温度和温度计

温度和温度计 一、教学目标 1、经历认识温度计、使用温度计的过程。 2、通过细心的观察和同学的研讨发现温度计的构造，尝试与同学交流和合作。 3、通过比较发现温度计的设计原理。 4、在比较中发现正确读、写摄氏温度的方法。 二、教学重难点 重点：摄氏温度的读和写。 难点：选择正确角度观察温度计上的读数。 三、材料准备 一杯热水、一杯冷水、红色煤油温度计、水银温度计、干湿温度计、最高最低温度计、热胀冷缩实验装置、温度计模型。 四、教学过程 教学内容 教学媒体 教师行为 学生行为 教学思路 1、引入。            2、观察几种温度计。                        3、了解温度计的原理。 4、认识各种各样的温度计。 5、摄氏温度的读和写。                    6、课外延伸。 实物              实物                                                                          投影片或课件   出示一杯冷水和一杯热水，先让学生猜测哪杯冷哪杯热？ 再让学生想办法验证自己的猜想。 提出问题：热水比冷水热多少？ 引出课题：要研究热水比冷水热多少，我们需要借助一个仪器来测量热水和冷水的温度，这个仪器叫什么呢？ 出示一种温度计，提示学生：我们要正确使用温度计，首先必须要认识这个温度计，了解它有哪几个部分构成。 分发一种温度计，提示学生：先想一想你准备怎样观察温度计，然后仔细观察。 小组内交流一下自己的发现。 大家的观察结果是否一样，有什么不同意见？可以通过再一次仔细观察来解决你们的不同意见。 出示“使用温度计前需要看清楚的问题（教材上的3个）”，提示学生：这3个问题你都解决了吗？如果没有，再观察一次。 用手捂住温度计的玻璃泡，观察温度计产生的变化。放开手等一会儿再观察。 讨论：温度计是根据什么原理制成的？ 分发几种不同的温度计，观察：它们有什么不同？有什么相同？ 还有什么不明白的？    出个题目考考你：“25℃”，你会读吗？ 广播、电视中的天气预报员是怎样预报天气的呢？ “28摄氏度”怎么写？ “零下8摄氏度”怎么写？ 观察温度计上的液面，每人各自记下自己观察到的读数。 交流一下：结果是否一样？为什么会不同呢？ 出示三种从不同角度看温度计的图片,让学生选择认为正确的一种,并说说理由。 小组讨论概括正确认读温度计的方法。 回家找个温度计，尝试测量一杯热水和一杯冷水的温度，并记录下来，下次上课带来交流。     猜测。  思考，验证。  猜想。  学生根据生活经验猜测。            学生观察温度计的构造、刻度、标记、数字等内容。 学生交流。 通过再次观察解决小组内的不同意见。 学生对照问题，检查自己是否都解决了。 再观察。 学生实验，观察。    学生讨论。  学生观察，交流。    学生提出问题。    学生试读。  学生回忆。  写一写。 读一读。 学生观察，记录。  学生思考，交流。  学生选择，说理由。  学生讨论概括。  学生课外在家长的帮助下进行活动。 通过猜测冷热和验证活动来引发学生的学习兴趣。      引起学生对生活经验的回忆。        继续培养学生良好的观察习惯。              对学生正确使用温度计作一次强化训练。                      进一步激发学生对温度计的兴趣。  重视学生对温度的读写感受。          引发学生对不同认读结果的思考。  及时给予必要的材料辅助。      将活动引向课外，为下一次活动作准备。