专题1-2021年高考语文考前指导暨解题秘籍

【高考语文学科核心素养】 教育部考试中心在高考考试大纲中，着重明确了高考“考什么”，即必备知识、关键能力、学科素养、 核心价值。教育部发布的《普通高中课程方案和各科课程标准（2017 年版）》明确了“学科核心素养” 一、语文核心素养是什么？ 高中语文学科的核心素养包括四个方面，即 语言建构与运用（语言）——在学习语言文字运用的过程中，增进语文学养，努力学会正确、熟练、 有效地运用文字。 思维发展与提升（思维）——在发展语言文字运用能力的同时推进思维机制的发展，提高思辨能力， 增强思维的严密性、深刻性和批判性。 审美鉴赏与创造（审美）——在语文和其他学科的学习中，以及在生活中，坚持对美的追求，培养自 觉的审美意识和高尚的审美情趣。 文化传承与理解（文化）——在语文课程中进一步理解和尊重文化多样性，关注当代文化，学习对文 化现象的剖析，积极参与先进文化的传播。 二、语文核心素养怎么考？ 上述四项中，语言建构与运用、思维发展与提升，是提升语文核心素养的基础内容与基本抓手，也是 高考语文考查的主要内容。 1.“语言建构与运用”这一核心素养，主要通过语言运用题来考查。 这也是历年高考语文试卷中承接性最强、创意性最高、变化最大的一大板块。 考查方式主要有两种—— 考查方式一：选择所示语言材料的对错优劣 多以客观题的形式出现，如高考全国卷中成语使用、语病判别、表达得体等。 考查方式二：要求考生完成一定的表达目标 多以主观题的形式出现，如补写语句、推断分析、微写作、词云图等。 2.“思维发展与提升”这一核心素养，主要通过阅读欣赏题来考查。 “阅读欣赏题”即论述类文本阅读、文学类文本阅读、实用类文本阅读、古诗文阅读等，这部分一般 占试卷分值的 50%左右。 三、高考语文核心素养怎么练？ 针对高考语文对“语言建构与运用”这一核心素养的考查特点，语文复习备考应着重做好以下几点： （1）高度重视“表达得体”题。 “表达得体”除正确使用一些谦辞、敬语之外，还要考虑说话者的地位身份、学识教养、生活阅历， 听话者的社会背景、文化知识、语言习惯，也要注意特定的时间地点、话题气氛，表达载体的语体风格等。 试题形式既可以是客观题，也可以是主观题。 青年学生容易受网络语言的冲击，加之对传统文化词语的陌生，日常语言表达中常常会出现某些词语 在理解或表达上的错乱，导致语言使用不合“得体”的要求。专门考查“表达得体”问题，意在引导学生 关注相关的语言文化知识，正确使用祖国的语言。温儒敏教授认为：“别小看这区区 3 分，它预示着语文 教学回归本位的趋势。” （2）高度重视与逻辑有关的语言表达题。 语言与逻辑关系密切，语言表达是逻辑思维能力的体现。语言表达不只是有结构搭配和表意明确方面 的问题，还应该有逻辑推断的问题。与逻辑思维相关的语言表达内容很多，从概念到判断，再到推理，到 方法，切合点很多。同一个问题，从逻辑的角度看是逻辑思维不严密，体现在语言上则是表达不严谨。例 如全国卷Ⅱ第 21 题。 （3）“警惕”在作文命题和文本阅读题中加入对语言运用的考查。 在作文的命题指向中加入语言运用的目标要求，如全国卷Ⅱ作文题明确要求“合理引用”两三句名句， 其中就含有语言运用的指令要求。（语用修辞就包括“用典”。作文命题要求“引用”，就是明确考生必 须采用用典的修辞手法以帮助表达自己的观点。这都是语言运用、语言表达的要求。） 针对高考语文对“思维发展与提升”这一核心素养的考查特点，备考应着重做好对“阅读思维”的训 练： 阅读思维的发展与提升，首先要从解读思维的合理做起。所谓的“合理”，指的是：命题者遵循了作 者写诗写文所遵循的规律，从而提出问题；作为阅读者，也应该遵循同样的规律去思考相关问题，方能得 出准确的回答。 （1）一个文本，无论诗歌、散文、传记、小说，它在写作上的终极目的都是为了表达作者的心意（包 括观点、态度、思想、情感、情绪、意念……），作者心意是阅读者在“读懂作者”这个层面要攻克的最 终“堡垒”。 （2）一个文本，无论诗歌、散文、传记、小说，作者表达心意，除了少数直抒胸臆的信息外，总要凭 借某些载体或经由某些媒介来传达这种心意。我们将这种“载体”或“媒介”称为“触媒”——它是触发、 寄寓作者情感态度观点意念的土壤。一般而言，一个阅读文本的“触媒”可以表现为四类：人，事，景， 物。 （3）如果一个文本比较简单，则由某一触媒直接导出作者心意；如果一个文本较为复杂，触媒还可分 出主次，前者是主角，后者是配角，它们是红花与绿叶的关系。 这些基本的思维原理，带有很强的普遍性，它们体现在诗歌、散文、小说、戏剧、传记等绝大多数甚 至所有的阅读文本之中，阅读训练要靠一次次将其激活，才能符合每一个文本的具体情况，也才能切实提 高考生的思维水平。这就如同数学的定理公式，只有进入到具体的试题中，它们才是真实的、有效的。 【最后阶段心理自我调试及考前复习安排】 1、增强自信心：（多自我肯定与鼓励），保持积极向上的精神，保持良好的心态，减轻压力。 2. 心态要好： 自信，冷静，仔细，舍我其谁，一往无前。语文的偶然性和不确定性相对更大，你心里有些忐忑没谱，别人也一样。 而如果发挥好，语文可能创造奇迹。 3. 准备充分：第一场考语文，考好考砸很关键，考前复习要充分，不留死角，建议考前一天，主要精力复习 语文，提高分数也买个安心。 4. 考前以识记背诵为主，不要去盲目刷题了，尤其不要刷来历不明的“押题卷”“压轴卷”，那基本是忽悠 外行人。 5. 考前几天的复习重点：古诗文背诵，重点成语，文言实词，文化常识，小说、散文、古诗鉴赏手法、技巧， 传记、信息类阅读知识，分类素材、时评，历次大考优秀作文，自己准备的若干篇范文。 6.考前一个小时，放松心态；如果看书，建议看一些富含哲理或者轻松简易的写作素材，有利于调节考试情绪。 考试谨记 1.各个板块按计划时间答题，选择题当机立断，莫要在疑难处恋战超时，导致写不完作文，损失惨重。 2.选择题千万要保证有充足的时间填涂！！不要因为慌慌张张错填漏填。 3.主观题看清题号再写答案，千万 不要写错位置！导致两道题得 0 分。 4.当遇到让你陌生的新题型，不必慌神，冷静应对，题型变了，考点不会变。 5.调动自己的复习储备，将新题目转换.拆解成我们熟悉的典型题型，解读考点，找准角度.方向，灵活作答。 6.对那些没有把握或觉得可能做得不太对的题目要做好标记，全部做完后优先检查。 7.高考主观题大多踩点 给分，作答一定要分点，用①②③规范标识。版面允许，最好每点分段。写短评、短文，拟写消息，仿写句子，则 无需分点。 三、时间安排和操作要领 1.考前五分钟：根据考试要求填写好答题卡和试卷上的姓名.准考证号.考试号.座位号等，并迅速将试卷浏览一 遍，看一看试卷是否有漏印的情况，看一看试题的基本类型，是否与我们平日做的综合练习有一些差别。通过浏览， 使自己心中有数，从而合理地安排时间，同时也缓解紧张的情绪。 2. 完成以上任务后还可以做两件事：一是着重浏览一下作文；二是看看默写题，先根据题目稍稍回忆一下， 开考铃响可以先做默写题，但此时一定要再次仔细审题，避免开始匆促思考造成失误。 3.考试开始后：一般按照试题编排的顺序答题。答题时，要做到冷静.细心，必须认真研究每一个题干要求，题 目怎么问就怎么答，既不能“想当然”，也不能“凭老经验”，尽可能做到准确.完整地答题。 4.文字简答题，我们在答题时，必须看清题意，避免答题时出现张冠李戴的情况；如果有字数限制的，要严格 按照规定的字数去表达，无把握回答的，要先在草稿纸上草拟答案，然后誊写入答题卡，尤其要注意的是，针对近 几年电脑阅卷的特点，答题时千万不能出现“越出界外”的现象。 5.基础题卷完成后，应把答案及时填入答题卡，以免后面因时间紧而漏涂.错涂。 6. 复查：用时约 5 分钟。一般来说，我们回答问题时所产生的最初答案有一定的可靠性，不要轻易改动，在 复查时若要改动答案，必须以充分的理论根据作前导；同时，我们还可利用这段时间，对解题过程中丢下的难题作 重点思考，防止出现漏答的情况；有的题目实在捉摸不透，也只得连估带猜了。 【考前指导暨解题秘籍】 一、总原则 仔细审清题意，细心周全答题，认真检查，做到志在必得。保持乐观心态，积极开拓思维，善于左右联系，争取超 常发挥。 【整体统筹】 论述类阅读 3 题 12 分钟左右 实用类阅读 3 题 12 分钟左右 文学类阅读 3 题 15 分钟左右 文言文阅读 4 题 22 分钟左右 古诗鉴赏 2 题 12 分钟左右 情境默写 6 句 5 分钟左右 语言文字运用 5 题 12 分钟左右 作文 1 题 50 分钟左右 机动、检查 5 分钟左右 切记：别在某一题上超时过多！ 【友情提醒】 以上时间安排仅供参考，个人也根据自身情况略作调整。但原则上上述时间分配是答题的底线时间，超过则不 妙。 记住：考场上的时间是“一寸光阴一寸金”，你必须精打细算，时间安排大致可以是这样的：每一分钟做 1 分的题 目；1—21 题 90 分钟左右完成 90 分钟的题目，作文 60 分原则上不得少于 50 分钟。 【答题要义】 要注意，对熟题要千万小心，不可大意。回答问题时不仅要善于回忆，更要懂得在理解题意的基础上组织答案。 在组织答案的过程中，必须注意句子的简明连贯得体，注意保留命题者的原意，注意满足题旨，注意书写的规范和 工整。同时要明白解题技巧是在难以解决或直观解决不了的选项题目情况下运用的。 【具体要求】（1）保持状态，天天语文，温故而知新，每天都要进行语文基础复习。（或背或练或互考或自测或回 顾或查漏补缺） （2）合理用时，选择题稍快点，保证有 50 分钟写作文。 （3）缓解情绪，冥想放松 。进入考场，尚未答题前，运用冥想的方式，通过短暂的想象或联想，使自己的情绪缓 解下来。 （4）强化信心，适度亢奋。语文考试跟文学创作具有某些相似性，它必须保持适度的亢奋心理，才容易激发灵感， 激活思维，要找到情绪的最佳点。 （5）心无旁骛，置身文本。和语文教材一样，语文试卷也可以给我们提供一个自由的、审美的天地。考生心无旁骛 的进入到文本之中，进入到试题的审美境界之中，便能够充分发挥自己的水平。 （6）告诫自己：“欲速则不达”；尽可能在试卷上将自己思考的痕迹写下；相信自己的第一印象；绝对不轻易留下 空白；切记“整洁、美观、有效”的原则。 【考试中的不良答题习惯 】 一、验收试卷不认真，匆忙作答。 二、分配时间不适当，书写潦草。 三、阅读题面不仔细，定势思维。 四、答题程序不熟悉，懒打草稿。 五、答题规范不遵循，答非所问。 六、自身特点不了解，扬短掩长。 七、检查试卷不细心，随意修改。 【各类题型的应考策略】 一、语言文字运用 近义成语辨析：结合语境、依靠积累——读完略加分析即可答题 第一、逐字解释成语，运用成语结构特点把握成语大意，但要注意不能望文生义；第二、体会成语的感情色彩；第 三、要注意成语使用范围，搭配的对象；第四、弄清所用成语的前后语境，尽可能找出句中相关联的信息。 ②越是想要你字面理解的成语越要注意陷阱。 ③四个选项权衡比较，选出认为最符合要求的。一般是选择正确的一项，但也得注意是不是选择不正确的一项。 ④特别陌生的成语往往是对的。 ⑤注意语义重复。 ⑥主要抓“合乎语境”。成语考查重点可以概括为“合不合语境”。 ⑦若仍选不出答案就要运用六大类成语误用类型来推导。望文生义：登堂入室；褒贬误用：满城风雨；语意重复： 被人贻笑大方；敬谦失当：抛砖引玉；形近义混：宛然在目、历历在目；张冠李戴（适用范围）：珠圆玉润；自相 矛盾；不合语境 【复习指津】 1.在复习中，应多查阅《现代汉语词典》等有关工具书，了解词语的确切含义。这是正确使用成语的基础。平 时要注意积累。 2.理解、把握和运用成语，要体会成语的语境义，有时需要考虑文段的主旨。当然，还应该注意句子的逻辑关 系和成语的意义、色彩的谐调搭配。加强积累，扩大知识面。注意按词义、用法、例句的方式进行积累。准确把握 词义，避免望文生义。本着“词不离句”的原则，着重结合语境来分析熟语，既考虑成语的基本义，也要结合上下 文瞻前顾后地考虑它的感情色彩、范围大小、词义轻重、词义侧重及与上下文的搭配。平时要养成查词典的好习惯， 多留心、多积累、多归纳、多整理，不放过所遇到的任何一个拿不准的成语，对多义成语尤其要注意比较分析，全 面、准确地理解，既要掌握其常用义，又要了解其非常用义；既要掌握其常规用法，又要了解其非常规用法。 3.不死记硬背词性、词的结构等词汇知识，强调理解和体会；加强诵读，注重积累，结合语境理解记忆词汇。 4.体察具体语境，应高度重视词语使用的对象、场合、氛围，要强调其感情色彩。 5.这类题考查记忆力，诀窍在于熟能生巧，建议考前一个星期内要专门用三十分钟进行强化记忆本学期各次试 卷或积累本中自己出错的成语，并注意把握规律。 辨析并修改病句 【病句类型】 ◎语序不当：1、 名词附加语：多项定语次序不当。另外，带“的”的定语放在不带“的”的定语之前。〖一般顺 序：谁的＋多少＋动词短语＋形容词＋名词〗;2、定语和中心词位置不当；3、动词的附加语。多项状语次序不当； 4、定语与状语混淆，位置不当；5、副词位置不当；6、关联词语的位置（注：同一主语时，关联词语在主语后边； 不同主语时，关联词语在主语前边。）7、并列词语排列顺序不当；8、分句间次序不当；9、主客体颠倒。 ◎搭配不当：１、主谓搭配不当；2、动宾搭配不当（1）动词和宾语在语义上不相配（2）带宾语的成分是并列成分 时要格外注意，每一项要对应搭配；3、主宾搭配不当；4、修饰成分和中心词不搭配；（1）定语和中心词不搭配（2） 状语和中心语不搭配（3）补语和中心语不搭配；5、关联词语不搭配；6、一面与两面搭配不当；7、否定与肯定搭 配不当。 ◎成分残缺或赘余：1、缺少主语（1）滥用介词造成主语残缺（2）暗中更换主语造成主语残缺（3）滥用省略使分 句中的主语残缺；2、缺少谓语；3、缺少宾语；4、缺少修饰成分； 成分赘余主要有下列类型：堆砌、重复、可有可无、应删去“的”字。（１）字面上重复（2）语意上重复（3） 应删去“的”字（4）可有可无。 ◎结构混乱： １、两种句式搀杂（表达一个意思,可以用不同的句式,如果把不同的句式搀杂在同一个句子中就犯了杂糅的语法错 误。） ２、前后牵连，主语暗换（一句话的结构已经完整了，却把最后一部分用做另一句的开头。不仅前后牵连、结构不 清，还可能造成主语暗换，使复句不连贯。） ◎表意不明： 1、费解（这种错误在于字面上并无歧义，但是作者的本意跟字面上的意思不同。如果按照字面讲，就是误入歧途。） ２、歧义（一个句子在文中可以有两种或两种以上的理解，这就是歧义。）(1)多音、多义词在语境不充分的情况下 产生歧义。(2)指代不明，产生歧义。(3) 句子词语间的停顿不同、层次划分不同产生歧义。(4)承接不明，指代不 清。(5) 两个解释都可能。 ◎不合逻辑：１、自相矛盾２、种属概念并列交叉３、强加因果6、一面与两面４、否定与肯定 【应试技巧】 1、常见的辨析病句方法： ⑴跟着语感走。即通过语感进行检测，可很容易地审出杂糅、赘余、语序不当等语病。 ⑵主干压缩法（即划分主谓宾法）。此法可很容易地解决搭配不当、成分残缺等问题。 ⑶同类比较法。感觉拗口而查不出病因时，可举几个相类似的句子或短语进行类比，从而找出病源。 ⑷特征标志法。掌握一般病句的基本症状，找出病源的出现规律。如句中的并列成分，非常值得注意。要梳理整体 框架结构，有时要细研到各词的关系。杂糅要理清两种结构。正确项有时也较为模糊，需用排除法才能确定。 ⑸逻辑分析法。主要从概念、判断、推理等方面考虑句子是否得当，句间关系、前后顺序等是否合理。 “病句”，是指因为不符合现代汉语语法规则、不合逻辑事理。修辞不当而造成的“不通顺的语句”。不通顺的语 句可以分为两类：一是结构不当，二是表达不当。 2、做题思路通常是：先检查句子的主干，看是否缺成分→ 推敲词语运用，是否搭配 → 心里默读，看是否有不同 的句式混用 → 综合思考，是否符合逻辑思维，特别注意常见的典型病症。 3、病句答题技巧： 成分残缺——一看全不全（主谓宾等） 搭配不当——二看配不配（主谓宾等） 语序不当——三看顺不顺（词序、 句序） 成分赘余——四看赘不赘（重复、多余） 结构混乱——五看混不混（杂糅、混乱） 表意不明——六看歧不歧（歧 义、不清）不合逻辑——七看符不符（逻辑、矛盾） 4、病句标志法 （1）句子中出现了并列短语时 句子中出现了并列短语时，一般情况下要条件反射似的考虑是否要考查三种情况。 第一种可能性：考查并列成分的包含问题。如“我上街买了些蔬菜、花菜和小白菜”，“蔬菜”和“花菜、小 白菜”之间有包含关系，不能并列。 第二种可能性：考查各并列成分的语序问题。这是一个常考的问题，如“我们每一个人都要经历童年、中年、 少年、青年和老年几个阶段”，那“中年”就只能放在“青年”之后。 第三种可能性：考查并列短语前后搭配的当否问题。这是高考中关于并列短语考法中的最重要的一种考法。 （2）句子中出现正反两方面的词语时 句中有“是否”、“能否”、“优劣”、“好坏”、“成败”等肯定与否定、正面与反面相叠的词时，可能要 考正反两方面的前后呼应的当否问题。句子中的正反两方面的词语一般要讲求呼应，否则将视为病句。同时我们还 应该注意，呼应有明呼应和暗呼应之分。明呼应就是指前后都出现正反两方面的词语，暗呼应就是后面不出现正反 方面的词语，但是能从语意上体会出正反两方面的含意。 （3）谓语是“是”、“成为”时，如果句子的谓语是“是”、“成为”时，要考虑主语和宾语意义上是否一致。一 般的规律是：主语和宾语应该都表示同一事物或同类事物，或都表示某行为活动。看“是”作判断词的判断句：其 主语和宾语之间若没有同一关系或从属关系，就会造成搭配不当或残缺等。“是”“成为”前后是否一致。“原因 是…在作怪”、“原因是…造成的”、“被…所”、“是因为…的结果”“受…所” （4）句子的开头出现了介词时，如果句首出现介词，可能要考主语残缺的问题，可能因此而全句无主语而成病句。 这种句子一般有两种修改方法，一是去掉介词，让本该做主语的成分作主语，二是保留介词，在后面的句子中去掉 某一个词，从而另外找一个适合作主语的词来作主语。 看虚词或介词短语：其语言标志是介词“对”、“在……中”，副词“没有”，连词“虽然……但是”等，误 用、混用、滥用、错位易造成搭配不当、语序不当、残缺和赘余等。“从、在、经过、通过”易缺主语。代词指代 不明。 （5）句子有多层定语和多层状语时，如果句子中有多层定语和多层状语时，就要条件反射似的考虑两种情况。一是 语序是否不当，二是是否产生歧义。 看多项修饰成分：句子的修饰成分过长，易导致搭配不当、语序不当或成分残缺等语病。 （6）句中出现“与”、“和”、“对”、“对于”时，要考虑主客位置是否倒置。 （7）句子中出现多个否定词时 如果句子中出现两个以上的否定，我们要条件反射似的想到可能要考查多重否定的当否问题。首先应该明确一 个问题，“否定”不仅包括否定副词不、非等，还包括两类比较特殊的形式：一是反问句，二是表示否定意义的动 词、名词、形容词等，如禁止、忘（记）终止、否认、否定、推翻、排除、免去、取消、禁令、忽视、忌、忌讳、 放弃、难以、拒绝、避免、预防、仿造等。另外类似“无时无刻”“不明不白”等格式的词表达一重否定的意思。 （8）句子中出现代词时 如果句子中出现了“这”“这些”等代词时，一看到句子就要条件反射似的考虑代词是否指代不明。 （9）句子中出现了关联词时，一般要考虑三种情况。 第一种可能性：考查关联词是否搭配。这是我们首先要考虑的问题，也就是我们平时所说的关联词要成套使用。 第二种可能性：考查是否使用该套关联词。也就是要考虑分句间语意自然形成的关系是否与关联词所表达的关 系相符。这是一个非常简单的问题，该用“因为……所以”而用成了“不仅……而且”，当然错了。 第三种可能性：考查关联词的位置的当否。这是高考常考的一种方式。一般情况下，如果前后分句主语相同（后 分句主句往往承前省略），这时将第一个分句的主语置于句首，关联词上半部分放在主语的后边；如果前后分句主 语不相同，这时每个分句都有各自的主语，这时关联词分别置于前后分句的句首，各主语放在关联词的后边。 （10）句子出现谦辞或敬辞时，考虑是否用错对象。 （11）句子出现数词和集体概念的名词时，如果句子中出现数词和集体概念的名词时，要考虑是否搭配。看数量短 语：其语言标志是“百八十”、“将近”等表数量或范围的词，表数量减少误用倍数（只能用分数、百分数）和数 量短语与表数量、范围的副词、代词连用，易造成搭配不当、前后矛盾或赘余等。“约…左右”、“近…左右”、 “余…左右”、“达…多”、“达…以上”、“超过…以上”、“不少于…以上”。 （12）句子有“关于”、“对于”、“对”时，要考虑是否混淆了三个词的用法。一般情况是这样的：“对于”， 介词，引进对象或事物的关系者；“对”和“对于”的用法差不多，但是“对”所保留的动词性较强，因此有些用 “对”的句子不能改用“对于”；“关于”，表示关涉，有提示性质。另外，①动词后有很长的修饰词语，注意是 否宾语残缺。②带有大约、左右、最多、至少等词语的看是否符合逻辑。 （13）看否定词：其语言标志是否定词“不”、“否则”、“杜绝”、“避免”、“预防”、“防止”、“忌”、 “难道”等，否定副词的连用及其与反问、有否定意义的动词、形容词连用，易造成逻辑错误或赘余。 （14）看动态助词：时间副词“已经”、“将要”等与时态助词“着、了、过”连用，易出现前后矛盾的逻辑错误。 （15）看赘余词：前后两个词语在词义上重复或叠加，易导致重复啰嗦。“过分多虑”、“极大悬殊”、“早已久 仰”、“得到惠赠”、“目的是为了”、“围绕以…为中心”、“大多以…为主”、“不到一个小时的时间里” 【复习指津】 (1)、熟悉病句六大类型并识记相关典型病例 (2)、强化病句练习题的归类分析总结和回做错 题 表达连贯题（不求最妙，但求恰当！） 【应试技巧】 1、⑴找准起始句和总结句。⑵发现句中暗示性词语的作用：代词，关联词，重复出现的词和体现语段层次的其它词。 ⑶尤其注意句子之间的时间，空间和逻辑顺序。（时间、空间、逻辑） 2、答题技巧：先从语句形式方面考虑，要求话题一致，陈述对象一致，叙述角度一致，情调保持一致，上下文句式 保持基本一致，与上下文思路保持连贯。还要注意语言音节上的和谐及押韵。再从语句内容方面考虑，在时间上、 事理上注意先后顺序。还要在上下语句中找到相对应的关键词、关联词等信息。语言风格要前后一致。一般是每句 有两种选择，所以每题做对的概率至少５０％。总之，语段衔接，要前瞻后顾，注意上下文主语的承接及逻辑的内 在联系。找突破口，用排除法。 3、做题思路：考查陈述对象是否一致→ 话题是否一致 → 前后句式是否一致→ 情境是否吻合→ 音节是否和谐等。 【复习指津】 1、训练和重做排序题：找基准句（中心句、有代词句），两两联系，按序整理（1）看清题干要求，明白答题方向； （2）寻找题中暗示，找准突破口（解题关键处）。 2、熟悉和总结知识连贯的归类： A、陈述对象是否一致 B、句式是否统一 C、语序是否是合理 D、照应是否周全 E、色调是否相融 F、音节是否和谐 G、过渡是否承启 H、暗示是否回应。 [语句补空三步骤] １．通读文段，把握观点与层次 语句补空题虽说考查的主要是语言连贯能力，但首先应是阅读能力。拿到题目后，首先要阅读语段，看看其中心 是什么， 大致有几个层次；其次，把握文脉，理清前后句之间的逻辑关系，要特别注意关联词语。 ２．因文推导，注意逻辑与形式 结合文意，从两个角度推导：一是据上下文逻辑的发展推导出所补写语句的内容，做到内容上扣得紧；二是由与 上下文相关词语、句式的照应推导出所补写语句的句式及形式上的衔接语，做到形式上接得上。 ３．写后检查，保证连贯与简洁 补写后要检查内容是否符合题干要求、语言是否连贯、有无语病、是否简洁等。要防止草率审题，盲目机械地答 题，力求补写的内容连贯、贴切、严密。 【高考考纲】阅读浅易的古文。 2．理解 B （1）理解常见文言实词在文中的含义 （2）理解常见文言虚词在文中的意义和用法 （3）理解与现代汉语不同的句式和用法：不同的句式和用法：判断句、被动句、宾语前置、成分省略和词类活用。 （4）理解并翻译文中的句子 3．分析综合 C （1）筛选文中的信息 （2）归纳内容要点，概括中心意思 （3）分析概括作者在文中的观点态度 【应试技巧】 建议在考前仔细翻译领会几篇考过的文言传记文，了解文言用法，熟悉知识考点，避免临场发挥失常。关键在 翻译：回归语境，理解大意，补充省略成分，画出得分点，翻译后读一遍，确保通顺。操作时要打草稿，由于文言 句语言障碍较大，难以一锤定音，如果一下子写在试卷上，然后再改，造成卷面邋遢，给人的第一印象就差。 （1）材料多为短小的传记，记述的是传主的为官、为人、事君、待人接物之道，应首先对此心中有数。解答时 可先扫读第 10、11 题，大致清楚要考察那些词句；较细致的阅读第 12 题，以作为理解文段的参考，即一定要利用 好第12 题，帮助阅读全文，进而帮助做翻译题题； （2）然后阅读文段，按人、时、地、事、理、官职变化划分事件，标出人物的全称，细致理解文段。 如何读懂文言文文段。带着“什么人？”、“做了什么事？”、“结果怎样？”、“为什么？”等问题对文段 用心地默读两遍。注意文段后的注释，很多时候有提示作用。对文段中的人名、地名、年代、官名、物名、典章等 要用笔画起来，可很好地帮助你阅读。对理解文段起关键作用的划线和加点的词句要联系上下文进行推导。认真阅 读最后一道有关内容分析概括的题目，把握文段主旨。遇到实在不懂的字词，不必着急，同时必须用？或其他记号 来提示自己。如有难点一时难以解决的，可以跳过，继续阅读。 （3）文言断句题答题技巧：先疏通文意，然后利用选项特点和标志法进行排除缩小范围，再依据断句技巧确定 选项。 ☆断句答题技巧：读文段→辨句式（寻标志）→看谓语→找名词代词→看虚词（句首句末语气词）→察对话→ 依总分→据修辞 在通读全文,了解大意的基础上,利用以下方法断句：①虚词标志法：句首常有“盖、夫、惟、凡、故、今、若 夫、且夫、至于、至若”等虚词；句尾标志词有“也、乎、焉、矣、耳、哉、与（欤）”等虚词。②实词标志法： 对话、引文常常用“曰”“云”“言”为标志，一般情况下碰到它们都要停顿;文言文谓语,可利用此特点在它之前 找主语,之后找宾语。③修辞标志法：为使文章达到句式整齐，语气连贯的效果，古人写文章经常运用对偶、排偶、 顶真、层递、反复等修辞技巧，如果以此特点为依据，其准确性更高。④名物标志法：名词和代词常作主语(句首) 和宾语(句尾)来断句。还要懂得古代文化常识，诸如年龄、称谓、纪年纪日、职官等方面的知识。⑤结构标志法： 利用固定结构的成对搭配性及位置的相对固定性,如有些关联词常常能承前启后，它们前面一般可断句，如“是故、 于是、是以、向使”等。 （4）加点词语（文化常识）解说题答题技巧：结合原文语境和自己识记理解的文化常识储备进行思考，平时要 善于从文化常识的六大类进行查漏补缺的收集： 人物称谓：古代称谓的习惯，敬称、谦称等； 古代官职：中央 官职、地方官职及其任免的有关习惯说法； 科举制度； 行政区划和地理名称； 纪年月日的方法：干支纪年、 年号纪年、干支年号混合纪年； 典章制度体例； （5）内容分析概括题答题技巧：找出文段中与选项解释相对应的语句，一一对应。中心、主旨重点分析议论的 语句，总体把握文意。叙述或分析的错误只在某一小点，主要是时空错位、无中生有、以偏概全、张冠李戴、因果 颠倒、已然未然等错误类型。全文把握题：注意人物的事迹是否张冠李戴，事件的时间是否准确，人物性格陈述是 否恰当，注意联系全文，是“忠臣”，还是“不是忠臣”。 总之，所选文章往往是古代贤人良臣的小故事及个人履历表，所以不难读懂意思，只是落实到个别字词，倒是 颇让人费神，不过如能胆大，心细，也不可怕。遇到实在不懂的字词，不必着急，放放先读下文，也许过后自然能 明白，或者可以到题目中去找答案，若不影响做题目就不要钻牛角尖，不懂就不懂，也没什么！ ★解释不通的字词往往可以考虑是否通假或者词类活用。 客观题做完了，可以把答案填入指定位置(注意一下时间！)。填完后，拿出草稿纸，准备进入第二卷主观题的 作答阶段。深呼吸之后，就开始吧！不断提醒自己一定要打草稿。 （5）翻译题答题技巧：粗知全文大意，把握文意的倾向性。详知译句上下文的含义。审视句子特点，逐字对应 翻译，做好留、增、换、删、调、贯。抓住句子中关键字词翻译，要与上下文对应，确定哪些字词是得分点。由现 代词语、成语推导字词在文中的含义。先看有没有五种特殊句式、如没有再看有没有词类活用、通假等。复杂句子 要作句子成分分析，抓住主干，注意句间的逻辑关系。 ★一定要直译，一般不允许意译，要字字落实，忠实于原文。 ①先将句子中的每个字都落实为现代汉语的解释。（“信”） ②翻译个别字的最常用方法就是把古汉语中常用的单音节词换成现代汉语中常见的双音节词。人名地名等专用名词 不要翻译。 ③再将这些字连成句，要求符合现代人说话习惯。（“达”） ④连字成句时注意尽量多就少改，该补的一定要补出来，该调整顺序的也要落实。使一句话完整通顺。(“雅”) ⑤个别字词实在无法说通，试试看是否是通假或者活用。 【复习指津】 1、 做好以下相关的分类整理和理解记忆 ◇高考文言阅读高频词语归类整理：表被任以官职的；表官职变化的；表人物个性的；表人物品行的；与科考有关 的；表少数民族的；表拜访的；表年龄的等等。 ◇古代常用但今天不常见的义项：古今异义；偏义复词；同义复词；词类活用；通假字。 ◇高考常见 18 个文言虚词：而、何、乎、乃、其、且、若、所、为、焉、也、以、因、于、与、则、者、之 ◇高考中常见常用（120 个）及次常用文言实词（180 个） ◇人教版语文必修选修古文中相关的文化常识和平时试题中查漏补缺的文化常识清单 10.古诗词鉴赏 【高考考纲】鉴赏评价 D （1）鉴赏文学作品的形象、语言和表达技巧 （2）评价文章的思想内容和作者的观点态度 【应试技巧】 1、原则：忠实于题干，“问什么，答什么”， 忠实于文本，“要什么，给什么”。 2、怎样读懂一首诗：回忆作者所处的朝代和作品风格。分析诗题中带有情感词的人、事、物、景。逐字解说诗句， 理解诗的大意。诗最后两句一般是运用议论、抒情，是诗的主旨和意境所在。诗题、描述、议论、抒情一致。 3、古诗鉴赏规范表述：这首诗采用了（表达方式、修辞手法、表现手法、结构技法）艺术手法，写出了（意象）的 （某某）特点，营造了（某某）意境，表现了（突出了、表达了、抒发了）（某某）思想、感情，起到了（某某） 作用。 4、意象有：作品中具体的人、物、景等。 5、思想感情有：迷恋、忧愁、惆怅、寂寞、伤感、孤独、烦闷、恬淡、闲适、欢乐、仰慕、激愤，坚守节操、忧国 忧民等。 6、语言特点有：含蓄、幽默、风趣、直露、平实、典雅、粗俗、自然、清新、优美、质朴等。 7、作用有：从内容、结构两个方面回答。深化意境、深化主旨、意境深远、意境优美、意味深长、耐人寻味、言近 旨远等。 8、问表现手法从以下四方面考虑： （1）修辞手法有：比拟（拟人、拟物）、比喻、夸张、排比、对偶、反问、引用、对比、反复、通感、双关、借代 等 （2）表达方式有：叙述、描写（描写手法分类）、抒情（间接抒情种类）、议论。 （3）表现手法有：象征、衬托、对比、想象、联想、照应、借景抒情、寓情于景、托物言志等。（注意各种交叉重 复的手法） （4）结构特点有：开门见山、首尾照应、伏笔照应、曲笔入题、欲扬先抑、层层深入、先总后分、总分得当、先景 后情、以景结情、卒章显志，画龙点睛、铺垫、过渡（承上启下）、视觉听觉关系、前后转折对比、以小见大、语 序颠倒。 【注意事项】 ①真研究古诗的题目，有的题目实际上就概括了诗的主要内容。或者给你理解该诗提供了感情基调。 ②仔细阅读全诗，注意诗中出现的意象（即描写的对象），调动常识储备，揣摩形象的象征意味。 ③分析修辞手法及其作用（尤其是比喻）。 ④评价要恰当，严禁人为拔高。围绕人之常情考虑诗歌的感情基调。 ⑤储备一些诗歌鉴赏中常用的名词术语，要敢于大胆使用，不懂也要装懂。 ★有千古名句的要注意名句对全诗的作用及其在全诗中的分量； ★注意时代对作家的影响（如南宋的爱国思想，明末清初的抗清复明等）； ★注意前后期风格变化大的作家（如南唐后主李煜，宋代女词人李清照）。 【主要题型及答题思路】 备考建议：复习时一定要全面了解高考试题的命制类型和出题设问的角度等，对分析思路和答题思路做到心中 有数。该题可先读题干，带着问题读古诗词，一时不能完全理解，可以考虑这首诗的类型，借助同类型作品尤其是 教材中出现的作品加以分析。 1.解诗：诗题（判断诗歌内容、情感、题材）作者注释（判断情感倾向、风格）诗词本身（抓意象、情语；分 句、片理解内容，把握意境） 2.解题：分析问题，明确问点，揣摩命题者意图及答题指向。（再现诗词意境、理解作者情感、分析手法特点） 3.答题：分层分点回答，不忘主旨。 问语言：炼字题，点出它的妙处，即技巧。问语言风格。 问意象（景物）：本诗通过哪些意象运用哪些手法描绘了一幅怎样的图景，表达了作者怎样的情感。问意象句 在文中具有怎样的作用。 问情感：本诗通过哪些景物写出了怎样的生活感慨，表达了作者怎样的情感。 问手法：本诗描写景物综合运用了哪些手法，在诗中用什么比（拟）什么，先虚写什么，后实写什么，形成了 鲜明的对比，视听结合、动静结合地写出了怎样的愿望，从而表达了作者怎样的情感。 问结构：诗句在开头、中间和结尾有什么作用。结合全诗，简要分析诗歌如何围绕某句或字（在诗题里或开头 语句里）展开的。（线索题） 切记：问什么答什么，怎么问怎么答。 ◆明了答案构成要点（即给分点）。小口径问题问什么答什么，大口径问题一般要包括三个要点： （1）采用的写作手法。 (2)手法揭示的内容：结合诗句，分析该手法写出了意象（人，物，景）的什么特点，或抒发（突出了）什么思想 感情（哲理）。（3）所起的作用：此种写法在内容或形式上起到的作用。（内容方面的作用：深化意境，深化主旨， 意境深远，意境优美，意味深长，耐人寻味，言近旨远。形式方面的作用：前后照应，虚实结合，先总后分，一问 一答） （注意：不同类型题目的三个要点的侧重点不一样，问什么则“什么”是回答的重点；且三个要点的顺序要根据 具体题目的类型有机组合。一般情况下，我们要写明白：此诗写了什么内容，用了什么手法，表达了什么感情。）