《理想》教学设计

《理想》教学设计   　　○教学目标　　　①有感情地朗读、背诵这首诗歌，体会其形象化的语言。　　　②联系生活实际及个人经历，理解诗歌的主旨。　　　③树立远大理想，并为之奋斗。　　○教学重点　　　①朗读训练。　　　②理解诗歌的主旨。　　　③赏析诗歌的语言。　　○课前准备　　　①搜集有关为理想而奋斗的名人名言及其优秀事迹。　　　②预习课文，就自己疑难和感兴趣的问题，准备发言材料。　　　③教师准备录音磁带，有条件的可制作课件。　　　　　　　　　　　　　　　 　　第一课时　　○教学内容　　　①反复朗读这首诗歌。　　　②把握诗歌的结构。　　　③理解诗歌的主旨。　　○教学设计　　导入　　　同学们，在第一单元里，我们研讨过现代诗《在山的那边》。诗人在诗歌中写道：“在山的那边是海！是用信念凝成的海。”同学们，这里的“海”指的是什么呢？是指理想的境界。那么，什么是理想的境界呢？人生为什么要有理想？我们应当树立什么样的理想？如何才能实现自己的理想？著名诗人流沙河的哲理诗《理想》，同样会“在一瞬间照亮你的眼睛”。　　板书课题。　　整体感知　　　①范读　　　　最好由教师范读或放录音磁带，学生听读、欣赏。教师不必提任何要求，让学生自行调动情绪，纠正音准，品味语气、语调，把握韵律、节奏。　　　②正音、正字、释词　　　③默读　　　　感知课文内容：　　　　a．这首诗歌的主旨是什么?b．诗歌是从哪些方面表现主旨的?c．试着分析诗歌的结构　　　④集体朗读，合作探究　　　　小组讨论上述问题，教师巡回指导。　　　⑤课堂发言　　　　小组代表发言，解决上述问题，逐渐明确诗歌主旨及结构。　　　　板书：　　　　历史意义(2、3) 　　　　理想的意义(1)｛人格意义(4、5、6、?) ｝鼓励人们树立远大理想，并为之奋斗(12) 　　　　人生意义(8、9、10、11) 　　研讨与赏析(上) 　　　①精读　　　　逐段(1—7节)理解研讨，深入思索，反复咀嚼、领悟诗歌深刻的含义和精妙的比喻。　　　②课堂讨论　　　　研讨诗歌的思想内容及形象化语言：　　　　第l节，在语言表达上有什么特点?它对于表现思想内容有什么作用?这一节在全诗中起什么作用? 　　　　有关提示：采用比喻、顶针和修辞方法。作用是使语言形象、生动，在形式上环环相扣，在内容上步步推进。这一节总说理想是前进的方向；在全诗中起到统领的作用。　　　　第2节，表达了什么意思？能试着举例说明吗？　　　　教师应启发学生举例证明。　　　　第3节，这一节是从什么角度谈理想的？谈谈“珍珠链”和“脊梁骨”的比喻作用。　　　　有关提示：不同历史时期的不同理想，连缀在一起，正像“珍珠链”一样，推动着历史的前进。理想也如同“脊梁骨”，是推动历史前进的精神支柱和动力。　　　　第4节，在内容上是怎样安排层次的？第三、四句有什么深刻含义？　　　　第5节，揣摩各句的意思，理解树立远大理想的重大意义。　　　　提示：a．理想使人积极乐观。b．理想使人斗志顽强。c．理想使人永远年青。d．理想使人充满活力。　　　　第6节，怎样理解“获得”与“牺牲”?你对诗歌所说的“理想”是否有了更深刻的认识？　　　　第7节，“副产品”的本体是什么？有理想的人为什么也会“酸辛”？　　　　有关提示：崇高的理想追求的是社会进步、人类幸福等，决不是个人荣誉。理想的实现可能给会个人带来荣誉，但这正像“副产品”不是主要的。在这里作者告诉我们，应当正确对待荣誉。　　　　解决了以上问题，对所学的内容就基本掌握了。教师可根据需求，对以上问题作出增删取舍，但不可将结论和盘托出，也不能只采用简单的问答形式，要特别注重讨论分析过程。应当由教师点拨、引导，让同学自主发现，提出问题，合作探究，分析、解决问题。对独到的发现和见解应予重视。8—12节教学研讨，也应如此。　　作业　　　①抄写并识记字词。　　　②背诵这首诗歌。　　　③完成“研讨与练习”二(准备课堂交流)。　　　④预习剩余部分内容。　　　　　　　　　　　　　　　 　　第二课时　　○教学内容　　　①检查作业。　　　②继续研讨与赏析。　　　③语言运用。　　○教学设计　　检查作业　　　①识记字词。②朗读、背诵。　　研讨与赏析(二) 　　　课堂讨论(8——12节)诗歌的思想内容及语形象化语言。　　　第8节，你能从现实生活或个人体验中找出实例，说明“理想使忠厚者常遭不幸；理想使不幸者绝处逢生”的含义吗?什么是“大写的人”？　　　教师引导学生举出实例，加深对课文的理解，认识理想的人生意义。　　　第9节，这一节与上一节有什么关系?第三、四句的句式有什么特点？作用是什么？作者列举“罪人”和“浪子”的例子有什么典型意义？　　　提示：并列关系，都是写理想对人生的意义。上一节是从正面写，这一节是从反面写。第三、四句是两个倒装句，分别强调“给罪人新生”和“唤浪子回头”。典型意义是连“罪人”和“浪子”都因为有理想而改变了自己，何况是一般人呢。　　　第10、11节，这两节诗歌在结构上是什么关系?在内容上有什么不同？可否将“蜕”字改换成“变”字？为什么？　　　提示：层进关系。第10节从被动方面写理想被曲解、玷污和糟蹋，应该怎么办。第1l节写有些人因主动放弃理想而产生的后果。不能换，“蜕”是由好向坏转化，而“变”可变好也可变坏。　　　第12节，这一节的主要内容是什么？它在全诗中的作用是什么？第一、二句表达了作者怎样的思想感情？　　阅读体验　　　组织学生对照课文，联系自己，谈谈应怎样树立远大理想，并为之努力奋斗。　　　教师应让学生自由论谈，教师给予必要的点拨，使学生确立正确的世界观、人生观和价值观。　　语言运用　　　①语言运用并交流(仿照第一诗节，写几句话) 　　　　教师示例：　　　　爱心是风，卷来浓密的云；　　　　爱心是云，化作及时的雨；　　　　爱心是雨，滋润久旱的树；　　　　爱心是树，为你撑起绿阴。　　　　这个练习难度比较大，教师应帮助学生分析这段文字的结构特点，鼓励学生大但尝试，并多给予赏识性评价。　　　②修辞训练　　　　这首诗运用了大量的比喻，贴切而又生动，使抽象的事理形象化。教师应指导学生深入体会，学习掌握，提高想像思维的能力和语言表达能力。训练方法，可由教师或同学指明一些事物，让大家打比方，进行修辞训练，看谁表达得形象生动。　　教师小结　　　同学们，我们朗读、研讨和赏析了这首诗歌，掌握了诗歌的基本结构，理解了诗歌的主要内容，体会了诗歌的形象化语言，并深入地谈了学习体会。理想犹如航标灯，它指引着我们的人生之旅。愿大家从小树立崇高的理想，并为实现自己的理想而努力奋斗。我想，一个有理想的人，一定是一个精神生活很充实的人，也一定是一个很高尚的人。　　作业　　　①完成“研讨与练习”一。②将“思想交流”整理成300字的随笔。　　点评　　本教案突出了对学生的人文精神和语文素养的培养。在人文精神方面，着力将课文表现的思想观念，转化为学生自身的情感意识。在语文素养方面，抓住了诗歌教学的主要特点，重在品味和赏析诗歌形象化的语言特点。教学方法方面突出了朗读训练和思维训练，学生之间、师生之间的交流与互动符合新课改的精神。阅读过程注重由整体到局部，再由局部到整体，由感性认识到理性认识，学生易于接受；问题的设置，有针对性和层次性，前后贯通，相互照应，起到触类旁通的作用。特别是在学法指导上，引导学生注重学习过程的自主、合作、探究，体现了以学生为主体的教学理念。同时，教师的组织作用和引导作用得到鲜明的体现。本教案注重对学生思维过程的训练，注重提高学生的想像能力与表达能力，且兼顾了知识与能力教学目标的综合。