过文本关，重视文本二，审清题干
--如何破解文学类群文本阅读的那道最新题
型（第9题）
题型变化
9、如欲以“一则‘新世说’”为题写一则《国文
教员》的小评论，请结合文本，列出评论要点。
（6分）
创新题-----写文学评论要点。这是本次联考题型
变化最大之一。反套路，是难点。对学生语文素养
考查，显示学生真功夫。
02.理清文本二的主要评论观点
主观题9命题方向：由文本二→文本一。某种程度上来
说，一个是文学理论，一个是文学实践。这道主观题对考
生而言，找得分点是最难的。
方法：看看文本二有什么样的理论要点，然后找文本
一是怎样实践（体现）这样的理论要点的。这样逆行来推
导，就能找到解答突破口，踩准得分点。
03.要有规范答题意识
虽然是反套路题，但是规范答题步骤是
可以“套用”的，如：用小序号标明答题层
次内容，先观点，后分析，即“主要观点+
文本分析”模式；分析时要结合文本内容，
不能三言两语，太粗线条，答题区间不可
“留白”太多。
审题：明确答题方向
9、以“一则新世说”为题写一则《国文教员》
的小评论，请结合文本，列出评论要点。
如何理解“新世说”
两个得分点：
（1）“世说”有什么特点？
（2）“新世说”的“新”体现在什么地方？
1、像传统小说，出于稗官，不入流，气派不大。
2、“传闻居多”“街谈巷语，道听途说。”
3、文章短小，有点故事，包罗万象。
以上“世说”三个特点，从第一和第二点来看，
《国文教员》算不上，只有第三点，可以靠得上：
文章短小，讲述生活故事，叙事内容众多。
答题：踩准得分点
《国文教员》具有“世说”的哪些特点？
答题：踩准得分点
为什么以“新世说”来评论《国文教员》？这
个“新”做何解读？
和传统的“世说”相比，《国文教员》有何创
新之处？
官方答案：以新的方式反映新的时代内容。
（比较笼统）
回归到文本二观点：
1、像传统小说，出于稗官，不入流，气派不大。
2、“传闻居多”“街谈巷语，道听途说。”
3、文章短小，有点故事，包罗万象。
答题：踩准得分点
从第一和第二点看，《国文教员》有创新。
由出于稗官发展到记录普通人的普通事；
由“世说”的传闻居多、街谈巷语、无法考证，
发展到对往事人生的回忆短文；
用白话文形式表现，语言有新发展。
《国文教员》体现了作者对“世说”类传统小说的
新理解，是一种“新世说”小说观念的生动实践。
小结：
1、破解的技巧
2、从文本二中找评论要点，文本一中找分析依
据。
3、文学评论的思路：
评论一篇小说，要从哪些角度去评论？
什么是要点？
（1）人物（评价个人的形象或性格特点或风格特征，或记
录或评价人物的言行）
（2）时代内容（反映时代内容、社会环境、价值取向等）
（3）语言、文体或小说观念。
专项训练一
阅读《丰子恺先生的人品与画品》的文本二，
说说贾平凹对当今散文有哪些看法？
（完成：分层、抓关键词句、明了各层意思）
9. ①丰子恺的形象的呈现都出于作者平时的观察感受，
出于作者对友人的真挚情意， 真实动人。
②所写都是生活小事，如叙家常，颇有趣味。
③语言平易，较少辞藻的堆砌，不饰浮华却引人入胜。
（每点2分，其它答案言之成理可酌情给分。）
可以看出，文本二的观点就是答题的得分点、突破口。
9. 某中学组织学习名家优秀散文，欲对《丰子恺的人品与
画品》进行评论，请结合两则文本，列出评论要点。（6分）
专项训练二
阅读《小学校长》的文本二，说说梁实
秋的“好散文”标准是什么？
是一篇好的散文。
①文本一注重遣词造句。如写“我”走进校长室时用了
一个动词“猫进”，生动形象地描写了“我”进校长室时
忐忑不安的心情。
②文本一符合散文“简单”的特点。语言表述简洁干脆，
没有过多的描绘；构思上，重点写校长的三次讲话，行文
没有横生枝节。
③文本一语言亲切自然。如运用“人家”“馍馍稀饭”
等口语，以平常的语言表达校长训导的内容，亲切自然，
又不失谆谆教导之意。
专项训练三
（武汉武昌一模《套不住的手》）
说说老舍先生读赵树理《套不住的手》，
有哪些收获？
（完成：分层、抓关键词句、明了各层意思）
9. ①设置悬念。标题“套不住的手”，设置悬念，让读
者对这双手产生“为何套不住”的思考，引发了读者的阅
读兴趣。
②情节一波三折。文章以“手”为线索展开，两次戴手套，
两次丢手套的零散事情联缀起来，有起有落，颇为巧妙。
③伏笔照应。文章开篇交代陈秉正虽是七十六岁的老人，
但身体特别强健，连王新春都怕和他握手，最后交代他的
手都是自己从小的劳作，塑造了一位勤劳朴实的劳动人民
形象。
④结尾突转。陈秉正老人最后把手套还给儿媳妇，并表示
“我这双手是戴不住手套的！”结局出人意料，又在情理
之中，塑造了一个平凡而崇高的劳动者形象。
微信/支付宝扫码支付