2020-2021 学年度第一学期期末学业水平诊断
高三语文
注意事项：
1.答卷前，考生务必将自己的姓名、考生号等填写在答题卡和试卷指定位置上。
2.回答选择题时，选出每小题答案后，用铅笔把答题卡上对应题目的答案标号涂黑。如需改
动，用橡皮擦干净后，再选涂其他答案标号。回答非选择题时，将答案写在答题卡上。写在
本试卷上无效。
3.考试结束后，只收答题卡。一、现代文阅读（35 分）
（一）现代文阅读 I（本题共 5 小题，19 分）
阅读下面的文字，完成各题。
材料一：
每个伟大的时刻都是由无数平凡和渺小组成的。把“我”跟所有观众连接起来，释放每一位观众心里
的情感，是这部电影的努力方向。正如电影的总制片人黄建新所说“我们就是想把《我和我的祖国》的这
个‘我’拍好”，因为他们最普通，但他们内心最深处有温暖，有情感，有伟大。
从为了新中国第一面电动国旗“万无一失”的林治远，到为了第一颗原子弹惊世一爆不敢与爱人相认
的高远；从香港回归交接仪式上“一秒不差”的升旗手朱涛，到把奥运会开幕式门票送给汶川地震孤儿的
张北京……电影中出现的每个人物，都击中了每一个“我”内心最深处的柔软。
1984 年洛杉矶奥运会上女排夺冠，2008 年北京奥运会开幕，2015 年九三阅兵，电影中人物的经历，
见证了祖国每一次向前的坚实脚步，唤起了一个时代的集体回忆。不管是身处繁华的首都，还是身处荒凉
的草原；无论是生于建国初期的 70 岁古稀老人，还是成长于新世纪的青春少年，每个“我”都在电影中看
到了自己，重温了记忆，找到了共鸣，牵引出了与祖国最深层的情感羁绊。原来，那些镌刻在新中国发展
历史上的伟大时刻，那些熠熠生辉的璀璨画面，有他，有你，也有我！我们每个人都是时代的见证者，更
是参与者。
伟大出自平凡，平凡造就伟大。《我和我的祖国》带领我们重温了新中国 70 年的峥嵘岁月，激发了我
们内心最朴素的爱国情怀。在辉煌事业的长河里，在通往宇宙的征途中，在共和国的星河里，正是无数个
“我”默默奉献、无私拼搏，用忠诚、执着、朴实的赤子之心，几十年如一日埋头苦干，无怨无悔对事业
坚守，坚定不移为国为民奉献，撑起了共和国的铮铮脊梁，筑起了共和国的雄伟大厦，铺下了民族复兴之
路的块块基石。
（摘编自《人民网评：， 伟大的时刻有你有我！》）
材料二：
中国社会演进到夏商周时期，“家国同构”观念逐渐深入人心。以血缘亲情为本位的家庭或家族管理
形式，不仅父权与君权互为表里，而且两者的传承方式也如出一辙。在中国人的思想观念里，国与家虽有
大小之别、上下之分，却仿佛一个有机体的微小局部与庞大整体的关系，既息息相关不可分割，又命运相
连休戚与共。一方面，家是国的最小社会单位、是国的细胞和缩影，没有家就没有国；另一方面，国是家
的放大和延伸、是家庭细胞赖以生存的肌体，国盛才能家兴，国破则难免家亡。这种“家国同构”的理念，
使我们的先人将家与国的治理几乎看作是同一回事。
《左传·桓公二年》晋大夫师服说：吾闻国家之立也，本大而末小，是以能固。故天子建国，诸侯立
家，卿置侧室，大夫有贰宗，士有隶子弟，庶人、工、商各有分亲，皆有等衰，是以民服事其上，而下无
觊觎。
这虽然主要是描述春秋早期邦国社会的主从等级秩序，表明尊卑上下之异，但也显示出血缘亲情之和，
传达了家与国紧密相连的信息。在这种“天子建国，诸侯立家”的等级分封、家国“胶结”的社会结构中，
“家”里对父母之“孝”与“国”中对君主之“忠”自然结合在一起，“亲亲”与“尊尊”很大程度上相
互重合、融为一体。孔子曰：“君子之事亲孝，故忠可移于君。事兄悌，故顺可移于长。居家理，故治可
移于官。”（《孝经·广扬名》）《大学》云：“所谓治国必先齐其家者，其家不可教而能教人者，无之。故
君子不出家而成教于国。孝者，所以事君也；弟者，所以事长也；慈者，所以使众也。”如此等等表明，
儒学家常常把家与国的联系看作唇齿相依、荣辱与共的关系。一方面，家兴可以影响国运：“一家仁，一
国兴仁；一家让，一国兴让。”（曾子语，见《大学》第十章）另一方面，国乱则不免家丧：“天下大乱，
无有安国； 一国尽乱，无有安家； 一家皆乱，无有安身。”（《吕氏春秋·谕大》）这种“小之定也必恃
大，大之安也必恃小”的家国同构认识，长期延续、积淀下来，成为我们民族一种稳固的文化理念和心理
结构。
家国同构的社会结构、生活方式及心理认知，正是家国情怀萌生滋长的“肥沃土壤”和“适宜气候”。
孔子曰：“君子笃于亲，则民兴于仁。”（《论语·泰伯》）依此而论，要想“天下归仁焉”，则要从做人
的最根本处孝顺父母、敬爱兄弟等做起。可以说，为仁的基础在血缘亲情之中，而治国安民则是对血缘亲
情的放大。
《大学》里“八条目”对此说得最清楚；古之欲明明德于天下者，先治其国；欲治其国者，先齐其家；
欲齐其家者，先修其身；欲修其身者，先正其心；欲正其心者，先诚其意；欲诚其意者，先致其知。
这里一方面强调一个人要想立德于天下，就要为国效劳，治理好自己的国家；另一方面又指出，要想
报效和治理国家，必须管理好自己的家庭和家族；而整顿好家庭和家族，则应从修养自身做起，在格物致
知、正心诚意上下功夫。如此，不仅将个人、家庭、国家纳入联动递进的演进链条和轨道，而且为千千万
万明德有为之士指出了“修身齐家治国平天下”的进步阶梯和人生目标。家国情怀的产生和弘扬，正是在
这条人生道路上开拓前行的必然结果，也是激励人们为国为家拼搏奋斗的情感基础和精神力量。
（摘编自钱念孙《家国情怀溯源》）
1. 下列对材料相关内容的理解和分析，不正确的一项是（ ）
A. 《我和我的祖国》所引发的观众的感动，既来自于见证祖国重要历史时刻而产生的自豪感，又来自于“那
就是我”的强烈代入感。
B. 影片让我们深刻体会到“我”与祖国的血脉相连，意在激励每一个中国人一如既往地努力拼搏，为民族
伟大复兴做出自己的贡献。
C. “家国同构”理念将治家与理国相提并论，体现了家、国间的关系：家是国的基础，无家则无国；国是
家的保障，决定家的兴亡。
D. 家与国相辅相成、休戚与共的“家国同构”认知，一旦成为一个民族稳固的文化理念和心理结构，人们
的家国情怀便会油然而生。
2. 根据材料内容，下列说法不正确的一项是（ ）
A. 电影《我和我的祖国》强调从普通人的视角切入，同时又跟国家重大历史事件相挂靠，展现了新中国发
展历程中的一个个辉煌时刻。
B. 在家国同构观念影响下，父权与君权在传承方式上如出一辙，对父母之孝与对国君之忠相交相融，治家
与治国也可互相融通借鉴。
C. 家国情怀作为个人对家和国共同体的认同与热爱，是爱国主义精神产生的情感基础，在中华文明演进历
程中有着深厚的历史渊源。
D. 材料一立足于现实热点，材料二着眼于学术探究，但都围绕家国情怀这一话题展开论述，揭示了家庭利
益让位于国家利益的主题。
3. 根据材料内容，下列各项中符合《大学》“八条目”理念的一项是（ ）
A. 且昔者桀杀关龙逢，纣杀王子比干，是皆修其身，以下伛拊人之民，以下拂其上者也，
故其君因其修以挤之。是好名者也。（《庄子·人间世》）
B. 故责以身为天下，若可寄天下；爱以身为天下，若可托天下。（《道德经·第十三章》）
C. 有功则君有其贤，有过则臣任其罪，故君不躬于名。是故不贤而为贤者师，不智而为
正。臣有其劳，君有其成功，此之谓贤主之经也。
D. 人无法，则任化然；有法而无志其义，则渠渠然；依乎法而又深其类，然后温温然。（《街子·修身》）
4. 请结合材料二第三自然段的内容，说明作者是如何增强其论证的说服力的。
5. 《我和我的祖国》强调拍好平凡普通的“我”有什么好处？
【答案】1. D 2. D 3. B
4. 大量引用《孝经》《大学》《吕氏春秋》等传统文化经典进行论证，极具权威性；从正反两方面切入进行
辩证分析，使说理更加全面、透彻、深刻，更能揭示问题的本质。
5. ①可以使电影中的人物形象更真实，更容易引起观众感情上的共鸣感，更温暖人，更打动人；②更容易
引发观众身份上的自我认同感、成就感、自豪感，让人感同身受，大家都是祖国建设发展的见证者、参与
者、贡献者；③更容易激发观众朴素的爱国情怀，激起他们事业上崇高的责任感、使命感，进而勉励所有
人用平凡的行为去铸就祖国的伟大。
【解析】
【1 题详解】
本题考查学生筛选并辨析信息的能力。
D.“人们的家国情怀便会油然而生”错。原文是“家国同构的社会结构、生活方式及心理认知，正是家国
情怀萌生滋长的‘肥沃土壤’和‘适宜气候’”，可见“家国同构”的认知成为我们民族的一种稳固的文
化理念和心理结构，只是为家国情怀提供萌生滋长的条件和环境。
故选 D。
【2 题详解】
本题考查学生对材料内容和信息的辨析能力。
D.“揭示了家庭利益让位于国家利益的主题”错。材料一通过对《我和我的祖国》这部电影的剖析，表达
了“我”与祖国的紧密关系；而材料二则从“家国同构”的角度对家国情怀溯源。因此选项对主题的判断
和阐述错误。
故选 D。
【3 题详解】
本题考查学生理解文中重要概念的含义的能力。
“八条目”强调提高个人道德修养在治家理国中的重要作用。不符合“八条目”理念。
A. 认为修身蓄德就是贪求名声，会招致杀身之祸。不符合“八条目”理念。
C. 论述的是君主的用人之术、为君之道。不符合“八条目”理念。
D. 倡导人们遵循礼法。不符合“八条目”理念。
故选 B。
【4 题详解】
本题考查学生分析论点、论据和论证方法的能力。
增强论证说服力的方法无非论据典型，采用多种论证方法等。
分析材料二第三自然段，可以看出文章大量引用了传统文化经典中的句子，如“孔子曰：‘君子之事亲孝，
故忠可移于君。事兄悌，故顺可移于长。居家理，故治可移于官。’”（《孝经·广扬名》）《大学》云：‘所
谓治国必先齐其家者，其家不可教而能教人者，无之。故君子不出家而成教于国。孝者，所以事君也；弟
者，所以事长也；慈者，所以使众也。’……‘一家仁，一国兴仁；一家让，一国兴让。’（曾子语，见
《大学》第十章）另一方面，国乱则不免家丧：‘天下大乱，无有安国； 一国尽乱，无有安家； 一家皆
乱，无有安身。’（《吕氏春秋·谕大》）”，这样的引证极具权威性；
另外，此段采用了正反对比论证，“一方面，家兴可以影响国运：‘一家仁，一国兴仁；一家让，一国兴
让。’（曾子语，见《大学》第十章）另一方面，国乱则不免家丧：‘天下大乱，无有安国； 一国尽乱，
无有安家； 一家皆乱，无有安身。’（《吕氏春秋·谕大》）”，从正反两方面切入进行辩证分析，使说理
更加全面、透彻、深刻，更能揭示问题的本质。
【5 题详解】
本题考查学生筛选、运用文本信息分析问题的能力。
题目问：《我和我的祖国》强调拍好平凡普通的“我”有什么好处？
借用电影的总制片人黄建新的话，“我们就是想把《我和我的祖国》的这个‘我’拍好”，因为他们最普
通，但他们内心最深处有温暖，有情感，有伟大”，可以得出，强调拍好平凡普通的“我”可以使电影中
的人物形象更真实，更容易引起观众感情上的共鸣感，更温暖人，更打动人；
材料一第三段说，“每个‘我’都在电影中看到了自己，重温了记忆，找到了共鸣，牵引出了与祖国最深
层的情感羁绊。原来，那些镌刻在新中国发展历史上的伟大时刻，那些熠熠生辉的璀璨画面，有他，有你，
也有我！我们每个人都是时代的见证者，更是参与者”，可见强调拍好平凡普通的“我”更容易引发观众
身份上的自我认同感、成就感、自豪感，让人感同身受，大家都是祖国建设发展的见证者、参与者、贡献
者；
材料一第四段通过观影人的感慨可以看出拍好“我”的价值，“激发了我们内心最朴素的爱国情怀”，激
发了他们内心深处的责任感，“正是无数个‘我’默默奉献、无私拼搏，用忠诚、执着、朴实的赤子之心，
几十年如一日埋头苦干，无怨无悔对事业坚守，坚定不移为国为民奉献，撑起了共和国的铮铮脊梁，筑起
了共和国的雄伟大厦，铺下了民族复兴之路的块块基石”，可见强调拍好平凡普通的“我”更容易激发观
众朴素的爱国情怀，激起他们事业上崇高的责任感、使命感，进而勉励所有人用平凡的行为去铸就祖国的
伟大。
（二）现代文阅读Ⅱ（本题共 4 小题，16 分）
阅读下面的诗歌，完成下面小题。
庄稼人
秋实
庄稼和庄稼人一样
喜欢串门
打一声招呼
就从墙头上探过身
那轮太阳在脊背上滚久了
磨成了圆
棱角
滑进犁沟里
就长出季节和梦想
挥一挥镰刀农谚后退
握一握黄土就知收成肥瘦
掌心打开
小院堆满金黄
坐在田埂上
你也是黄土
皱纹里飘溢着泥土的芳香
诗人觅香而来
深诵浅唱
（选自《诗刊》2019 年第 1492 期）
6. 下列对诗歌相关内容的理解，不正确的一项是（ ）
A. 第一节写庄稼和庄稼人一样“喜欢串门”“打招呼”“探过身”，充满意趣，可以引发读者自然而然地
联想到庄稼的勃勃生机。
B. 第二节作者认为太阳因在庄稼人脊背上磨去棱角而变圆，形象而深刻地表现了庄稼人日复一日、年复一
年在烈日下劳作的辛苦。
C. 第三节写出庄稼人对农时的准确把握和对土地的深入了解，借此对劳动者改造自然、创造果实的主观能
动性进行了由衷的赞美，
D. “你也是黄土”中的“你”，既指作者真心面对、深情讴歌的庄稼人，也指作者在想象中与之进行感情
交流、心灵对话的读者。
7. 下列对诗歌艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（ ）
A. 本诗通过极富画面感的情景设置，将“庄稼人”“庄稼”“太阳”“黄土”等几个意象紧密联结，融为
一体，并使其成为劳动者精神的象征。
B. 本诗炼字精妙，动词使用尤为出神入化，“串门”“打招呼”“滚”“滑进”“长出”等词均赋予事物
极具特色的情态和动感，显得生动活泼。
C. 第三节用“掌心打开”直接引出了“小院堆满金黄”，看似突兀、出人意料，实则隐含了二者之间的必
然联系，大大增强了诗歌的艺术张力。
D. 本诗清新自然，疏落有致，形象鲜明，意境深远，乡村气息浓郁，在结尾处写“诗人觅香而来/深诵浅
唱”，彰显了庄稼人自身的精神魅力。
8. 请简要梳理本诗的行文思路。
9. 请简要说明诗中画线句子的含意。
【答案】6. D 7. A
8. 本诗第一节刻画庄稼人朴实热情的性格；第二节描绘庄稼人辛勤劳动的场景；第三节呈现庄稼人获得丰
收的景象；第四节展现庄稼人赢得人们的赞颂。
9. ①庄稼人具有像黄土一样的品性，平凡、朴实而厚重，因劳动而拥有生命的魅力；②庄稼人与黄土息息
相关、融为一体，成了彼此生命中的要素与必需。
【解析】
【6 题详解】
本题考查学生对诗歌相关内容的理解和鉴赏能力。
D.“也指作者在想象中与之进行感情交流、心灵对话的读者”错。由“皱纹里飘溢着泥土的芳香”可知，
“你”指庄稼人，并非与作者进行对话的读者。
故选 D。
【7 题详解】
本题考查学生对诗歌艺术特色的分析鉴赏能力。
A.“并使其成为劳动者精神的象征”以偏概全。“庄稼人”“庄稼”“太阳”“黄土”等几个意象构成了
劳动的场景和画面，表达了作者对劳动者、劳动本身的赞美。但它们并非劳动者精神的象征。
故选 A。
【8 题详解】
本题考查学生分析文章结构和思路的能力。
考生首先给诗歌划分层次，然后抓住关键词句概括层意。
第一节，“庄稼和庄稼人一样/喜欢串门/打一声招呼/就从墙头上探过身”，虽然是借由“庄稼”说起，但这
一节其实还是在说“庄稼人”。由“喜欢串门”，写出“庄稼人”的热情；“打一声招呼，就从墙头上探
过身”，写出“庄稼人”的朴实，人与人之间的相处很简单而友好；
第二节，“那轮太阳在脊背上滚久了……就长出季节和梦想”，通过写“太阳”“在脊背上滚久了/磨成了
圆”，可以看出“庄稼人”面朝黄土背朝天的时间有多长，连“太阳”都给“磨成了圆”，“棱角”都“滑
进犁沟里”，一年一年的季节轮回，“庄稼人”就是用这辛勤的劳动创造出了自己的“梦想”；
第三节，“挥一挥镰刀农谚后退/握一握黄土就知收成肥瘦/掌心打开/小院堆满金黄”，前两句承接第二节，
写“庄稼人”在“农谚”里一年一年辛勤劳作，他们积累了丰富的经验，最后也得到了丰收，“小院堆满
金黄”，这是丰收的庄稼，是他们辛苦一年的收获；
第四节，“坐在田埂上……诗人觅香而来/深诵浅唱”，诗人用“皱纹里飘溢着泥土的芳香”表达对“庄稼
人”的赞美，用“诗人觅香而来/深诵浅唱”展现庄稼人赢得人们的赞颂。
【9 题详解】
本题考查学生鉴赏现代诗歌重要句子含意的能力。
“你也是黄土”中的“你”是指“庄稼人”；这个句子运用暗喻，“庄稼人”和“黄土”的相似点是“平
凡”“朴实”“厚重”；这个句子写出了庄稼人具有像黄土一样的品性；而“皱纹里飘溢着泥土的芳香”，
则写出了庄稼人因劳动而拥有生命的魅力。“皱纹里飘溢着泥土的芳香”，是说“庄稼人”和“黄土”的
气息一致，因为长久陪伴，而彼此融入，已经息息相关，成了彼此生命中的要素与必需，因此作者才说“你
也是黄土”。
二、古代诗文阅读（35 分）
（一）文言文阅读（本题共 5 小题，20 分）
阅读下面的文言文，完成下面小题。
淮南王安与宾客左吴等日夜为反谋，按舆地图，部署兵所从入。
王召中郎伍被与谋反事，被曰：“王安得此亡国之言乎？臣见宫中生荆棘，露露衣也。”王怒，系伍
被父母，囚之。三月，复召问之，被曰：“昔秦为无道，穷奢极虐，百姓思乱者十家而六七。高皇帝起于
行陈之中，立为天子，此所谓蹈瑕候间，因秦之亡而动者也。今大王见高皇帝得天下之易也，独不观近世
之吴、楚乎！夫吴王王四郡，国富民众，计定谋成，举兵而西； 然破于大梁，奔走而东，身死祀绝者何？
诚逆天道而不知时也。方今大王之兵，众不能十分吴、楚之一，而天下安宁万倍吴、楚之时，大王不从臣
之计，今见大王弃千乘．．之君，赐绝命之书，为群臣先死于东宫也。”王涕泣而起。
王有孽子．．不害，最长，王弗爱，王后、太子皆不以为子、冗数。不害有子建，常怨望太子，阴使人告
太子谋杀汉中尉事，武帝下廷尉治。
王患之，欲发，复问伍被。被曰：“必不得已，被有愚计。当今诸侯无异心，百姓无怨气，可伪为丞
相、御史请书，徙郡国豪桀高赀于朔方，益发甲卒，急其会日；又伪为诏狱书，逮诸侯太子、幸臣。如此，
则民怨，诸侯惧，即使辩士随而说之，傥可侥幸什得一乎！”王曰：“此可也。虽然，吾不至若此。”
会廷尉．．逮捕淮南太子，淮南王闻之，与太子谋，召相、二千石．．．，欲杀而发兵。召相，相至，内史、中
尉皆不至。王念，独杀相无益也，即罢相。王犹豫，计未决。太子即自刭，不殊。
伍被自诣吏，告与淮南王谋反踪迹如此。吏因捕太子王后围王宫尽求捕王所与谋反宾客在国中者索得
反具以闻。天子以伍被雅辞多引汉之美，欲勿诛。廷汤曰：“被首为王画反计，罪不可赦。”乃诛被。
（选自《资治通鉴·汉纪十一》，有删改）
10. 下列对文中画波浪线部分的断句，正确的一项是（ ）
A. 吏因捕太子/王后围王宫/尽求捕王/所与谋反宾客在国中者/索得反/具以闻/
B. 吏因捕太子/王后/围王宫/尽求捕王所与谋反宾客在国中者/索得反具/以闻/
C. 吏因捕太子/王后围王宫/尽求捕王/所与谋反宾客/在国中者索得反具/以闻/
D. 吏因捕太子/王后/围王宫/尽求捕王所与谋反宾客/在国中者索得反/具以闻/
11. 下列对文中加点的词语相关内容的解说，不正确的一项是（ ）
A. 千乘，兵车干辆，古以一车四马为一乘；战国时诸侯国，小者称千乘，大者称万乘。
B. 孽子，古称妾媵所生之子，本文取此意；又因“孽”有忤逆之义，故现常指不孝之子。
C. 廷尉，古代官名，为九卿之一，是秦汉时期中央掌管军事的最高官员，后亦称大理。
D. 二千石，汉代对郡守的通称，汉郡守俸禄为二千石，即月俸百二十斛，因而有此称。
12. 下列对原文有关内容的概括和分析，不正确的一项是（ ）
A. 伍被性情耿介，卓有见识。淮南王刘安想让伍被参与谋反，伍被表示反对，他直言谋反将会造成身死国
灭的凄惨后果。
B. 伍被通古达今，直言敢谏。他将汉高祖刘邦起义和吴楚作乱的情况进行对比，告诚淮南王要顺势应时，
不能逆天行事。
C. 伍被迫不得已，勉力谋划。他建议淮南王激起诸侯百姓的怨恨为谋反造势，如此即使再能言善道的人也
挽救不了时局。
D. 伍被主动认罪，仍然被杀。伍被平时言谈中虽有很多赞美朝廷的话，事发后也主动交代了谋反详情，但
仍免不了被杀。
13. 把文中画横线的句子翻译成现代汉语。
（1）高皇帝起于行陈之中，立为天子，此所谓蹈瑕候间，因秦之亡而动者也。
（2）不害有子建，常怨望太子，阴使人告太子谋杀汉中尉事，武帝下廷尉治。
14. 伍被在反对淮南王谋反时陈述了哪些理由？
【答案】10. B 11. C 12. C
13. （1）高皇帝（刘邦）在行伍（或：军队）中崛起，登位做天子，这就是所说的利用对方的过失等候时
机，趁（或：顺应）秦朝将亡之时而起兵。
（2）刘不害有个儿子叫刘建，一直对太子心怀怨恨，暗中派人告发太子谋杀朝廷中尉的事，汉武帝将此事
交给廷尉处理（或：惩办）。
14. ①汉朝国力强盛，民心稳定，难以撼动；②吴、楚作乱的失败犹在眼前，实乃前车之鉴；③自身实力不
足，谋反无疑是以卵击石。
【解析】
【10 题详解】
本题考查学生文言文断句的能力。
句子大意是：官吏于是逮捕了淮南国太子和王后，并且包围王宫，悉数搜捕在淮南国内与淮安王一道谋反
的宾客，取得谋反证据后，奏闻朝廷。
“太子”“王后”都是“捕”的宾语，在“王后”后面断开；“围王宫”是动宾结构，省略了主语“官吏”，
应在“围”前断开，排除 AC；“王所与谋反宾客在国中者”是定语后置句，中间不能断开；“反具”是谋
反的证据，是“索得”的宾语，应在“具”后断开，排除 D。
故选 B。
【11 题详解】
本题考查学生了解并掌握常见的文学文化常识的能力。
C. “是秦汉时期中央掌管军事的最高官员”错。廷尉职责为管理天下刑狱，是秦汉至北齐主管司法的最高
官吏。秦汉时期中央掌管军事的最高官员是太尉。
故选 C。
【12 题详解】
本题考查学生理解文章内容的能力。
C. “即使再能言善道的人也挽救不了时局”理解错误，原文“即使辩士随而说之，傥可侥幸什得一乎”，
意思是“立即派遣能言善道之人到各地游说，或许可以侥幸有十分之一成功的希望吧”。
故选 C。
【13 题详解】
本题考查学生理解并翻译文言文句子的能力。
本题得分点有：
（1）“行陈”，军队；“蹈瑕”，利用对方的过失；“候间”，等候时机；“因”，趁着。
（2）“怨望”，怨恨；“阴”，暗中；“下”，交给下级官吏；“治”，处理。
【14 题详解】
本题考查学生筛选并概括文中信息的能力。
题目问：伍被在反对淮南王谋反时陈述了哪些理由？
结合“而天下安宁万倍吴、楚之时”“当今诸侯无异心，百姓无怨气”，可概括出“汉朝国力强盛，民心
稳定，难以撼动”；结合“夫吴王王四郡，国富民众，计定谋成，举兵而西； 然破于大梁，奔走而东，身
死祀绝者何？诚逆天道而不知时也”，可概括出“吴、楚作乱的失败犹在眼前，实乃前车之鉴”；结合“方
今大王之兵，众不能十分吴、楚之一，而天下安宁万倍吴、楚之时，大王不从臣之计，今见大王弃千乘之
君，赐绝命之书，为群臣先死于东宫也”，可概括出“自身实力不足，谋反无疑是以卵击石”。
【点睛】文言文语句翻译，首先要找出专有名词，即人名、地名、官职等；然后再看有否特殊句式，最后
再确定关键字进行翻译，一般为直译。文言文的翻译，最基本的方法就是替换、组词、保留、省略。对古
今异义的词语要“替换”，翻译为没有查处；对古今词义大体一致的词语则“组词”；对特殊的地名、人
名等要“保留”；对古汉语中的同义反复的词语可以“省略”其中一个，有些虚词不必要或难于恰当翻译
出来的也可以省略。
参考译文：
淮南王刘安与其门客左吴等日夜加紧谋反准备，察看地图，部署进兵的路线。
刘安召来中郎伍被，与他商议谋反之事，伍被说道：“大王您怎么能有这种亡国的言论呢？我好像已
经看到王宫中生满荆棘，露水打湿人衣服的凄惨景象了！”刘安大怒，将伍被的父母逮捕，囚禁起来。过
了三个月。刘安又将伍被召来询问，伍被说：“当初秦朝无道，极为奢侈暴虐，十分之六七的老百姓都希
望天下大乱。高皇帝（刘邦）在行伍（或：军队）中崛起，登位做天子，这就是所说的利用对方的过失等
候时机，趁（或：顺应）秦朝将亡之时而起兵。如今大王见到高皇帝得天下容易，却单单不看不久前‘七
国之乱’的吴、楚吗!吴王刘濞统辖着四个郡，然而为什么大梁一战失败，向东逃亡，本人身死，祭祀灭绝？
是因为他逆天行事，不知时势。现在，大王的兵力还不足吴、楚的十分之一，而天下的形势却比吴、楚兴
兵时安定一万倍。大王如不听从我的劝告，马上就会看到您丢掉千乘之国的王位，接到赐死的命令，先于
群臣死在东宫的惨景。”刘安听了，流着眼泪站了起来。
刘安有一个庶出的儿子名叫刘不害，年龄最大。刘安不喜欢他，王后不把他当儿子看待，太子刘迁也
不将他视为兄长。刘不害有个儿子叫刘建，一直对太子心怀怨恨，暗中派人告发太子谋杀朝廷中尉的事，
汉武帝将此事交给廷尉处理（或：惩办）。
刘安很害怕，想要举兵谋反，又一次和伍被商量， 伍被说道：“如果大王一定要干的话，我有一计。
当今各封国国君对朝廷都没有二心，老百姓也没有怨气。大王可以伪造丞相、御史的奏章，说是要请求皇
上将各郡、国的豪杰之士和殷实富户迁徙到朔方郡，大量征发士兵，使集合期限紧迫。再伪造诏狱之书，
声言要逮捕各封国的太子和宠臣。如此一来，就会百姓怨恨，诸侯恐惧，再派遣能言善道之人接着到各地
游说，或许可以侥幸有十分之一的希望吧！”刘安道：“这是可以的。不过我觉得用不着这么麻烦。”
就在此时，廷尉前来逮捕淮南国太子刘迁。刘安听到消息后，与刘迁密谋，召相和二千石官员前来，
企图杀死他们，兴兵造反。召相，相一人应召来，内史、中尉都没有到。淮南王想，只杀一个相也没什么
用处，就放了相。刘安犹豫，拿不定主意，刘迁便刎颈自杀，但没有死成。
伍被自己前往廷尉那里，告发与刘安图谋反叛的情节。官吏于是逮捕了淮南国太子和王后，并且包围
王宫，悉数搜捕在淮南国内与淮安王一道谋反的宾客，取得谋反证据后，奏闻朝廷。汉武帝因为伍被平常
的言论中曾多次赞美朝廷，所以想不杀他。 廷尉张汤说：“伍被首先为淮南王作谋反 计划，其罪不能赦
免。”于是伍被被杀。
（二）古代诗歌阅读（本题共 2 小题，9 分）
阅读下面这首唐诗，完成下面小题。
晚秋陪严郑公①摩诃池泛舟节
杜甫
湍驶风醒酒，船回雾起堤。
高城秋自落，杂树晚相迷。
坐触鸳鸯起，巢倾翡翠②低。
莫须惊白鹭，为伴宿清溪。
【注】①严郑公：指杜甫好友严武，曾封郑国公，时任成都尹、剑南节度使。作此诗时，杜甫在其幕府任
检校工部员外郎，有倦怠之意。②翡翠：鸟名。
15. 下列对这首诗的理解和分析，不正确的一项是（ ）
A. 首联入题，写泛舟之情状。“湍驶”写出了水流之急与船行速之快，故风大致酒醒。
B. 颈联写池中所见。船行之处，或见鸳鸯飞起，或见翡翠低翔，呈现一派怡人的景象。
C. 尾联意在表达诗人对白鹭的关爱，希望不会惊扰到它们，得以与之相伴，安宿清溪。
D. 整首诗起承转合，结构圆融，上下相应，对仗工稳，用笔极其讲究，足见杜律之精。
16. 本诗写晚秋之景语出皆奇，于起笔落笔间前后相承，彼此回应。请结合这一特点对颔联进行赏析。
【答案】15. C 16. ①“落”回应“高”，拓展了空间；②“迷”回应“杂”，突出了时间变化而带来
的景物特点。③“秋自落”承接上联之“风”（答“与下联之‘鸳鸯起’相呼应”，可酌情给分），写出动
态之感，化秋的无形为有形；④“晚相迷”承接上联之“雾”，写出景物的朦胧之美。
【解析】
【15 题详解】
本题考查学生综合解读诗歌的能力。
C. “意在表达诗人对白鹭的关爱，希望不会惊扰到它们，得以与之相伴，安宿清溪”错，理解过于浅白。
尾联意在借白鹭言自身之清高闲雅，向严武表明乞归之志。
故选 C。
【16 题详解】
本题考查学生赏析诗歌句子及鉴赏表达技巧的能力。
颔联是“高城秋自落，杂树晚相迷”，上句描写高城秋景，“秋自落”，描写秋叶纷飞，既照应了上联中
的“风”，使得“秋”字做到了实处，写的具体可感又富有动态美，同时“落”字也照应了本句中的“高”，
虽没有“无边落木萧萧下”的阔大境界，却也拓展了景物的空间，颇有杜甫之风；下句描写傍晚的秋景，
“迷”是朦胧之意，城在水边，秋天的傍晚，暮色笼罩，薄雾升起，加上水汽，加之树“杂”，使得景物
更具一种迷蒙朦胧之美；此句既照应了上联中的“雾”，“迷”字也照应了本句中的“杂”，突出了时间
变化而带来的景物特点。
（三）名篇名句默写（本题共 1 小题，6 分）
17. 补写出下列句子中的空缺部分。
（1）魏征《谏太宗十思疏》开篇，用通俗的比喻巧妙自然地引出“_________，__________”两句，强调
了德义对于治国安邦的重要性。
（2）李白在《梦游天姥吟留别》中，用“_________，_________”两句来表明自己的人生态度，展现出一
个傲岸不羁的诗人形象。
（3）《登高》中，诗人杜甫在目睹苍凉恢廓的秋景之后，生发出“_________，_________”的无限羁旅之
愁与孤独之感。
【答案】 (1). 思国之安者 (2). 必积其德义 (3). 安能摧眉折腰事权贵 (4). 使我不得开心颜
(5). 万里悲秋常作客 (6). 百年多病独登台
【解析】
【详解】本题考查学生默写常见的名句名篇的能力。
注意重点字的写法，如“摧、事、作客”等，要理解字义去记忆。
三、语言文字运用（20 分）
阅读下面的文字，完成下面小题。
翠湖是一片湖，同时也是一条路。从喧嚣扰攘的闹市和刻板枯燥的机关里，匆匆忙忙地走过来，一进
了翠湖，即刻就会觉得浑身轻松下来；生活的重压、柴米油盐的忙碌以及工作中的委屈烦恼，就会冲淡一
些。翠湖每天每日，给了人们多少浮世的安慰和精神的疗养啊。因此，（ ）。
翠湖这个名字起得好！湖的周围和湖中都有堤，堤边密密地栽着树。树都很高大，主要的是垂柳。"秋
尽江南草未凋"，昆明的树好像到了冬天也还是绿的。尤其是雨季，翠湖的柳树真是绿得好像要滴下水来的
翡翠一样。湖水极清，常年盈满，我在昆明七年，没有见过翠湖干得见了底。翠湖不种荷花，但是有许多
水浮莲。肥厚碧绿的猪耳状的叶子，开着一望无际的粉紫色的蝶形的花，很热闹。我是在翠湖才认识这种
水生植物的。湖中多红鱼，很大，都有一尺多长。这些鱼整天只是安安静静的，悠然地浮沉游动着。有时
夜晚从湖中大路上过，会忽然拨刺一声，从湖心跃起一条极大的大鱼，吓你一跳。湖水、柳树、粉紫色的
水浮莲、红鱼，共同组成一个印象：翠。
18. 下面填入文中括号内的语句，衔接最恰当的一项是（ ）
A. 外来的游子，甚至昆明人，都对翠湖充满感激
B. 昆明人，甚至外来的游子，都对翠湖满怀期待
C. 外来的游子，甚至昆明人，都对翠湖满怀期待
D. 昆明人，甚至外来的游子，都对翠湖充满感激
19. 比喻具有相似性，请据此对文中画横线的句子所用比喻进行简要分析。
20. 文中画波浪线的句子可以改写成：“湖水、柳树、水浮莲、鱼，共同组成一个‘翠’的印象。”从语
义上看二者基本相同，为什么说原文表达效果更好？
【答案】18. D 19. ①把雨季中的柳树比作要滴下水来的翡翠，体现了比喻的相似性；②柳树的绿与翡翠
的绿在颜色上相似；③雨季中的柳树湿润欲滴与翡翠的温润欲滴之情态相似。
20. （答案示例）①从表达的效果来看：原文的“粉紫色”“红”是为了衬托“湖水”“柳树”的翠绿，进
而突出翠湖的“翠”；去掉后失去了色彩的强烈对比，表达效果不明显。②从强调的重点来看：改句的重
点在于“印象”；原句强调翠湖的“翠”，与前文“翠湖这个名字起得好”形成呼应，符合原文意思。③
从表达的语气来看：用改句收束文段，语气平淡；原句把“翠”字放在最后，戛然而止，干脆利落，语气
得以强化。
【解析】
【18 题详解】
本题考查学生语言表达连贯的能力。
“甚至”表递进关系，按照正常语序应当先说“昆明人”，再说“外来的游子”，排除 AC；前面说“翠湖
每天每日，给了人们多少浮世的安慰和精神的疗养啊”，那么住在这里的人应当对翠湖充满“感激”，而
不是“期待”，排除 B。
故选 D。
【19 题详解】
本题考查学生正确使用常见的修辞手法的能力。
画线句是“尤其是雨季，翠湖的柳树真是绿得好像要滴下水来的翡翠一样”，这句话运用比喻，本体是雨
季中的柳树，喻体是要滴下水来的翡翠；二者的相似点有颜色都是绿色；还有雨中的树木叶子被雨水浸润，
给人润泽光亮感，而绿的要滴下水来分翡翠也同样有润泽感，光泽温润。
【20 题详解】
本题考查学生欣赏精彩的语言表达艺术的能力。
原句是“湖水、柳树、粉紫色的水浮莲、红鱼，共同组成一个印象：翠”，改句是“湖水、柳树、水浮莲、
鱼，共同组成一个‘翠’的印象”。首先，原文有两个颜色词修饰水浮莲和鱼，就是“紫红色”和“红”
这两个词，因为此句重点在强调“翠”，因而有这两个颜色词会烘托出“翠”的颜色，使之更加鲜明，而
改句就缺少这种鲜明；其次，改句最后落到“印象”这个词上，而改句强调的是“翠”，前文有“翠湖这
个名字起得好”之类的句子，因而原句与这个文段表达的内容更协调；最后，从句子所在位置来看，这是
文段的结尾句，改句表达较平淡，而原句仅用一个“翠”字收尾，干脆利落，给人余音袅袅之感，留给读
者回味的余地，效果更好。
21. 下面文段有五处语病，请指出其序号并做修改，使语言表达准确流畅。
2020 年 9 月 27 日，①围绕以“文明照鉴未来”为主题的第六届尼山世界文明论坛在曲阜举行。②旨在
通过文明交流互鉴，③消除偏见，增进互信，健全共识，④为构建人类命运共同体贡献智慧和力量。⑤与
会专家认为，“构建人类命运共同体”这一最大的当今人类共同面对的课题，⑥早在孔子时代就已纳入中
国先哲们的思考中。⑦“天下为公”“天下大同”“仁爱”“民为邦本，本固邦宁”等理念不仅是人类共
同的文化遗产，也滋养塑造了世世代代中国人的精神品格。
【答案】①去掉“围绕”或“以”“为”；②“旨在”前加“论坛”；③“健全”改为“扩大”（或：“凝
聚”“达成”等）；⑤将“最大的”移至“课题”前面；⑦“不仅”“也”后面的内容互换。
【解析】
【详解】本题考查学生辨析并修改病句的能力。
①“以……为主题”句式杂糅，去掉“围绕”或“以”“为”；
②主语残缺，“旨在”前加“论坛”；
③“健全共识”搭配不当，“健全”改为“扩大”（或：“凝聚”“达成”等）；
⑤语序不当，将“最大的”移至“课题”前面；
⑦“不仅是人类共同的文化遗产，也滋养塑造了世世代代中国人的精神品格”句子顺序不当，“不
仅”“也”后面的内容互换。
22. 下图是部编高中语文教材选择性必修课程中的 5 个研习对象的层次结构图。请把这个图转写成一段文字
介绍，要求内容完整，表述准确，语言连贯，不超过 130 个字。
【答案】（答案示例）部编高中语文教材选择性必修课程任务群按照作品性质有文学和非文学之分，非文学
作品是指科学与文化论著；文学作品按照时空分为外国作家作品和中国作家作品，中国作家作品则按时代
分成三个不同的研习对象，即中华传统文化经典、中国革命传统作品和中国现当代作家作品。
【解析】
【详解】本题考查学生图文转换和语言表达简明、连贯、准确的能力。
考生要先找出这个结构图的主题——部编高中语文教材选择性必修课程任务群；然后找出表述的顺序是从
左到右；分出层次，比如第一层是按照性质划分成文学和非文学层次；第二层是文学类按时空分为中国和
外国作品；第三层次是中国作品按时代划分成中华传统文化经典、中国革命传统作品和中国现当代作家作
品。注意表述的条理，还有表达要简洁、连贯。
四、写作（60 分）
23. 阅读下面的材料，根据要求写作。
华坪女子高中校长张桂梅用毕生心血，以类似军事化的方式管理学生，逼着学生学习进步，让 1804 名
贫困的山区女生走出大山，改变了原有命运，成就了灿烂人生。张老师制定的校训是：“我生来就是高山
而非溪流，我欲于群峰之巅俯视平庸的沟壑；我生来就是人杰而非草芥，我站在伟人之肩藐视卑微的懦夫！”
清华大学副教授刘瑜则认为，为人父母，与其逼着孩子成为一个痛苦的空心人，不如让孩子势不可挡
地成为一个普通人，听从自己内心的召唤，跟随自己内心的热爱，成为自己想要成为的那种人。她说：“我
家孩子以后开个奶茶店就得了，不行开个煎饼店也行。”
作为青年，你如何看待这两种人生？请结合材料，写一篇议论文．．．，阐述你的感悟和思考。要求：选准
角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭；不得泄露个人信息；不少于 800 字。
【答案】【范文佳作】
选择适合孩子的人生
刚刚被中宣部授予“时代楷模”称号的张桂梅老师的事迹感动国人。张桂梅老师说：“拼了，不停地
刷题，人家说刷题对孩子们不好，但我们也没有别的办法啊。不这样，我们的孩子就去不了浙大、厦大、
武大和川大。”“我们不拿出这样拼的架势，孩子们怎么和外面条件好、基础好的孩子比？”这就是张桂
梅老师鲜明的教育理念。
而与此相反，清华大学副教授刘瑜在演讲中却亮出了截然不同的教育观念。清华大学副教授刘瑜老师
说：为人父母，与其逼着孩子成为一个痛苦的空心人，不如让孩子势不可挡地成为一个普通人。听从自己
内心的召唤，找到自己的比较优势，跟随自己内心的热爱，成为自己想要成为的那种人，过上自己想要过
上的那种人生。
其实张桂梅和刘瑜两位老师的观点都有可取之处，都有道理。他们站在各自的位置上看问题，可以说
是相互补充，相辅相成。
对于贫困山区的孩子来说，没有奋斗就没有出路。走出大山，摆脱贫困，学习就是唯一的选项。考学
几乎是走出社会底层的、通往上层社会的唯一通道，唯一途径！所以张桂梅老师要求学生拼命学习，拼命
刷题，一点都没有错。
但是世界上没有绝对的东西，不是所有的孩子都最适合学习，最适合做学问，不是所有的孩子都能成
才成功，都能成为出类拔萃的人才。有的孩子适合干这，有的孩子适合做那，只要找准自己的位置，找到
自己的强项，发挥好自己的优势，扬长避短，都能够最大限度地让自己的人生绽放光彩！所以，请允许孩
子选择适合自己的人生！
条条道路通罗马，通往成功的道路不止一条，此路不通走彼路，硬要赶鸭子上架是不科学的，硬要逼
迫瘸子成为百米冠军也是违背规律，违背人性，徒劳无益的！
教育具有普惠性，更要人性化，科学化。师长鼓励孩子要尽其所能，能达到什么层次就达到什么层次，
能达到什么高度就达到什么高度，但是教育孩子也不能搞一刀切，不能看别人的孩子考上了清华北大，你
就逼迫自己的孩子也去考清华北大，那是绝对不科学的！每个孩子的潜质和个性都不同，发展状况也各异，
承认差异，才能更好地因材施教。
沙子攥得太紧，反倒漏得越快，孩子适合做什么就做什么，能学啥样是啥样，不要刻意逼自己的孩子
成为“别人家的孩子”，这才符合因材施教的教育原则。从这个角度来看，清华大学刘瑜老师说的是正确
的，不这样做，一味强逼孩子成功成才，势必酿出更多学生因学轻生，母亲被害的惨剧！
扬长避短，发挥优势，更加有利于孩子的健康成长。让兔子训练短跑科学，让兔子训练游泳就是不科
学；让老鼠训练打洞科学，让老鼠训练和老牛拔河就是不科学。训练动物如此，教育孩子更是如此！
为人师，为人父母的既要倾其所能为学生、为孩子创造成长进步的在外条件，尽最大可能培养教育孩
子成才成功，但是也要有一颗平常之心，要顺其自然，要勇于接受孩子的平凡甚至平庸，让孩子选择适合
自己的人生。只要尽其所能，都能在不同的位置上为社会做出自己贡献，这样的人生才是最好的人生！
【解析】
【分析】
【详解】本题考查学生的写作能力。
【审题】1．找出任务，明确指令
（1）共性的写作任务
选准角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭；不得泄露个人信息；不少于 800 字。
（2）个性的写作任务
作为青年，你如何看待这两种人生？请结合材料，写一篇议论文，阐述你的感悟和思考。
2．切分任务，逐个击破
（1）“这两种人生”，给我们展现了两种不同的教育观念。张桂梅校长逼迫学生拼命学习，逼着他们改变
命运，成就灿烂人生；而刘瑜教授却让孩子听从内心的召唤，跟随自己内心的热爱，成为自己想要成为的
那种人。
（2）“作为青年，你如何看待？”要立足当代青年的角度，表达对这两种人生的看法。
首先要理解这两种教育观念产生的根源。我们可以概括为：底层的焦虑执念，精英的随遇而安。对于张桂
梅和她的学生而言，身处大山，贫困像大山一样沉重，贫困农村的娃，外面的世界再精彩，那也要先走出
去再说。而刘瑜老师，本科和研究生在人大，博士和博士后在美国，如今在清华任教，丈夫周濂是人大教
授，女儿就读清华附小。不同的阶层，势必导致不同的处境；不同的处境，势必衍生不同的感受；不同的
感受，势必形成不同的见识；不同的见识，势必催生不同的言行。写作时不必去争论这两种教育观念的对
与错，而是要从中找出自己对于这两种人生的看法。比如，肯定拼搏、奋斗的价值，或者指出适合自己的
人生才是最好的人生。
（3）“请结合材料，写一篇议论文，阐述你的感悟和思考”，明确了议论文文体。
【立意】1.在该奋斗的年纪不要选择安逸。
2.不要做佛系青年。
3.平凡人生也很美。
4.适合自己的人生才是最好的人生。
【素材】（1）有人说：“我没有什么远大的理想，也一直在为生活打拼；拿着一份普通的薪资，未来只希
望平平淡淡度过自己的一生。”成功的人生固然很好，不过，平凡的生活也没有什么过错。余生，这样平
淡地生活，也很好。那些找到了自己的爱好，并且把爱好坚持下去的人，会具有一种别样的风致，也因此
会拥有自己的属性，哪怕会平凡但不会普通。
（2）一个向左，一个向右，看似都有道理，但这两个都不是我们这些普罗大众的道理。我们没有清华教授
的身份和地位，也不是贫困大山的子民，我们是这个时代的中间层，所以不能拿两个极端的例子，来对标
我们的孩子。作为本就是普通人一枚，所以肯定要努力，但是也不至于和命运死磕。
（3）不能有半点的松弛，不可有半点的怀疑，不许有半点的懈怠，不该有点半点的偷懒，因为这是唯一改
命的机会，也背负着一个家几代人的希望。只有苦苦奋斗，考上大学，来到城市，才能摆脱父辈的贫穷和
愚昧，才能穿越风雨和疼痛，成为一个看起来不那么艰难的普通人。这是看多了苦难和偏见的张桂梅校长
的偏执，也是背负很多压力和重托的山村孩子的死磕。这和刘瑜老师那场演讲相左，甚至是背道而驰。它
未必就是正确的，但这不妨碍它就是一群群孩子的生存之本和拼搏信念，也构筑起这个国家教育体系里，
庞大且坚实的底座。
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