大禹治水

大禹治水 教材分析： 本课讲的是一个流传千古的神话故事。讲述的是古时候大禹治理洪水的事。通过本课的阅读让学生理解大禹“三过家门而不入”的原因，体会大禹不顾个人利益，一心一意为百姓谋幸福的精神。 　　本课共5个自然段，第1自然段讲洪水泛滥的景象，点明大禹治水的原因。第2、3、4自然段讲大禹治水的经过。第5自然段讲大禹治水的结果。 教学要求：　　1、能正确、流利、有感情地朗读课文。　　2、学会本课10个生字，其中8个二会字只读不写；理解由生字组成的词语。　　3、理解课文内容，知道大禹是我国古代传说中的一名为民造福的英雄，感受大禹制服洪水的顽强意志和献身精神。教学重、难点： 1识字写字。 2抓住“淹没、倒塌、冲毁”等词语感悟洪水泛滥的景象，为下文体会大禹的奉献精神做好铺垫。 教学时间：2课时教学过程：　　　　　　　　　　　　　　　第一课时　　一、揭示课题　　1、板书：16 大禹治水　　2、简介大禹。　　古代部落联盟的领袖，一位为民造福的英雄。　　二、初读课文，了解课文大意。　　1、学生自由轻声读课文。　　要求：（1）把生字圈出来。　　（2）把难读的句子画出来。　　2、检查自读情况。　　3、范读课文。　　思考讨论：这篇课文主要写的是谁？写了大禹的什么事？　　4、口头填空。　　课文主要讲的是大禹为了（），三次经过家门都没有（）。　　三、细读课文第1自然段。　　1、指名读课文。　　2、讨论：　　（1）这一自然段主要告诉我们什么？　　（2）从哪儿看出洪水很凶猛？　　看图说说洪水的疯狂。理解：滔滔、淹没。　　（3）“无家可归”是什么意思？　　（3）这些事情发生在什么时候？　　3、指导朗读。　　要用急切的语气读出洪水凶猛的态势。　　四、过渡　　洪水如此凶猛，造成的灾难如此严重，老百姓就这样日复一日、年复一年地过着家破人亡、无家可归的悲惨生活。为拯救天下苦难的百姓，一位英雄大禹出现了，他不辞辛劳、想方设法制服了洪水。下一节课我们就一起来看大禹是怎样治理洪水的。　　五、教学部分生字，指导书写。　　1、出示生字：治、洪、姓，指名读。　　2、引导学生说说字形记忆方法。　　3、学生描红。　　　　　　　　　　　　　　　第二课时　　一、复习检查　　二、继续细读课文　　1、细读课文第2自然段。　　（1）指名读课文。　　说说这一段有几句话。　　哪一句写是大禹想的，哪几句是写大禹做的？大禹是怎样想，又是怎样做的？　　（2）学习二、三两句。　　①指名读第二，三雨句，说说大禹先干什么，后干什么。　　②哪些词语告诉我们大禹治水的艰辛？　　（板书：走遍吃尽）　　“走遍”“吃尽”说明了什么？　　“千山万水”“千辛万苦”中的“千”“万”是不是确指一千个，一万个？它们说明什么？　　③“九条大河”“九座大山”中的“九”是不是表示数字中的九？它表示什么？　　“挖通了九条大河”“劈开了九座大山”“引导洪水流入了大海“说明了什么？　　（板书：挖通劈开）　　④要带领老百姓开山挖河，完成引水入海的浩大工程，课文中说大禹吃尽了“千辛万苦”，小朋友们想一想：他可能会吃哪能苦呢？　　⑤指导朗读。　　学生练读，齐读。　　2、细读第三自然段。　　（1）指名读课文。　　（2）这一自然段一共有几句话？告诉我们一件什么事？　　（3）自由读课文，找出本自然段表示数量的词。　　这些表示数量的词强调了什么？突出表现了什么？　　板书：13年三次过家门一次也没进　　（4）指导朗读。　　3、细读第4自然段。　　（1）齐读。　　（2）为什么说大禹是一位伟大英雄？（联系二、三自然段讨论。）　　（3）老百姓会怎样感激大禹？　　板书：制服洪水代代相传　　（4）齐读课文第4自然段，体会“代代相传”的意思。　　三、练习背诵课文。　　四、作业。　　1、抄写生字。　　2、背诵课文。　　板书：　　　　　　　　　　　　　　　16 大禹治水　　　　　　　　　　　走遍　吃尽　挖通　劈开　　　　制服洪水　　　　　　　　　　　13年　三次过家门　一次也没进　代代相传