图形拼摆

图形拼摆一、教材分析    随着社会科学技术的发展，平面构成已发展成为现代造型设计教学基础的一个重要组成部分。平面构成在工业设计、建筑设计、纺织印染、时装设计、书籍装帧设计、商业美术设计等领域中被广泛运用。本课的目的就是向学生介绍浅显的平面构成的知识,并作简单的练习。    平面构成是一种理性的造型行为，是将两个以上的基本形在二维的平面内，按照一定的原则，进行分解并重新组合成新的单元，赋予视觉化的形态美感。扩大传统抽象图案和几何图案的表现领域，大大丰富了装饰图案的图像和表现手段。    教材将“基本形的变化与排列”，“基本形的重复构成”，“平面形态的分解构成”等三项内容作为平面构成的基础知识，以“图形拼摆”的游戏形式简单地介绍给学生，并与生活相联系。目的是为了使学生较早地对现代设计有所接触，并通过构成方法的练习,初步理解平面构成的基本原理。建立学生对形态的理性思维和抽象思维的观念,并且通过研究构成的形态及构成方法,培养学生的审美思维能力和设计能力。“基本形的变化与排列”和“基本形的重复构成”让学生了解基本形是平面构成中最基本的单位元素。图形是由二个或二个以上的基本形用相加合成或相减分割的方法获得的。基本形按照一定的结构方式又可以构成更大的基本形。基本形的变化是极其丰富的，教材运用并列、对称、平移、重叠等方式组合成不同的新形象，图片充分体现了视觉上理性、明朗的美感。“基本形的分解构成”这一课时中,“分解”是对原始关系的解脱和破坏；“构成”则是对新关系的建立与创造。可加深学生对视觉元素、空间的整体关系与构成方法的认识，培养对形态的基本感受和创造能力。二、教学目标    1.平面构成设计的基础知识，使学生初步理解基本形的概念、构成，以及基本形在平面构成设计中的意义。运用形象与空间关系的规律，设计出新颖的图案。    2.学习用分割、组合的方法获得基本形，在教师指导下进行巧妙组合、色彩搭配，完成简单的平面构成设计。培养、锻炼学生的组合造型能力和空间想象能力，发展抽象思维。3.通过动手拼摆、操作，使学生初步了解分解构成的原理，增强设计意识，并在小组活动中培养学生的操作、观察、表达及思维能力，培养探索意识和合作精神。三、重点、难点重点：学生能自由、大胆、巧妙地用圆形、方形、三角形等基本形进行排列组合，运用接触、覆盖、透叠、分离、等变化方法构成各个不同的基本形。培养学生的造型能力、抽象思维能力和空间想象能力。难点：掌握基本形的构成方式和抽象思维能力的培养，引导学生创新；“正形”与“负形”的相互转化这一平面构成形态的创造与表现的基本手段。四、教学设计第一课时    课前准备    学生：蜡笔、水彩笔，画纸，尺子，各种基本图形的硬纸片学具（圆形、方形、三角形、菱形、梯形、半圆形等）    教师：课件,平面构成作品    教学过程    1.谈话导入，揭示课题。    请学生说说自己认识的图形：圆形、方形、三角形、菱形、梯形、半圆形等。学生边说，老师边画出来，或用课件展示。    让学生在彩色纸上画出许多大小不同的圆形、方形、三角形等图形，并用剪刀剪下。（提示：将各色彩纸叠在一起来剪，可以一下子得到很多相同的图形。）    圆形、方形、三角形是最基本的图形，它们能组成许多不同的形状。请学生以小组的形式（或个人）把剪下的图形随意组合成一幅画。    学生上台演示。揭示课题：《图形拼摆》。    2.引导欣赏，拼摆游戏。    （1）欣赏作品及生活中有基本形排列的画面图片。（如：花布、拼花地板、地砖等。）    （2）基本形通过排列可以构成各种图形，说说在生活中见到过的实例。（提示：各国的国旗、商标、奥运会五环标志等。）    （3）学生思考、讨论、回答。把剪好的图形进行随意的拼摆游戏。    在拼摆过程中，引导学生发现基本形组成的许多奇妙的图形。    3.联系生活，激发创意。    生活中许多物体的形状，都是由大小不同的圆形、方形、三角形组合而成，请大家想一想，找一找，都有哪些？    学生思考、讨论、回答。在回答时最好能具体说出物体的哪个部分像哪种图形。（提示：如房子的房顶像三角形，房门像方形；乒乓球拍像圆形和方形组成。）    4.传授方法，创作表现。    （1）引导学生拼摆出两个基本形所能出现的几种情况。（引导学生了解平面构成中基本形与基本形相遇时出现的接触、覆盖、透叠、分离、联合、减缺、差叠、重合等情况。）    （2）出示课件：引导学生发现图形构成中的“形”与“地”的关系，提供创作的建议。    （3）鼓励学生还可以用彩色笔随意画出一些大小不同的圆形、方形、三角形组合而成的画面，涂上自己喜爱的颜色。    （4）提出作业要求：    ①用基本原形进行有趣的变化，将获得的基本形画在作业纸上，并涂上漂亮的颜色。要求：形象新颖、绘制工整。    ②用彩纸剪贴的方法，把大小不同的圆形、方形、三角形组合成生活中的物体，（或者将多个相同的基本形通过组合成不同的图形，）创作出一幅漂亮的画面。    ③利用形与地的关系构成新颖图形。    （5）学生创作，教师巡视指导。    5.展示作品，学习评价。    （1）小组内展示作业，让大家猜猜看表现的是什么主题。互评作业。    （2）选出优秀作业，教师小结。    提供评价建议：①作品是否表现自己的感受；②作品是否有创意，与众不同；③作品的点、线、色彩的表现是否统一等。    6.提供课题，研究拓展。    学生课外的研究拓展活动：寻找并收集生活中有关基本形组合构成的商标或图形实例。    第二课时    课前准备    （学生）剪刀，胶水，彩纸，七巧板学具（玩具）    （教师）七巧板教具，范作，教学课件    教学过程    1.游戏导入，揭示课题。    大家玩过七巧板吗？谁能用七巧板拼摆一个图形？教师出示七巧板的课件并演示。学生拼摆，讨论。    七巧板是我们祖先的一项卓越创造，19世纪初流传到西方，引起人们广泛的兴趣，并迅速传播，被称为“东方魔板”……    （简单地介绍七巧板的来历，激发学生对我国悠久历史文化探究的兴趣和民族自豪感。）    小结：将一个基本形剪切（分解）成几个形状后，可以重新拼成多种图形。七巧板就是利用了分解构成的这个原理。    2.欣赏激趣，启发思维。    （1）展示一张平面构成图形，提问此图是怎样制作的？    （2）教师演示“分解”与“构成”的方法。    ①出示圆形，将它沿直径分割成两个半圆，再将分割成的两个半圆在演示板上作各种不同的组合，并把每次组合成的新图形画在黑板上。    （也可以选择长方形作为“母体”进行分解三次，重新组合产生新的形态。）    分解法:对称分解,十字分解,整形分解。    ②请学生练习变换构成的方法：分离、翻转、错位、连接    组合法：分离式，左右置换式，同向式，相接式，万字式，口字式，十字式，嵌入式等。    小结：将基本形加以分割并重新组合，可获得众多的图形。    3.巩固新知，启发创造。    （1）象形物品的分解构成：    展示两幅范画（熊猫和热带鱼），让学生分辨原始“母体”的形态，以及分解的次数。    （2）抽象几何的分解构成：    展示两幅范画（方和圆），让学生分辨原始“母体”的形态，以及分解的次数。    （示范作品详见相关资料）    4.作业练习，拼摆创作。    （1）作业要求。    ①分解次数不宜过多；    ②构成时不得重叠或舍弃；    ③作品可随心所欲地创造，但必须创新。    （2）学生创作，教师巡回指导。    （提示：强调学生在切割纸张时注意安全！）5.作业欣赏，评价深化。五、教学后记：