第3课 开元盛世

第3课   开元盛世 教学目标 〔知识与能力〕 通过本课的学习，使学生初步了解唐朝开元时期政治经济的发展情况。主要内容有：“开元之治”，农业生产的发展，手工业技术的提高，商业的繁荣及城市的发展等一系列史实。通过对历史现象的归纳和分析，培养学生归纳问题的能力，利用实物模型、图片等直观教具辅助教学，培养学生观察能力与用古诗、史料等历史信息，培养学生的想象能力和收集历史资料的能力，通过唐玄宗前后期的统治变化，培养学生客观地评价历史人物的能力。 〔情感态度与价值观〕 通过学生对唐朝全盛时期有关知识的学习，培养爱国主义情感和民族自豪感，对一些丝织品、陶瓷工艺品、城市布局的赏析和认知，激发学生对我国古代工匠精湛技艺的敬佩之情，初步理解政治与经济之间的联系。 〔过程与方法〕 运用比较、归纳的方法学习“开元之治”这一基本事实，通过观察、比较等多种方法运用，加深学生对唐朝农业工具革新的理解，化解学习上的难度，通过对丝织品、瓷器的欣赏，使学生意识到劳动创造了美，培养他们美感和历史情趣。 教学重点和难点 重点：盛世经济的繁荣。突破方法是通过收集材料，讨论，历史剧表演等多种方式进行，加深学生对这一部分历史知识的感知。 难点：1、曲辕犁、筒车等农业工具的结构原理和先进性，学生难以认知。解决方法是通过与直辕犁作比较来突破，筒车通过影像资料解决。 2、开元盛世产生的原因。通过老师与学生互动合作使学生初步掌握其原因及政治、经济之间的关系。 教学资源 学生排演“玄宗走马任姚崇”的历史剧，稻米、粟、黄瓜、菠菜等实物图片，唐三彩的纺织品、白瓷、青瓷、丝绸实物、曲辕犁的模型。 教学引入 根据本课内容，利用图片、诗歌、影像片段等，引起学生学习兴趣，激起学生强烈的求知欲望，使学生主动愉快的进入学习情景，形成对历史的认识。 教学思路设计 教学过程 教师活动 学生活动 预测效果 复习导入： 同学们，昨天我们学习了第二课《贞观之治》的有关内容，你对上一节内容中哪一个历史人物最感兴趣，为什么？ 同学们，今天我们会学习到另外一个历史人物──唐玄宗，他继承了他的先辈们的开拓精神，继往开来，使唐朝经济处于鼎盛时期，我们先看一看玄宗皇帝采取了什么措施来稳定自己的政治局面呢？请你看下面一组历史短剧，帮老师数一数他做了哪几件事？ 归纳讲述： 唐玄宗继承他的曾祖父唐太宗的遗风，励精图治，出现了封建时代的又一盛世局面，如史书上记载“贞观之风，一时复振”。 唐代诗人杜甫有首名诗《忆昔》，其中有这么几句“忆昔开元全盛日，小邑犹藏万家室，稻米流脂粟米白，公私仓廪俱丰实”指的是哪方面的成就？ 现在请班级中的几位同学扮演唐朝的农民，让他们跨越时空，发挥想象力，他们将相互讲述他们一天的劳动情况，观看的同学通过观察和聆听，想一想，他们的谈话内容中会涉及到什么农具，他们种什么，吃什么，穿什么，用什么？ 教师展示实物（或运用多媒体展示图片）： 打出曲辕犁与汉代的直辕犁图片，引导学生观察、比较，并对实物进行操作，请学生分析曲辕犁的特点。 再通过曲辕犁的影像资料加深学生的印象 教师继续展示实物： 茭白、黄瓜、菠菜、蘑茹、稻米、黍等请学生想一想，这些品种哪些是从西域传入的。请同学们写出答案，看谁又快又准确。 展示筒车模型及影像，教师讲述其原理，请学生相互合作解释筒车整个汲水过程 教师梳理知识点： 唐朝农业的成就有哪些？ 教师创设情景：假若你是唐朝的一位外交官，请你对来我国旅游的外国使团介绍大帝国唐朝；着重介绍唐都长安的情况，可以请他到繁华的西市和东市去购物，介绍唐朝品牌产品丝织品、瓷器，唐三彩等，要求学生先分组讨论，最后由每一小组推出一名代表作为唐朝外交官，在全班完成以上内容，学生在讲述以上内容时，教师可以配合学生利用多媒体展示《唐都长安示意图》唐三彩图片等。 教师梳理知识点： 唐朝商业的特点有哪些？ 农业、手工业、商业的长远发展，谁在其中起着主导作用？ 从他们身上我们可以学到什么？ 而这些成就的取得，也离不开唐玄宗采取的开明政策，所以唐玄宗在其中也起到了积极作用，但是后期又导致安史之乱，怎样看待唐玄宗？ 小结：在这一课中我们主要学习唐玄宗前期的政治经济发展状况，由于唐玄宗励精图治，农业、手工业、商业出现了繁荣局面，封建王朝达到了前所未有的盛世局面，而在这其中，劳动人民发挥了聪明才智，成为社会发展的主动力。 交流合作：要求学生之间交换资料，了解并写一段有关茶、瓷器、当地建筑物的说明文字。 1、唐太宗 2、武则天 3、他们采取了比较宽松的政策，获得了人民的支持，使统治长治久安，唐朝经济逐渐走向稳定。 学生经过课下准备，戴上道具表演，“玄宗走马任姚崇”“玄宗考核地方县令”“玄宗烧毁珠玉锦绣”等场景。 学生依次回答上述几件事。 农业 扮演唐朝农民的几位同学上台开始进行表演，讲述一天的劳动生活： 学生回答内容有： （1）曲辕犁（2）筒车 （3）稻米、菠菜、粟、茶树 （4）丝绸、麻布 生： 灵活，比直辕犁使用方便，劳动效率高 学生动手在一张白纸上写出答案后，进行交流。 学生会很快得出结论。如下：这是（1）利用水力转动；                 （2）有大型立轮和许多小竹桶构成。（3）小竹桶是倾斜的 （1）修大型水利工程 （2）农耕技术提高（水稻广泛采用育秧移植） （3）《茶经》，饮茶之风开始在唐朝盛兴 （4）生产工具的改进，筒车、曲辕犁的使用 在教师鼓励下，学生根据书上内容和自己课外的资料，大 致会讲述到如下内容。 1、邢窑的白瓷，越窑的青瓷。 2、美丽的唐三彩。 3、长安城里有人口百万。 4、东市、西市人口密集，市场繁荣发达。 5、有许多外国人和西域各少数民族在这里进行买卖。 1、大都市多：长安、洛阳、扬州、成都 2、长安既是当时各民族交往中心，又是一座国际性大都市。 生：劳动人民 （1）勤劳 （2）美好生活是由他们创造的 （3）我们也应有这种不怕困难的精神，在学习上克服拦路虎。 学生展开讨论：唐玄宗前期能励精图治，采取措施发展生产，使唐朝进入到前所未有的盛世局面，可以说他是一位有作为的皇帝。唐玄宗后期奢侈腐化，重用小人，不理朝政，出现了“安史之乱“， 导致唐朝由盛转衰，可以说他又是一位昏君。 学生积极完成 通过复习上一节内容，引发学生兴趣，既可以起到承上启下的作用，又可以使学生很快进入课堂角色，与老师产生共鸣，一起进入学习本课内容的氛围中。 板书：开元之治 充分发挥学生主动性，自制道具，营造气氛，使学生注意力集中，快速寻找答案，由于降低了问题难度，学生回答起来会很迅速，积极性高。 板书，盛世经济的繁荣 让学生处理史料，培养学生分析史料，处理史料信息的能力，也培养了学生想象和鉴赏的能力。 由于设计问题方式比较新颖，学生们都参与其中，克服了讲述农业问题的枯燥性，学生会很快从表演中寻找答案。由于同学课下准备充分，气氛活跃，但教师要注意控制场面，对反应迅速的同学及时表扬。 避免了空洞的说理过程，学生会产生浓厚兴趣，自己会发现问题，解决问题。 由于学生事先查阅资料，相互之间会通过论证，加深对蔬菜品种的引入在唐朝这一时期的概念。 学生自由发言，允许学生谈自己看法，既使有错误，也鼓励学生思维的积极性。 这种方法可以使学生根据事先准备好的材料进行分析和筛选，提高学生的裁剪材料的能力。同时，由于小组讨论，派代表讲述以上知识，又培养了同学之间团结合作的精神，对一个学生来说，被动地听变成主动地收集材料、整合材料、讲述内容，是他主动学习的方法之一，而老师和学生的配合，会使学生潜力不断被挖掘。 学生可以自由发言，答案是开放性的，只要言之有理，教师都应给予肯定。培养学生爱国主义的教育。 学生大胆地说，其他同学补充，培养学生客观地评价历史人物的能力。 培养学生文字书写能力和合作解决问题能力。