高考作文写作指导：莫让“解题神器”钝化思考能力（附文题详解及范文展示）

高考作文写作指导：莫让“解题神器”钝化思考能力 阅读下面的材料，根据要求写作。 近年来，“小猿搜题”“作业帮”等具有解题功能的 APP 不断涌现，用手机 下载这些“解题软件”后，面对不会的题目，只需“轻轻一拍，答案立现”。因 此这些 APP 获得很多学生的追捧，甚至有人喊出诸如“有了搜题软件，妈妈再也 不用担心我的学习了”的口号。 作为一名高中生，你如何看待“解题软件”，上面的材料又引起了你的哪些联想 与思考？请自选角度，自定立意，自拟标题，写一篇不少于 800 字的作文。 写作解析 本题考查学生的写作能力。 【审题】 这是一则任务驱动型材料作文。 1.审材料。 材料由两部分组成。第一部分是说具有解题功能的 APP 不断涌现，作业软 件种类多，操作简便，其效果是“只需轻轻一拍，答案立现”，这一部分考生要 注意“只需‘轻轻一拍，答案立现’”这一信息，也流露出设题者对于这一现象 的态度；第二部分是说这些 APP 获得学生的追捧，备受学生青睐。由此可知， 本次作文与“解题软件”有关。作为高科技的产品，“解题软件”有利有弊。利 的一面：网络上资源丰富，可以解决很多疑难问题，方便快捷，如运用得当，是 课堂学习的有益补充，可以呈现同一问题的不同解题方案。弊的一面：一遇到问 题就使用“解题软件”，久而久之就不愿独立思考问题，会产生依赖性；对于自 觉性或自控力差的学生，“搜作业”就变成了纯粹的“抄答案”。 2.审任务。 作为一名高中生，你如何看待“解题软件”，上面的材料又引起了你的哪些 联想与思考？ 身份：高中生。 要求：如何看待“解题软件”，材料引发哪些联想与思考。 作为高中生，考生可以结合自己的学习来谈“解题软件”的使用，可以肯定 其利，也可以指出其弊，还可以辩证分析如何用好“解题软件”。 【立意】 1.解题软件利弊谈； 2.启人文之智，开科技之花； 3. 平时不靠“神器”，考试才能神气； 4.“解题神器”且用且思考； 5. 解题 APP：学习助手还是偷懒神器？ 6. 使用“解题神器”不如培养学习习惯。 【素材】 1.“拍一下，就学会。”这是网上有人给“解题软件”打出的广告语。确实 现在的科技发达，有了“解题神器”解题再不必求人而看他人的脸色了。然而， 对学生而言，使用“解题软件”解题，根本达不到老师布置作业考核学生的效果。 简而言之，“解题软件”就是个对答案的软件。 做习题、做作业原本是为了让学生巩固所学知识，但很多自控力差的学生利 用“解题软件”做作业，不经思考，甚至连题目都不看，直接将答案复制到作业 本上。长此以往，就有可能出现作业全对考试却不会的情况，学生也会形成不爱 动脑子的坏毛病。“解题软件”不该是“为了抄答案”或“用来对照检查解题是 否正确”而设计的，应该是为思考提供帮助的。笔者上学时老师曾告诉我们正确 的“解题术”是，审题、解题或思考、反思同类题，以达到举一反三的目的。“解 题软件”能会能教给你举一反三吗？ 2. 使用“解题软件”需要具备两个条件：一是要建立在学生会独立思考的基 础上，二是在没有其他方式能够更好解决问题的情况下。“解题软件”容易让学 生抄袭，而教育的目的是要让学生养成良好的学习习惯。“解题软件”是计算机 设计出来的程序，科学合理使用是关键，要能帮助学生养成良好的学习习惯最好。 3. 从反面看，“解题神器”是现实情况逼出来的一种东西。当教育承担不了 “春风化雨、润物细无声”之类的长远目标时，它就是一种眼前的功利追求，而 这样的追求必然带有急躁的心情，同时需要一些“立竿见影”的工具来支持它， “解题神器”属于其中的一种。它体现了教育状况整体的不从容。将当代教育比 喻为赛场似不为过，它对老师、家长及孩子的压力是巨大而无形的，而孩子在这 里是压力的“中心”。老师和家长为此付出的辛勤汗水自不必说，更有外围的一 些技术人员也在为此埋头苦干，但不同的是，他们嗅见的是商机。 例文 莫让“解题神器”钝化思考能力 “小猿搜题”、“作业帮”、“快作业”、“作业宝”、“魔方格”……近 来一种新的手机应用软件风靡校园，被学生们称为“解题神器”。“解题神器” 以解答中小学各科题目为产品诉求，将全国各地学生收纳其中，解题最快速度可 以达到“秒回”。不少学生表示，“解题神器”纯粹为了抄抄答案，完成作业。 解题软件之所以能风靡校园，并被学生们称为“解题神器”，一个根本原因， 就是他们能快速及时解答让学生百思不得其解的疑难问题，不管是疑难的数理化 题目，还是作文题目中的范文指导，几乎没有“解题神器”所不会的。在“解题 神器”帮助之下，再无难题充当“拦路虎”，做起作业更是游刃有余，快捷便利， 正确率高，学生们焉能不追捧？ 在我看来，“解题神器”其实是帮助学生应付作业的“作业合成器”。事实 上，任何一个学科的作业，不管是题目内容是简易还是疑难，目的不仅仅是为了 让学生完成作业，而是通过作业让学生学会思考，学会消化和巩固自己所学的知 识，并拓展和延伸学习效果，助推学生更好更全面更广泛的掌握文化知识，提升 自身素养。 但在“解题神器”的干预之下，这个解决问题、享受成长过程的思考之路， 变成了简单的询问、复制乃至是抄袭之路。长此以往，学生的思考主动性必将越 来越低，学习与成长的过程不再充满探究的喜悦，学习与成长的过程也就失去了 其自身的意义和价值。这对于个体全面健康成长，尤其是人的个性心理品质的塑 造和培养而言，无疑是极为不利的。 面对“解题神器”风靡校园，学校与老师应该加强教育，让学生形成正确的 “作业观”、“成长观”，让学生知道怎么对待作业，怎么完成作业，怎么科学 利用作业帮助自己成长。也要引导学生正确对待“解题神器”：可以将“解题神 器”作为检验作业成效、深化学习内容、提升学习效果的工具，但切不可深陷于 对“解题神器”的依赖当中，导致自己的思维僵化、学习主动性和积极性下降、 体会不到学习成长的快乐。老师和学校应加强家校沟通，让家长学会监督孩子科 学完成作业，避免陷入依靠“解题神器”抄袭作业的畸形学习。 更关键的是，学校和老师还应该改革作业方式，在探究性作业、创新型作业、 动手作业等方面下功夫，既减轻学生过重的作业负担，从而不至于有学生因为作 业负担过重而出现被动应付的尴尬，更不至于因为重复机械性作业过多过滥，而 导致“解题神器”大显身手。