石头书

石头书 一、教材简析： 　　这是一篇科学小品文，通过川川和磊磊两个孩子与勘探队员的交谈，介绍了许多有关岩石的知识，也表现了两个孩子热爱科学、探求知识的强烈愿望。全文有14个自然段，可以分为3段。 　　（一）、（1~5）勘探队员告诉两个孩子，山上的石头一层层的，就像一册厚厚的书。 　　（二）、（6~11）介绍了“石头书”上的字和画。 　　（三）、（12~14）石头书里的学问真不少，石头书的用处可大了。 　　二、教学要求： 　　1、学会本课10个生字和5个二类字，理解有关的词语。 　　2、通过学习，理解“石头书”的含义，了解有关化石的知识，培养学生对周围感兴趣的事物刨根究底，乐于探究，培养热爱大自然、热爱科学的志趣。 　　3、能正确、流利有感情的朗读课文。 　　三、教学重难点： 　　了解有关化石的知识，培养学生对周围感兴趣的事物刨根究底，乐于探究的态度。 　　四、教学时间： 　　3课时 　　五、教学过程： 第一课时 　　教学目的：初读课文，学习有关的字、词。 　　一、导入新课，激发兴趣： 　　1、书是我们常见的学习用品，从书中我们能汲取营养，获取丰富的知识。今天我们要学习的课文与书有关，齐读课题：石头书 　　2、看了课文题目，你有什么想法？ 　　二、初读课文： 　　1、学生自读课文。 　　2、同桌互相读读，做做小老师。 　　3、分自然段指名朗读课文，教师相机指点。 　　三、弄清课文脉络，出示思考题： 　　根据下面的意思，对照课文想一想，分别是哪几个自然段说了这些意思。 　　（1）、勘探队员告诉川川和磊磊，山上的石头一层层的，就像一册厚厚的书。 　　（2）、勘探队员叔叔介绍了“石头书”上的字和画。 　　（3）、川川和磊磊很高兴，也想读这本书。 　　四、学习生字： 　　1、学生合作、交流学习10个生字的读音和字形、意思。 　　2、自学、领读二类字 　　3、检查朗读有关的词语。 　　五、布置作业： 　　1、练写生字。 　　2、正确、流利有感情的朗读课文。 第二课时 　　教学目的：理解、品析课文。 　　一、复习检查： 　　1、检查复习课后的词语。 　　2、自由提问： 　　我们今天一起来学习课文，看了课题，你想知道哪些问题？ 　　二、学习课文： 　　学习1~5自然段。 　　1、朗读课文： 　　过渡：第1、2自然段告诉我们勘探叔叔趴在一块大石头上聚精会神看着什么，这一不同寻常的举动引起了川川的好奇。 　　2、你读了课文明白了什么？ 　　3、石头像书吗？说说你的看法 　　4、指导朗读这两个自然段。 　　学习6～13自然段。 　　1、朗读课文： 　　思考：勘探员叔叔面前明明是一块光秃秃的石头，可他为什么说自己在读书？ 　　（引导学生从石头的外形，石头的字画，及石头的价值和作用这些角度考虑） 　　2、小组学习，交流； 　　（1）、你读了课文后，明白了什么？石头上的字指的字是什么？画指的是什么？ 　　（2）、川川和磊磊听了勘探叔叔的话，为什么“不禁笑了起来”，“不禁”是什么意思？ 　　3、分角色朗读课文。 　　学习课文12~14段： 　　1、分角色读。 　　2、理解： 　　（1）、读第12自然段，联系第8、10自然段，想想勘探队员叔叔是根据什么来判断这里曾经是海洋和密林？ 　　（2）、“刨根问底”是什么意思？这个词说明了什么？这本书究竟有什么用？只是根据什么来推断的？ 　　（3）、川川和磊磊为什么高兴？为什么说石头书里的学问可真多？这里的“读”字应怎样理解？ 　　3、分角色朗读课文。 　　三、总结全文： 　　1、说说“石头书”的含义。 　　2、教师小结： 　　今天我们随着作者阅读了“石头书”，了解了有关石头里蕴藏了这么多知识。在大自然中，还有许多类似的“石头书”这样的事物，等待我们去探究，去研究。我们现在应努力学习，长大了去揭示哪些奥秘。 　　三、作业： 练习朗读课文。 第三课时 　　教学目的：总结课文，指导实践活动。 　　一、分角色朗读课文。 　　1、感受全文的感情线索。 　　读课文，思考：川川和磊磊的神态和语气在这件事的过程中是在不断变化，请在文中画出有关的词语。 　　2、分角色朗读 　　二、总结： 　　1、学习了课文，你知道到了哪些知识？ 　　2、学习了课文，你有什么想法？ 　　三、实践活动： 　　1、推荐一些你认为好的科普读物，并简单介绍一些内容。 　　2、交流收集的图片、资料或制作的小报。 　　3、浏览相关的网站。 　　附：板书 　　17、石头————像————书 　　一层一层一册 　　雨痕波痕矿物字 　　树叶贝壳小鱼画 　　告诉知识 　　课后小记： 　　本文共有14个自然段，通过人物间的6次对话，写出了石头像书的原因：1、外形：石头一层一层就像书一页一页。2、石头上的雨痕、波痕、矿物就像书上的字。3、石头上的树叶、贝壳、小鱼等化石就像书上的画。4、人们通过石头上的化石能知道许多知识，就像书本能告诉人们知识一样。紧紧抓住“刨根问底”一词，从而培养学生热爱科学、探求知识的意识。我在教学时采用了合作探究的学习模式，让学生分对话通过自学交流，从而培养学习的能力。具体方法如下： 　　1、看了课题，你有哪些疑问？ 　　2、课文写了几次对话？ 　　3、你提的问题分别能在第几次对话中找到答案？ 　　4、各自找伙伴分组学习：分角色读——说说知道的知识——看课件理解。 　　5、总结，说说石头为什么像书。 　　操作发现有以下的优点： 　　1、课文的条理清晰，整体感知好。 　　2、学生的学习兴趣浓，积极性高。 　　3、朗读，理解、说话的训练量大面光。 　　能顺利的理解“刨根问底”一词。  板书设计： 石头书    字    波痕  雨痕  矿物    画    树叶  贝壳  小鱼 教后记： 《石头书》是一篇以对话形式组成的文章，它的语言生动风趣，特别适合分角色朗读。所以教学这篇课文时，我就主要采用多种形式的分角色朗读来理解这篇课文。 　　比如理解“刨根问底”一词时，我即没有像以往一样让学生查字典，也没有让他们联系生活的无字词典，而是采用边分角色朗读边提问题的方式来理解这个词语的意思，效果非常好，达到了水到渠成的目的。