中考语文一轮复习解析训练课件-专题21非连续性文本阅读（二）（38张PPT）

考点过关训练二十一 非连续性文本阅读(二) 一、阅读下面的文本，回答问题。(18分) 材料一：应该承认，好读书这个习惯的养成是很重要的。如果根本 不读书或者不喜欢读书，那么，无论说什么求甚解或不求甚解就都 毫无意义了。因为不读书就不了解什么知识，不喜欢读也就不能用 心去了解书中的道理。一定要好读书，这才有起码的发言权。真正 把书读进去了，越读越有兴趣，自然就会慢慢了解书中的道理。一 下子想完全读懂所有的书，特别是完全读懂重要的经典著作，那除 了狂妄自大的人以外，谁也不敢这样自信。而读书的要诀，全在于 会意。对于这一点，陶渊明尤其有独到的见解。所以，他每每遇到 真正会意的时候，就高兴得连饭都忘记吃了。 这样说来，陶渊明主张读书要会意，而真正的会意又很不容易，所 以只好说不求甚解了。可见这不求甚解四字的含义，有两层：一是 表示虚心，目的在于劝诫学者不要骄傲自负，以为什么书一读就懂， 实际上不一定真正体会得了书中的真意，还是老老实实承认自己只 是不求甚解为好；二是说明读书的方法，不要固执一点，咬文嚼字， 而要前后贯通，了解大意。这两层意思都很重要，值得我们好好体 会。 (节选自马南邨《不求甚解》) 材料二：如果把阅读分开来说，一般科学的教科书应该偏重于阅， 语言文字的教科书应该偏重在读。一般科学的教科书虽也用了文字 写着，但我们学习的目标并不在文字上，譬如说，我们学地理、学 化学，所当注意的是地理、化学上所记着的事项本身，这些事项除 图表外还用文字记着，但我们不必专从文字上记忆揣摩，只要从文 字去求得内容就够了。至于语言文字的学科就不同，我们在国文教 科书里读到一篇文章——假定是韩愈的《画记》，这时我们不但该 知道韩愈这个人，理解这篇《画记》的内容，还该有别的目标，如 文章的结构、语句的式样、描写表现的方法等等，都得加以研究。 如果读韩愈的《画记》，只知道当时曾有过这样的画，韩愈曾写过 这样的一篇文章，那就等于不曾把这篇文章当做国文功课学习过。 (节选自夏丏尊《怎样阅读》) 材料三：根据不同的读书目的，可以选择不同的阅读内容。例如， 如果是为了与课内学习沟通衔接，就要关注与课内关联度较高的内 容；如果是为了写读后感，就要关注感受最多、体会最深的内容； 如果是为了质疑批判，就要关注你认为可以商讨、指瑕的内容。 阅读不同的文本，可以采取不同的读法：例如，实用文体可以采取 “冷读”的方法，阅读时头脑冷静，心平气和，这样有利于把握概念， 抓住要点，深入理解；文学作品则可以采取“热读”的方法，阅读时 可以调动感情，鼓舞精神，一气贯注，达到感同身受或身临其境的效 果。再如，理解、记忆性阅读，可以采取默读的方法；评价、探究性 阅读，可以采取评点批注的方法；消遣、娱乐性阅读，可以采取浏览 跳读的方法。 (节选自《读书方法指导》 1．以上三则材料主要是围绕读书的哪些方面展开论述或说明的？ (3分) 读书的习惯、读书的方法、读书的目的。 2．下列说法不正确的一项是( )(3分) A．材料一提倡学习陶渊明的“不求甚解”，提出读书时要 虚心，不要固执一点，而要前后贯通，了解大意。 B．材料二中“我们不必专从文字上记忆揣摩，只要从文字 去求得内容就够了”的“专”字去掉不改变原句意思。 C．材料三第2段采取分类别和举例子的说明方法说明“阅读 不同的文本，可以采取不同的读法”。 D．这三则材料在表达方式上是有所不同的，材料一属于论 述性文字，材料二、三属于说明性文字。 B 解析：“专”是专门的意思，如删去，句意就变成了完全否定“从 文字上记忆揣摩”，过于绝对，也与事实不符。 3．材料一第1段是怎么论述的？(6分) 首先摆出“应该承认，好读书这个习惯的养成是很重要的”这个论 点，然后从正反两面论述了为什么要养成读书的习惯：先从反面分 析“如果根本不读书或者不喜欢读书”会怎么样；然后从正面分析 “好读书”怎么样。最后分析了应该怎么读书，也分两个方面：一 是不可能一下子就完全读懂所有的书(读书要不求甚解)，二是读书 的要诀，全在于会意。 4．以下是《义务教育教科书语文》七年级上册第一单元“目录” 与“单元导读”，请你结合材料二、三，谈谈学习本单元为什么 “要重视朗读课文”？(6分) 第一单元 阅读 1 春/朱自清 2 济南的冬天/老舍 3*雨的四季/刘湛秋 4 古代诗歌四首 观沧海/曹操 第一单元 阅读 闻王昌龄左迁龙标遥有此寄/李白 次北固山下/王湾 天净沙·秋思/马致远 写作 热爱生活，热爱写作 第一单元 日月经天，江河行地，春风夏雨，秋霜冬雪，大自然生 生不息，四时景物美不胜收。本单元课文用优美的语言，描绘了多 姿多彩的四季美景，抒发了亲近自然、热爱生活的情怀。 学习本单元，要重视朗诵课文，想象文中描绘的情景，领略景物之 美；把握好重音和停连，感受汉语声韵之美。还要注意揣摩和品味 语言，体会比喻和拟人等修辞手法的表达效果。 本单元收录的是散文名篇和古诗词名篇，是很好的阅读材料，写景 抒情都有自己的独到之处，只有反复阅读，才能加深理解，培养语 感；也只有反复阅读，我们才能领略到作者渗透其中的思想情感。 所以“要重视朗读课文”。 二、阅读下面的文本，回答问题。(18分) 问题意识，即人类在认识过程中因感知难以解决 的现实矛盾而产生的怀疑、困惑、焦虑的心理状 态，是力求发现问题、理清问题、破解问题的心 理态势。很多时候，我们心中有了疑问，却不能 提出问题。 我国中小学生课堂上主动提问的现状不容乐观，中小学生学习与发 展课题组对此专门做了调查统计。 【优秀的人爱提问】 猜想是提问的起点，关系到提问的价值。众所周知，哥德巴赫猜想 是世界三大数学猜想之一，至今都没有完全解决，目前最好的成果 是由中国数学家陈景润1966年取得的。能够回答这个世界难题的人， 他的学识和能力定然不凡，而能够提出这个三个半世纪都无法解决 的问题的人，他是否更技高一筹呢？ 其实，优秀的人往往特别注重提问，因为通过提问，人们可以准确 地把握问题的本质。爱提问、会提问的背后反映的是敏锐的观察力、 清晰的逻辑能力和坚决的执行力。 【什么样的问题是“好问题”】 人生就是一个个问题解惑的过程。正如电影《教父》里的台词“要 给他一个无法拒绝的请求”，“好问题”就是让人无法拒绝的问题， 是接近本质的问题，是能让提问者与被提问者变得积极、站得更高、 想得更深的问题。 【如何提出一个“好问题”】 第一，提问时，准备充分，目标具体，直指事物的本质。 第二，精心设计，环环相扣，形成连环追问的“组合拳”。我们也 许暂时不能达到别人的高度，但我们可以站在很高的地方提问。 第三，不做“只问不想”的“伸手党”，要在提问中记录灵感，寻 找进一步解决问题的方法。 总之，提出一个好问题，最关键的是要先思考后提问。有专家提出 了五个绝佳的思考角度： 证据：我们怎么知道什么是对的、什么是错的？有什么证据可以证 明？ 视角：如果站在其他人的视角看这个问题，会怎么样？如果换一个 角度会怎么样？ 联系：它们之间是否存在某种规律或模式？我们以前在哪儿见过这 种模式？ 猜想：如果它与众不同，那是什么样的？ 相关：它为什么重要？ 遇到任何现象，我们都不妨从这五个角度去思考，然后就可以大胆 地提出问题。 班里召开主题为“做一个善问者”的研讨会，你收集并整理了以上 材料。 1．请观察图一，简要概括你得出的结论。(4分) 示例一：从小学到高中，课堂上主动提问的人数比例越来越小。 示例二：从小学到高中，课堂上主动提问的人数比例呈下降趋势。 2．阅读材料，你一定了解了“好问题”的四个特征。如果有机会 向当代中国科幻文学的领军人物、山西作家刘慈欣请教，你打算向 他提一个什么好问题？请把你提的问题写下来。(4分) 示例一：我对有关外星世界的科幻小说很感兴趣，只是正上初三， 课外阅读时间有限，您能为我推荐几本适合这个时间段阅读的科幻 作品吗？ 示例二：您创作的《流浪地球》被改编成电影并热映，您认为这次 改编有哪些成功之处和感到遗憾的地方？ 3．自古以来，许多名人对于提问有自己的思考，某同学在收集资 料时设计了一个栏目“名人谈提问”，请你帮助他收集两条名言或 者诗句。(4分) 示例一：敏而好学，不耻下问。——《论语·公冶长》 示例二：善问者，如攻坚木，先其易者，后其节目。——《礼 记·学记》 示例三：学者先要会疑。——程颐 示例四：在可疑而不疑者，不曾学；学则须疑。——张载 示例五：发明千千万，起点是一问。禽兽不如人，过在不会问。智 者问得巧，愚者问得笨。人力胜天工，只在每事问。——陶行知 示例六：学问学问，不懂就要问，为了弄清道理，就是挨打也值 得。——孙中山 4．研讨会上，有的同学认为好好听讲就可以了，提问不提问无关 紧要；有的同学则苦恼于不会提问。针对以上两种说法，请谈谈你 的看法。(6分) 写作提示： ①从材料中筛选有用信息； ②思路清晰； ③语言得体； ④不少于100字。 示例：我认为在课堂上提问的重要性不容忽视。提问可以帮助我们 梳理信息，可以帮助我们突破思维瓶颈，催生新观点，还可以促使 人与人之间形成有效的交流。多提问可以提高一个人的观察力、逻 辑能力和执行力。在课堂上，要从多种角度来思考问题，可以站在 他人角度来思考，可以去找事物之间的本质联系或区别，可以去思 考重要性或原因。要及时记录灵感，在充分思考的基础上条理清晰 地进行提问。 三、阅读下面的文本，回答问题。(18分) 材料一：思维导图常用于中央关键词或想法以辐射线形式连接所有 的代表字词、想法、任务或其他关联项目，将各级主题有机相连， 这些主题相互隶属，各层级紧密相关，把主题关键词与图像、颜色 等建立记忆链接，图文并重，这种思维工具使思维形象化、图解化。 我们知道，每一种进入大脑的资料，不论是感觉、记忆或是想法— —包括文字、数字、符码、香气、食物、线条、颜色、意象、节奏、 音符等，都可以成为一个思考中心，并由此中心向外发散出成千上 万的关节点，每一个关节点代表与中心主题的一个联结，而每一个 联结又可以成为另一个中心主题，再向外发散出成千上万的关节点， 呈现出放射性立体结构，而这些关节的连结可以视为您的记忆，就 如同大脑中的神经元一样互相连接，也就是您的个人数据库。 材料二：初中语文知识树 材料三：使用思维导图进行学习可以成倍提高学习效率。如通过使 用要害字强迫我们在做笔记的时候就要思考句子的要点到底是什么， 这使我们可以积极地倾听讲课，增进理解力和记忆力，而且思维导 图还激发我们的右脑，因为我们在创作导图的时候还使用颜色、外 形和想象力。根据科学研究发现，人的大脑是由两部分组成的。左 大脑负责逻辑、词汇、数字，而右大脑负责抽象思维、直觉、创造 力和想象力。巴赞说：“传统的记笔记方法是使用了大脑的一小部 分，因为它主要使用的是逻辑和直线型的模式。”所以，图像的 使用加深了我们的记忆，因为使用者可以把要害字和颜色、图案联 系起来，这样就使用了我们的视觉感官。把学习者的主要精力集中 在要害的知识点上，节省了宝贵的学习时间。 我们可以积极地倾听讲课，要害知识点之间的连接线会引导您进行 积极主动思考。快速系统地整合知识，可以为您知识的融会贯通创 造极其有利的条件，画思维导图是发散思维的具体化、形象化。思 维导图具有极大的可伸缩性，它顺应了我们大脑的自然思维模式。 从而，可以使我们的主观意图自然地在图上表达出来，能够将新旧 知识结合起来。学习的过程是一个由浅入深的过程，在这个过程中， 将新旧知识结合起来是一件很重要的事情，因为人总是在已有知识 的基础上学习新的知识，在学习新知识时，要把新知识与原有认知 结构相结合，改变原有认知结构，把新知识同化到自己的知识结构 中，建立新旧知识之间的联系，这是学习的要害。 材料四：周日，我们一行人走访了沙耆故居。沙耆，当今最具传奇 色彩的油画家，一个世俗所谓的疯子。他曾与毕加索等其他著名的 现代派画家共同举办画展，被誉为“东方梵高”。 拍完照，与居住在沙耆故居隔壁的一位老人闲聊。得知他八十岁，身 体康健，每天一早就去山上忙活。老人说沙耆的画不藏好，实在傻， 没财运啊！沙耆一直说，他的画会发财的，很快就会发财。可谁相信 疯子的话。 老人的感慨，一下子滑入今天来访的主题。那些原汁原味、散落在乡 邻间的沙耆故事，听来是那样的纯粹、真切而形象。老人说，沙耆画 马随势。从马头开始到落脚，一笔画成。可怜的是，他缺少纸，常常 捡废纸画。母亲在家纺纱织布。沙耆把布剪成一块一块，然后拿到溪 坑浸湿，涂上肥皂，当作画布。母亲心痛，埋怨他。而沙耆说：“布 画上我的画，就值钱了”。 母亲哪会相信，面对有病的儿子，只是无奈。因为画画，才能让他满 足。 一块块色彩斑斓的布是卖不出去了，村民们用来做上山砍柴袜。高端 的艺术就这样被无知践踏了。直到沙耆的画在海峡两岸各大城市展出， 直到有人漂洋过海来小村收购他的画作，直到识货者花重金把他老屋 里的裸女板壁画连同板壁都搬了去，这里的人才醒悟。 1．请根据材料一中的信息，给“思维导图”下定义。(4分) 思维导图是一种利用中央关键词或想法以辐射线形式连接不同层级 而又相互隶属的主题、图文并重、使思维形象化、图解化的思维工 具。 2．请结合材料二的信息，用一句话概括“初中语文知识”的主要 内容。(4分) 初中语文知识主要包括基础知识、现代文、文学常识和文言文四个 方面。 3．联系材料三，说说“思维导图”能提高学习效率的原因。(5分) ①抓住要点，节省时间，增进理解力和记忆力。 ②全脑学习，图像加深记忆。 ③积极主动思考，发散思维，整合知识，融会贯通。 ④促进新旧知识联系。 4．阅读材料四，如果用“思维导图”呈现其主要内容，哪些关键 词是必不可少的？(不少于4个)(5分) 沙耆、沙耆故居、沙耆人生、沙耆性格、沙耆画作、艺术成就。