装在套子里的人
课堂教学设计
一、教学目标
（一）使学生对别里科夫的形象引起憎恶，从而痛恨一切反对进步、畏惧改革的习惯势力。
（二）使学生学会运用讽刺手法来刻画揭露丑恶事物的表现手法。
二、难点、重点分析
（一）本文在写作上有什么特点？
分析：
（1）鲜明深刻的人物形象。
作者笔下的别里科夫是一个典型环境中的典型人物。别里科夫活动的那个小城镇实际上就是当时俄国社会的缩影。别里科夫是沙皇政府的忠实拥护者，他生活在知识界，起到了沙皇的警察密探所起不到的作用，是反动知识分子的典型。作者能抓住揭示人物性格特征的外貌、心理、语言、行动，简练、鲜明、夸张而又合理地进行描述，因此形象生动逼真，栩栩如生。“老穿着雨鞋、拿着雨伞”是别里科夫的外表特征。在现实生活的发展变化面前，一方面恐惧、憎恶，用各种防身的套子把自己包起来，逃避现实；一方面千方百计地进行挣扎，不时地从“套子”里钻出来，去干预现实，辖制别人，以维护“体统”，防“乱子”，是别里科夫的性格特征。“千万别闹出什么乱子”是别里科夫的口头禅，典型的套子式论调。别里科夫形象的深刻社会意义，就在于他是窒息人们思想、阻碍社会进步的专制势力的象征，因此，使人们感到惧怕和憎恶；他的可悲下场，又是反动腐朽势力灭亡的预兆，因此能激起人们创造新生活的勇气，推动社会前进。
（2）含蓄幽默的讽刺笔调。
作者自始至终用含蓄幽默的讽刺手法来塑造别里科夫的形象，展示人物性格。别里科夫出场时，文章对其装束和生活习惯的描述，就使人感到他滑稽可笑而又令人憎恶。对别里科夫“婚姻事件”的整个过程的描写，充满了轻松的戏渡和幽默的讽刺。作者有时用一种含蓄的对比描写，来达到强烈的讽刺效果，如写别里科夫白天辖制这个，辖制那个，“压得”“全城的人战战兢兢地生活”，而到晚上，他却“躺在被子底下，战战兢兢”，惶惶不可终夜，深刻地揭露了别里科夫貌似吓人实则虚弱的本质。
（二）为什么说别里科夫所教的古代语言，它就是雨鞋和雨伞？
分析：因为别里科夫老是“憎恶”“现实”，“歌颂过去”，所以他教古代语言，这样他“借此躲避现实生活”，同时又保护了他自己。因此，他所教的古代语言，也就跟他晴天穿雨鞋、撑雨伞一样，也是一个套子，好使他与世隔绝。
（三）别里科夫是个怎样的形象？有什么典型意义？有什么现实意义？
分析：别里科夫是一个为自己制造套子隔绝人世的可怜而又可笑的人物形象。他反对和害怕现实的一切变革，是旧制度、旧秩序、旧思想的忠实维护者，是沙皇反动政府的忠实拥护者。作者通过别里科夫的习性、言行及其遭遇，有力地说明了一切维护；日制度、旧秩序．阻碍历史发展、社会前进的反动人物，是注定要灭亡的。（这也就是本文的主题思想。）这一思想，不仅在当时是有进步意义的，就是在今天，也依然有其生命力。在现实生活中，别里科夫式的人物还没有绝迹，我们要跟抱着旧思想不放的人作斗争。
（四）柯瓦连科兄妹俩在文中有何作用，是怎样的人物形象？
分析：柯瓦连科和华连卡是作为与别里科夫相对立的形象出现的，他们代表有民主自由思想的进步力量，有正常的人类情感的人，敢于和“套中人”斗争的人。柯瓦连科和别里科夫的冲突，不但鲜明地展示了两个人物的不同性格水火不相容和他们所代表的新旧思想的斗争，而且淋漓尽致地暴露了别里科夫“套中人”思想的虚伪、腐朽和反动，表达了作者鞭挞丑恶的旧事物，支持生活中的积极进步力量的立场。华连卡的笑声一方面是正常人对“套中人”越出常轨出洋相的嘲弄，另一方面也象征着追求自由生活的进步力量对窒息生命的反动势力的斗争的胜利。
三、教学过程设计
（一）题解。
1．关于作者：安东·巴甫洛维奇·契柯夫（1860～1904）是19世纪末叶俄国批判现实主义作家。他出生在一个由农奴赎身的自由民的家庭。中学毕业后，考取了莫斯科大学医学院。1880年，他在大学期间就开始了文学创作活动。毕业后，他一边行医，一边写作。契诃夫是杰出的短篇小说家和戏剧家。他一生只活了44岁，但在他25年的创作活动中，他却写下了七八百篇短篇小说和中篇小说，还有十几个独幕剧和多幕剧。他的作品取材极为广泛，对地主、官吏、资产阶级、小市民、知识分子、工人和农民都作了非常真实而深刻的描写。他的思想和创作都随着当时的政治斗争而不断发展。他的艺术特点在于以简练的手法，幽默的笔调，从平凡的日常生活事件里反映出重大的社会问题。
2．写作背景：《装在套子里的人》写于1898年。19世纪末，是俄国历史上反动统治特别残酷黑暗的时期。当时，逐渐开展的俄国工人运动越来越高涨，到1898年，列宁在彼得堡建立了“工人阶级解放斗争协会”，俄国的革命斗争走上了崭新的阶段，工人罢工和农民起义在全国风起云涌。即将来临的革命暴风雨使反动派惊恐不安。沙皇政府竭尽全力妄图维持其摇摇欲坠的专制制度，反对任何自由的要求和革新的行为，加强反动统治，警察林立，密探出没，冤狱遍布国中，俄罗斯大地笼罩着恐怖、窒息的气氛。出身平民的契诃夫对劳苦大众怀着无限同情，对专制制度无比憎恶。在他的作品里较为明显地反映了这个时代的某些特点。《装在套子里的人》就真实地反映了当时的社会现实，表现了这个时代的情绪。在这篇小说里，作者塑造了别里科夫这样一个顽固维护旧制度、旧生活，极端恐惧和反对生活中任何发展变化的典型人物，并明确表示了“埋葬别里科夫那样的人，是一件大快人心的事”。尽管契柯夫由于他的民主主义世界观的局限，还不了解工人阶级的历史使命，还认识不到改造旧社会的革命道路，但他却预感到社会要发生巨大的变革，坚信社会光明的未来，特别是他借小说中的人物伊凡·伊凡尼奇的口发出“不能再这样生活下去了”的呼喊，鼓舞起人们“改变生活”的愿望。
3．补叙情节：中学教师布尔金跟兽医伊凡·伊凡尼奇谈起村长的老婆玛芙拉，由玛芙拉引出别里科夫的故事。课文里的“我”是布尔金。
（二）范读课文。学生把不认识的字划出来。
（三）正音、正字。
削（xiāo）（异读xuē）默（mò）许
祈祷（qǐdaǒ）降（xiáng）服
辖（Xiá） 制 搓（cuō） 讥消（qiào）
（四）议论分段落。
学生思考：本文主要写了别里科夫哪些事？根据情节发展可以把课文分成几部分？
明确：故事的主要情节是别里科夫的恋爱以及最后失败，按照情节的发展可以把课文分成三部分：
1介绍别里科夫的外表、生活习性和思想性格（第1～4段）。
2别里科夫与华连卡恋爱以及最后失败（第5～倒数第3段）。
3埋葬别里科夫，但生活中还有许多“别里科夫”（最后两段）。
（五）讲析第一部分。
学生默读，划出关键语句，并加上简批。思考：别里科夫身上有哪些有形的和无形的套子？从中可以看出什么思想性格特点？
讨论归纳（板书）： 晴天穿雨鞋．带雨伞，穿棉大衣 眼戴黑眼镜，耳用棉花堵 隔绝人世
脸藏在竖起的衣领里 害怕刺激
有形的套子 伞、表、刀装在套子里 惶恐不安 坐上马车，支起车篷 战战兢兢 卧室像箱子，床上挂帐子 歌颂过去，歌颂从没存在过的东西 用所教的古代语言躲避生活 害怕变革 只信政府的告示和报纸文章 顽固保守 无形的套子 对不合规矩的事闷闷不乐 维护旧制度 只求不出乱子 阻碍社会发展 禁闭开除学生 提问：作者用幽默讽刺的笔法刻画别里科夫的外表，是否仅仅为了引人发笑？
明确：作者是用“形”显示“神”，用“可笑”的外表反映其丑恶的思想，让读者在笑声中看清别里科夫丑陋的灵魂。
提问：为什么说别里科夫所教的古代希腊文也就是雨鞋雨伞呢？
明确：说他所教的古代语言是“雨鞋”“雨伞”，这是用了一个暗喻，“雨鞋”“雨伞”对他来说是与现实隔开的一个“套子”，他教古代语言也是把它当做一个“套子”，借此躲避现实。
提问：别里科夫整天战战兢兢。他怕的是什么呢？全城的人为什么又都怕这个胆小如鼠弱不禁风的人呢？为什么他能管制全城呢？
讨论归纳：别里科夫整天战战兢兢、六神无主是害怕生活中的新事物，害怕社会变革，害怕动摇了旧秩序。全城的人怕他，向他妥协，（课文第4段的原句用了八个“不敢”，“全城人战战兢兢生活了10年到15年”，让学生咀嚼体味）是因为他的言行与思想都是与沙皇专制制度一致的，他自觉维护着旧制度旧思想。周围的人还没有勇气敢与他斗，所以都怕他，受他辖制。别里科夫的可恨在于，他不但要把自己装在“套子”里，而且还想把周围的一切也装进“套子”里。这两种“怕”表面上是矛盾的，但只要我们结合当时的情况想一想，就会发现总根源都是沙皇专制制度。别里科夫所依附的沙皇统治，一方面是极力加强反动统治，在全国造成了沉重压抑的气氛；另一方面又是行将灭亡，摇摇欲坠。革命的风暴还未到来，大多数人还感到迷茫，不敢起来斗争，所以别里科夫还能“辖制”全城。
（六）讲析第二部分。
学生阅读第二部分，思考：第二部分有几个相关情节？
明确：在别里科夫恋爱过程中，有漫画事件、骑自行车事件、当面交锋及一命呜呼这样几个相关情节。
提问：在这些情节中，别里科夫是怎样表现的？作者是怎样刻画的？
讨论归纳（可预先设计板书表格）：
讨论归纳：只要沙皇专制度没有推翻，就会在这块土壤上不断滋生出新的别里科夫，所以生活还是老样子。作者启迪人们，沙皇专制统治不推翻，腐朽的思想不铲除，就永远存在着别里科夫这样的人物，生活就不可能自由快活。必须从根本上推翻沙皇腐朽反动的统治。
动统治，在全国造成了沉重压抑的气氛；另一方面又是行将灭亡，摇摇欲坠。革命的风暴还未到来，大多数人还感到迷茫，不敢起来斗争，所以别里科夫还能“辖制”全城。 （六）讲析第二部分。
学生阅读第二部分，思考：第二部分有几个相关情节？
明确：在别里科夫恋爱过程中，有漫画事件、骑自行车事件、当面交锋及一命呜呼这样几个相关情节。
提问：在这些情节中，别里科夫是怎样表现的？作者是怎样刻画的？
讨论归纳（可预先设计板书表格）：
神态
语言
心理
漫画事件
脸色发青，比乌云阴沉，嘴唇发抖
天下这么歹毒的坏人！
骑自行车
脸色由发青变成发白
“还成体统吗？”“这怎么行？”
第二天他老是心神不定地搓手 ，打哆嗦
当面交锋
脸上带着恐怖的神情，脸色苍白
“倒过来用脑袋走路”“把谈话内容报告校长”
情愿摔断脖子和两条腿，也不愿成为别人取笑的对象……
教师讲析：这一部分描写的特点是，抓住人物的典型细节，用幽默讽刺的笔调刻画出别里科夫顽固保守，诚惶诚恐，害怕新事物，反对生活中哪怕是微小变革的思想性格。例如：“如果教师骑自行车，那还能希望学生做出什么好事来？他们所能做的就只有倒过来，用脑袋走路了！”这荒唐的别里科夫的逻辑说明了他的思维方式和性格特点。再如，他从楼上跌下来的时候，“情愿摔断脖子和两条腿，也不愿意成为别人取笑的对象”，这种奇特的心理状态正反映出他自欺欺人的特点。
提问：别里科夫是怎么死的？他的死说明了什么？
讨论归纳：别里科夫是在华连卡的笑声中倒下的。因为别里科夫最担心别人取笑他，而华连卡的笑声，是对他迂腐落后思想的最大嘲讽，这是别里科夫从来没遇到过的打击，他在笑声中结束了一切。别里科夫的死说明腐朽保守的势力实际上不堪一击。
提问：从这一部分中可以看出华连卡姐弟是怎样的人？从人物身上我们可以体会到什么？
讨论归纳：在小说中，华连卡姐弟是有新思想敢说敢为的年轻人，代表了一种新生的进步的力量。柯尼连科和别里科夫的冲突，展示了新旧两种思想的矛盾斗争，而且淋漓尽致地鞭答和讽刺了别里科夫腐朽反动的本质。尽管别里科夫的死并不等于反动腐朽势力的灭亡，但华连卡姐弟的出现，却使人看到新思想的力量。
（七）讲析最后两段。
学生个别朗读最后两段，学生画下关键语句，并思考其含义。
提问：别里科夫死后，大家有什么反应？
明确：“大决人心’，从心里感到自由。
提问：可是为什么一个礼拜没完生活又恢复旧样子了呢？课文最后一句话有什么深刻含义？
（八）主题思想。
引导学生归纳，最后教师板书：通过“套中人”别里科夫因循守旧、反对一切发展变化、最后恐惧而死的故事，深刻地揭露了俄国社会生活的停滞和黑暗，无情地抨击了沙皇专制统治的凶残和反动，形象地显示了腐朽制度注定灭亡的前途和命运，委婉地表达了对自由美好生活的热爱和渴望。
（九）讨论作者是用什么手法去写别里科夫的。
1．教师讲解什么叫讽刺手法。教师讲解：用讥讽和嘲笑的笔法描写敌对的或落后的事物，有时用夸张的手法加以暴露，以达到贬斥、否定的效果。课文中，作者对别里科夫就是用这种笔法去写的。这种笔法，便叫讽刺手法，是文学的表现手法之一。
2．指名学生从课文中举例说明讽刺手法的运用。
学生回答，教师归纳，明确：
有的地方，作者通过故事叙述者的口吻，用夸张的手法，漫画式的笔调勾勒形象，造成强烈的讽刺效果。如“即使在最晴朗的日子，也穿上雨鞋，带着雨伞，而且一定穿着暖和的棉大衣。”这是多么迂腐可笑的生活习性！
有的地方，作者把人物荒谬绝伦的思想通过他自己一本正经的语言、神态表达出来，用人物的自我表演画像。如别里科夫反对教师骑自行车，竟说，如果那样，学生“所能做的就只是倒过来，用脑袋走路了！”这本身就是对他自己的愚蠢荒唐的嘲讽。
（十）总结课文。
（见“难点、重点分析”）
课堂教学设计Ⅱ
一、教学目标
（同“课堂教学设计Ⅰ”）
二、难点、重点分析
（同“课堂教学设计Ⅰ”）
三、教学过程设计
（一）布置预习。
1．预习内容：读未删节的原文；根据“思考和练习”一至三，阅读课文；思考题意；弄清生率读音及新词意义；考虑课文分几个部分。
2．补充注音。
诮（qiào）恙（yàng）辖(xiá)谗（chán）
3．补充注释：
六神不安：心神不安。我国道家迷信说法，认为人的心、肺、肝、肾、脾、胆，各有神灵主宰，叫六神。
陶冶：烧制陶器和冶炼金属，比喻给人的思想、性格以有益的影响。
辖制：管束。
斋期：有些宗教规定，教徒在一定时期完全禁食，或者部分禁食，或者禁食某种食品。禁食期间就叫“斋期”。
周济：对穷困的人给予物质上的帮助。
孤僻：孤独怪僻。
撮合：从中介绍促成（多指婚姻）。
游说（Shill）：古代叫做“说客”的政客，奔走各国，凭着口才劝说君主采纳他的政治主张，叫做游说。此处指凭口才劝说别里科夫。
五等文官：当时俄国的中级文官。
歹毒：阴险狠毒。
体统：指体制、格局、规矩等。
讥消：冷言冷语地嘲讽。
安然无恙：很平安，没有什么疾病和事故。
忧郁：愁闷。
郁闷：烦闷、不舒畅。
（二）指导学习课文。
1．结合预习，简介作家、作品：
作者安·巴·契诃夫（1860～1904），俄国19世纪末期批判现实主义作家，以短篇小说和戏剧著称于世。他的作品揭露了沙皇政府对人民的残酷压榨和剥削，讽刺庸俗腐朽的市侩习气，同情被侮辱与被损害的“小人物”，但局限于表达民主主义和人道主义思想，带着明显的抑郁哀伤的色彩。他的代表作品有中篇小说《第六病室》，短篇小说《小公务员之死》。
《变色龙》、《凡卡》、《带阁楼的房子》、《装在套子里的人》，剧本《樱桃园》等。关于作品的时代背景参见课文注释①。
2．结合预习，板书课题并解题。
装在套子里的人，指生活和思想都有旧的、固定不变的框框的人，这种人是旧制度、旧秩序、旧思想的维护者。作者写这种人的目的是揭露他们的本质，希望人们在与旧制度斗争的同时与之斗争。
3．学习课文第1～3段，边学边解疑。
别里科夫是个怎样的人？让我们先观察其外表。他是个“怪”人。作者通过一些夸张式的细节描述，勾勒了此人漫画式的外表。（学生朗读：“他也真怪……总要叫马车夫支起车篷”。）晴天穿雨鞋，带雨伞，脸老是藏在竖起的衣领里；戴着黑眼镜，棉花堵住耳朵眼……，这是“好像蒙着套子”的“怪”人的外表特征。
怎样认识这个形象呢？让我们从他的外表深入到他的内心世界中去。在预习时，XX同学提的问题很有代表性，有助于我们理解别里科夫的思想性格特征。
（XX问：课文中写别里科夫整天提心吊胆，他的恐惧和害怕与当时形势有什么关系？）
这个问题在课文第一段中已接触到了，也就是别里科夫为什么“总想把自己包在壳子里”？（指名学生朗读课文：“这人总想把自己……老是闹得他六神不安”。）
“六神不安”，一语揭示了他对现实生活的内心反应。我们已预习“思考和练习（一）”，我们也学过高尔基的海燕》，俄国有个1905年资产阶级民主主义革命。契诃夫这篇小说写于1898年，是革命的急风暴雨快要来临的前夜。当时俄国，表面上比较稳定，但内部各种矛盾在激化，一方面沙皇政府顽固地维持血腥统治，社会现实黑暗，另一方面阶级矛盾尖锐，资产阶级民主主义思潮和工农运动高涨。因此一切维护；日制度、旧秩序的人惊慌不安了。
课文写“他老是歌颂过去，歌颂那些从没存在过的东西”。前一个“歌颂”，显然指赞美沙皇制度；后一个“歌颂”，可能不易理解，因为课文对原作作了删节，是指别里科夫一类人喜欢像一条蜗牛一样钻洞穴，过原始生活。这里显然指赞美旧秩序。预习时是否注意到，别里科夫教的是希腊文，这是世界上最古老的语种之一，对别里科夫来说，连这种职业也成了他躲避现实的套子，或者说，这也是他隔绝人世的“雨鞋雨伞”，不过是无形的罢了。
第2段，写别里科夫是怎样把思想极力藏在套子里的。
第2．3节写别里科夫用“套子”套住自己，偏重于写他的内心世界，从思想上说明他拥护什么，怀疑什么。对于官方规定“禁止什么”，他“一清二楚”；对于官方批准默许的小事，例如开俱乐部、阅览室，就感到怀疑，“总要摇摇头”，他的口头禅是“千万别闹出什么乱子”。可见他害怕生活的变动到了何等的程度。
第4节偏重于写别里科夫极力用“套子”去套别人，以及由此造成的后果。
（学生朗读第 4节。正音正形：降，念xiáng,不念jiàng。冶，念 yě，与“治”有别。）大家看，只要听到流言，说学生“闹出了乱子”，别里科夫就“慌”了，接连发表“套子式的论调”，压得人们透不过气，直到把学生开除了事。教师们怎样呢？也“怕”他。值得深思的是，那些教师都是有思想的、很正派的人，受过屠格涅夫和谢德林的陶冶，但结果是：“都怕他”，以至“整个”中学被“辖（xiá）制”了“足足十五年”。
仅仅是一所学校吗？学生回答，归纳：不但是一所学校，而且全城人在别里科夫这类人的影响下，“战战兢兢”地生活了十年到十五年……课文连用六个“不敢”，写“害怕”的范围和程度。
这部分还有一些难点，同学们通过预习曾提出过许多问题，现在请当堂提出来。（同学问：别里科夫不是校长，不是沙皇政府大员，怎能有这么大的权力？”“别里科夫不是宪兵，不像常见坏人那样，青面撩牙，威风凛凛，而他自己又是那样胆怯，怎能让全城人怕它？”“别里科夫是个小人物，而不少教师是受过‘新思想’‘陶冶’的人，整个学校的教师怎能受他的辖制？”……）请同学们议论一下，课文是怎样写的？又应该怎样理解？
学生读课文中有关语句：“他凭他那种唉声叹气，他那种垂头丧气，和他那苍白的小脸上的眼镜，降服了我们”。学生议论，归纳：作者对别里科夫的精神状态作了描述（“唉声叹气”“垂头丧气”“苍白的小脸”），看来他自身是沙皇制度的受害者，成了个畸形人、可怜虫，怕得直往套子里钻。另一方面，这个形象是作为僵化思想的化身、旧秩序的象征而存在的。他就是“体统”，他就是“规矩”。作者用讽刺的手法来写他的外表和言行，使人联想到沙皇统治套在人们头上的枷锁，联想到令人窒息的沉闷空气。所以从本质上看，他不只是一个人，他代表了“别里科夫这类人”，代表着反动统治的精神枷锁。
第3段（第5节），主要通过别里科夫的生活环境来揭示他的心境。对他卧室的种种细节描写和早晨到校的精神状态，都突出他害怕和憎恶的心情和孤僻的性格。（学生读第5节。）
第1～3段从不同的角度生动而深刻地写了别里科夫的生活习惯、政治态度和思想性格，课文是用讽刺的手法来写的，使人看到这个从外表到内心都非常丑恶的人物不但觉得可笑，而且觉得可恨，进而认清当时可惜的反动统治。
4．讲解课文第4．5段。
时代在前进，形势在变化。别里科夫这类人的枷锁，难道能永远辖制住全城的人吗？难道没有人甩掉套子，争取新的生活吗？他们是谁？学生答：促狭鬼，柯瓦连科。
提问：“促狭鬼”的一幅漫画是什么意思？“促狭鬼”为什么画这幅漫画？学生议论，明确：这幅漫画对揭示主题是有作用的，大家注意画的内容是别里科夫与柯瓦连科的姐姐华连卡在大街上手挽手逛大街的情景。照理自由恋爱是正常的。可是在当时，“自由”是套上枷锁的。在别里科夫看来，这是不合“规矩”，有失“体统”的。这幅讽刺画，强烈嘲讽了套中人的思想和生活。别里科夫对此越是感到“难堪”，越是告诉我们：所谓“恋爱”是不可能成功的，而且套子式的思想和生活也必将被淘汰。
别里科夫受到了勇敢的柯瓦连科的挑战。在小说的第四段中，别里科夫还碰到了一些别人也不怕他的伤心事。同学们可边看，边划，边议，指出柯瓦连科同他展开冲突的过程和具体事例。
学生短时间自学，教师辅导。
学生以所划出的句子回答：柯瓦连科“从认识别里科夫的第一天起，就讨厌他”。柯瓦连科骑自行车并带姐姐一块去郊游。他“穿着绣花衬衫出门”，“在大街上拿着书走来走去”。柯瓦连科当面指责别里科夫“背地里进谗言”。末了，当别里科夫扬言要将柯瓦连科有失“体统”的事报告校长时，柯瓦连科“使劲一推”，将别里科夫推下楼去。
双方冲突的线索整理出来了。有同学问：全城人怕别里科夫十五年，为什么柯瓦连科不怕他？这问题提得有意思，请同学们思考。学生答：因为作者笔下的柯瓦连科是“新的史地教员”，暗示着他带来了新的思想。而且，不止一个人不怕他，还有促狭鬼、柯瓦连科的姐姐以及敢于破陈规陋习的一些学生和教师，这说明新思想凉快的清风已经吹到这个沉闷的令人窒息的小城镇的上空，思想枷锁总有一天会被挣脱。
别里科夫和柯瓦连科的冲突是围绕别里科夫的“恋爱”情节展开的。这一部分约占全文三分之二的篇幅。同学们在预习过程中提了不少问题，讨论一下是有必要的。
XX问：作者写别里科夫与华连卡的恋爱过程，意图是什么？XX问：作者写别里科夫的“恋爱”史，对揭示小说主题起什么作用？学生议论后教师归纳：作者写别里科夫的“恋爱”，是为进一步揭露他套子式的思想和生活，使他丑态毕露，出尽洋相，最后落得个可悲的下场。在“恋爱”史中，除了漫画事件使他“脸色发青”、“嘴唇发抖”外，柯瓦连科兄妹骑自行车，又使他“脸色发白”，“打哆佩”。这两件事促使别里科夫去见柯瓦连科作自我表白和进“忠告”，于是引起一场冲突。柯瓦连科对于别里科夫的说教和恫吓忍无可忍，他“使劲一推，别里科夫就连同他的雨鞋一齐乒乒乓乓地滚下楼去”，就此“结束了别里科夫的人间生活”。这一情节揭示了旧势力的外强中干，色厉内荏。别里科夫的下场告诉我们：思想保守，头脑僵化的人必然要被送进坟墓，旧制度、旧秩序一定会被埋葬。
最后一段即课文的尾声，提醒人们不要忘记产生别里科夫这个人物的黑暗时代，并暗示今后任务的严重。
学生朗读第38～40节。这一部分作者用语是很幽默的。在幽默中蕴含着深沉、严肃的思想。讨厌的人死了，为什么人们还是“忧郁”“谦虚”呢？大家想想，应当怎样理解人们“从墓园回去的时候”的心情？答案就在书上。末句点明：“虽然我们埋葬了别里科夫，可是这种装在套子里的人，却还有许多，将来也还不知道有多少呢！”可见沙皇反动统治依旧，“局面并没有好一点”，人们怎能不“郁闷”呢？这些语句耐人寻味，说明了别里科夫这个形象广泛的社会意义，它是阻碍社会发展的反动势力的代表人物，要使社会上出现生气勃勃的
新局面，必须推翻产生别里科夫的社会制度，埋葬各种“套子”赖以存在的反动势力。它还启示我们，今天必须解放思想，奋勇前进。
在此基础上联系“思考和练习一”归纳主题，学生议论，明确：作品通过对别里科夫这个形象的描述与批判，揭露了沙皇专制制度的专横暴虐，抨击了当时俄国丑恶的社会现实，从而显示了旧势力、旧制度外强中干的本质和必然灭亡的命运。
（三）总结课文。
（见“难点、重点分析”）
课堂教学设计Ⅲ
（一）速读测试。
1．契诃夫是_________国_________末大师。他善于运用________的手法，塑造形形色色的人物形象，揭露、，抨击、，抒发、的向往。他最杰出的短篇小说之一《装在套子里的人》十分成功地塑造了一个、的典型形象、，成为那些害怕新事物，维持旧事物，反对变革、阻碍社会发展的人的代名词。
2．文章开始怎样描写别里科夫的外貌？填空：
即使最晴朗的日子，也穿上_______，带着__________，而且穿着_______________。
他总是把雨伞________，把表放在__________，就连削铅笔的小刀也装着一个。
他的脸老是、在竖起的衣领里，他戴黑眼镜，穿羊毛衫，用棉花一耳朵眼。
他一坐上马车，总要叫马车夫__________车篷。
3．第一段中哪些语句是概括介绍别里科夫对现实生活的态度，从而揭示这个人物性格的基本特征的？
4．第2～4段中从哪方面介绍别里科夫？突出他什么性格特征？
5．作品写他的卧室是什么样的？为什么这样写？
6．作品为什么说他“差点结了婚”？漫画事件说明什么？文章用什么方式写别里科夫对漫画的反应？
7．别里科夫看到青年教师和姐姐骑自行车时什么样？他反对骑自行车的理由是什么？
8．别里科夫对青年教师的“忠告”和威胁，得到了什么结果？作者是怎样描写别里科夫滚下楼以后的情景和心情的？
9．别里科夫死了，作者怎样写出人们对他的态度？
10．“一个礼拜还没过完，生活又恢复了旧样子，跟先前一样郁闷、无聊、乱糟糟”一句是什么意思？这样结尾的含义是什么？
测试记录：
阅读速度：____________字／分钟
理解率：___________％
阅读效率：_______字／分钟
（二）激疑质疑。
1．别里科夫是怎样的人物形象？作者怎样从多方面，全方位地刻画这一人物的？
2．作者塑造别里科夫这一形象的目的是什么？这个形象的塑造有什么深刻意义？
3．小说问世以后，别里科夫就成了那些因循守旧、害怕新事物、扼杀新思想、反对变革、阻碍社会发展的人的代名词，可见这一典型形象的塑造是十分成功的。分析一下，本文除运用人物外貌、语言、动作及心理描写等常用手段外，是什么手法使人物塑造获得如此成功呢？
（三）精读指导。
1．概括小说中的“人物形象”时，首先要交待人物的身份、地位等情况，然后指出其思想性格特征。
第二问不是要求说明作者运用的描写手法，而是要分析他是从哪些方面着手去塑造人物性格的。思考这个问题要总观全文，居高临下：掌握人物的全貌，体察作者的布局。一般要抓住原文关键句段，分析人物性格，揣摩作者表现意图，在各种材料的比较中看作者是怎样从不同角度，全方位地去刻画人物的。
2．作者塑造人物形象是为了突出主题思想。思考这个问题应联系作品的时代背景，体会人物形象的典型意义、现实意义和社会意义。
3．幽默的讽刺始终贯穿全文。注意分析作品在对人物肖像、生活习惯的漫画式勾勒中，怎样表现他滑稽可笑又可恶可惜的面目。分析“婚姻事件”中作者怎样运用充满轻松戏德和讽刺的语言表现人物因循守旧和和对新事物的仇视；还要注意作品中如何巧妙地运用含蓄对比达到强烈讽刺的效果的。
（四）疑难讨论。
1．别里科夫，作为一个城镇中学的希腊文教师，是个保守、反动，扼杀一切新思想。
敌视一切新生事物的令人讨厌而憎恶的人。
作品先刻画他的肖像。“哪使在最晴朗的日子里，也穿上雨鞋，带着雨伞，而且一定穿着暖和的棉大衣；他的用具：伞、表、小刀都装在套子里；他的脸也蒙着套子，耳朵也堵上棉花；坐马车支起车篷”。总之是“把自己包在壳子里……造一个套子”。作者虽着墨不多，但这一人物“装在套子里”的特征已惟妙惟肖地刻画出来了。
别里科夫对现实生活是什么态度呢？
“闹得他六神不安”，他“憎恶”、“躲避”现实生活；“只有政府的告示和报纸上的文章，其中规定禁止什么，他才觉得一清二楚”，奉若神明；“凡是违反法令、脱离常规，不合规矩的事”与他“毫不相干”，他也“闷闷不乐”，“心慌得很”，总是担心“别闹出什么乱子”。
这些初步揭示了他保守、反动的立场。
青年教师骑自行车去郊游，他“脸色从发育变成发白”，他简直不相信自己看见的是事实，他认为有失“体统”，于是他“心神不定地援手，打哆嗦”，甚至看得出“他病了”，多么深刻地揭示了他的迂腐守旧。在他看来“如果教师骑自行车”，学生们“就只能倒过来，用脑袋走路！”荒唐的谬论反映出他对新生事物的仇视。他心慌意乱、恐怖之极，最后滚下了楼梯。但致他于死地的不是跌伤（他安然无恙）而是心底深处受到的震动，在对新事物的极度的恐惧中结束了生命。
他的“多疑”，他“那种纯粹套子式的论调，简直压得我们透不出气”，他常常“降服人们”，“把整个中学辖制了足足十五年”，“全城人战战兢兢地生活了十五年”，“不敢大声说话，不敢写信，不敢交朋友，不敢看书，不敢周济穷人，不敢教人念书写字”。这个“小人物”何以有如此之威慑力量？注意“这类人”。作者正是透过这一系列讽刺笔调的陈述，突出这个腐朽反动的人物在阻碍新思想、新事物，在维护旧思想、旧制度，深刻地揭示了这个
人物的反动本质。
归结起来，可以看到作者从外表、言论到生活习惯、思想方法、政治态度诸方面写他不仅自己生活在“套子里”，而且还要把周围的一切都装到“套子”里，以突出刻画他的保守。反动，扼杀一切新思想的性格特征。
作者笔下的别里科夫是一个典型环境中的典型人物。别里科夫活动的那个小城镇实际上就是当时俄国社会的缩影。别里科夫是沙皇政府的忠实拥护者，他生活在知识界，起到了沙皇的警察密探所起不到的作用，是反动知识分子的典型。
别里科夫形象的深刻社会意义，就在于他是窒息人们思想、阻碍社会进步的专制势力的象征，因此使人们感到恐惧和憎恶；他的可悲下场，又是反动腐朽势力灭亡的预兆，因此能激起人们创造新生活的勇气，推动社会前进。
通过“套中人”别里科夫因循守旧、反对一切发展变化、最后恐惧而死的故事，深刻地揭露了俄国社会生活的停滞和黑暗，无情地抨击了沙皇专制统治的凶残和反动，形象地显示了腐朽制度注定灭亡的命运，委婉地表达了对自由美好生活的热爱和渴望。
3．讽刺手法贯穿于小说的始终。作品一开始，就对别里科夫的肖像作了漫画式的勾勒：“即使在最晴朗的天气，他也穿上雨鞋、带着雨伞，而且一定穿着暖和的棉大衣。他总是把雨伞用套子包好，把表放在一个灰色的鹿皮套子里；遇到他拿出小折刀来削铅笔，就连那小刀子也是装在一个小套子里的。他的脸好像蒙着套子，因为他老是把它藏在竖起的衣领里。他戴着黑眼镜，穿羊毛衫，用棉花墙上耳朵眼；他一坐上马车，就要叫马车夫支起车篷来。”作家还这样描写他的卧室：“别里科夫的卧室挺小，活像一只箱子；床上挂着帐子。他一上床睡觉，就拉过被来蒙上脑袋。”
正是运用夸张的讽刺描写，人物就显得滑稽可笑，可鄙可恶，在读者记忆的链条上系上一个结。
本来任何人恋爱和结婚都是正常的，但这样一个滑稽可笑的人竟然“差点结了婚”，这幽默的讽刺笔法，使读者看到此处发出笑声。他看到漫画后“脸色发青”，“嘴唇发抖”，他看到柯瓦连科的姐姐骑自行车“脸色从发青变成发白”。作者以轻松的戏谑和讽刺叙写他的理论，他的忠告和威胁。柯瓦连科愤怒地使劲一推，他跌落下来，却安然无恙。他在失败面前撤去华连卡的照片，预想中的婚事结束了；上了床，再也没有起床，就结束了人间生活。
作者让别里科夫的死和柯瓦连科姐弟的一推一笑连在一起，既点明了主题，又令人深思，真是余味无穷。这些描写达到了揭示人物的可恶，嘲笑他的极端虚弱，表达作者蓄意鞭挞之目的。
作者有时用一种含蓄的对比描写，来达到强烈的讽刺效果，如写别里科夫白天辖制这个，辖制那个，“压得”“全城的人战战兢兢地生活”，而到晚上，他却“躺在被子底下，战战兢兢”，惶惶不可终夜，深刻地揭露了别里科夫貌似吓人实则虚弱的本质。
速读测试参考答案及评分标准。
1．俄 19世纪 批判现实主义 幽默讽刺 社会各种病态 沙皇专制制度 对新生活 保守 反动 扼杀一切新思想 别里科夫（11分）
2．雨鞋 雨伞 暖和的棉大衣 装在套子里 套子里 小套子里 藏 堵住 支起（9分）
3．这人总想把自己包在壳子里，仿佛要为自己制造一个套子，如隔绝人世，不受外界影响。他害怕现实，现实“闹得他六神不安”；他憎恶现实，歌颂过去，歌颂从没有过的东西；他躲避现实生活。（10分）
4．从他的思想方法介绍人物。只有政府公布的告示和报纸上的文章规定禁止什么，他才觉得一清二楚，但仍怀疑，担心；凡是违背法令、脱离常规、不合规矩的事，他都闷闷不乐，心慌得很，发表纯粹套子式的论调，去扼制，表现他害怕现实，扼杀新事物的性格特征。（10分）
5．“他的卧室挺小，活像一只箱子，床上挂着帐子”，尽管在这样严密的小屋里，“他一上床就拉过被子，蒙上脑袋，关紧着门，躺在被子底下，也战战兢兢，怕出什么事。”因而是突出人物性格的重要描写手段。（10 分）
6．本来别里科夫恋爱、结婚也是正常的，但人们憎恨这个以旧思想“把整个中学辖制了足足十五年”的家伙，所以用讽刺的语句。这漫画的出现是用以说明人们对这种“套子里的人”的态度。作品写别里科夫的神态：“脸色发青，比乌云还要阴沉”、“嘴唇发抖”等写他“难堪”的处境。（10分）
7．他“脸色从发青变成发白”，他站住，疑问“也许我的眼睛骗了我”，指责“还成体统么？”“似乎心里乱得很”，郊游不去了，回家去了。“第二天他先是心神不定，打哆嗦”。甚至“他病了”。
他把骑自行车当做“消遣”，认为“对青年的教育者来说，绝对不合宜的！”
他的理解，其一：教师骑自行车，学生将倒过来，用脑袋走路；其二政府没发通告允许骑自行车。（1分）
8．柯瓦连科拒绝地说“谁来管我的私事，就叫他滚！”，“一把抓住他的衣领，使劲一推，别里科夫就连同他的雨鞋一起乒乒乓乓地滚下楼去”。
楼梯又高又陡，他却安然无恙。但他滚下来时被两位女士看见了。“这在别里科夫却比任何事情都可怕”。他怕“全城的人都会知道”，怕“传到校长耳朵里”，怕“传到督学耳朵里”，怕“闹出乱子”，再“会有一张漫画”，怕“弄得他奉命退休”。（10分）
9．别里科夫死了，人们“都去送葬”。说老实话，人们把“埋葬别里科夫那样的人”看作是“一件大快人心的事”。所以“露出忧郁和谦虚的脸相”，而“不肯露出快活的感情”。（5分）
10．因为别里科夫死了，人们感到“享受完全自由”了的“高高兴兴”的日子没有了。因为虽然埋葬了一个别里科夫，可是装在套子里的其他人却还有许多，而且将来还会出现。这样结尾启示人们去思考套子里的人与社会制度的关系，别里科夫是沙皇制度的产物。这样结尾含蓄深刻地揭示了改革社会制度的必要性。（10分）
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