗主贵族统治的政治工具。 4.小结：回顾从世袭制到分封制和宗法制的演变，制度的进化是适应统治的需要而进行的。它们前后相继，共同构成了中国古代早期的政治制度，对后世的政治文明产生了深远的影响。 五、教学资源建议  书籍： *白钢《中国古代政治制度史》 *钱宗范《周代宗法制度研究》 *孟世凯《中国历史大讲堂 夏商史话/西周史话》 网络： 人民教育出版社历史天地、中国历史博物馆网 六、学习评价建议 1.归纳西周分封制和宗法制的主要内容及二者的关系。 2.拓展：你的姓氏的由来