白蝴蝶之恋

 白蝴蝶之恋   刘白羽   教学设计（A）  教学设想 1．对生命的传惜和关怀是本文的主旨：课文最后一段的感触是本义的难点。 2．教学中要引导学生反复朗读，体味生动形象的语言，感悟美好的情感。 3．安排一课时。 教学内容和步骤 一、唤起情感，导入新课。 我们小的时候，大多都有这样的经历，要出去玩了，除了跟爸爸妈妈说再见，跟家里的那些小动物，甚至那些玩具也会说一声再见；小猫小狗是我们忠实的朋友，花儿草儿的一动一静，样样都让我们惊奇，因为在那个时候的我们眼中，这些都是可爱的有生命的性灵。那么我们什么时候开始不再感到这美好的一切呢？什么时候开始不再为了虫地鱼儿的死而落泪呢？难道成人世界就没有这种美好的情感吗？今天我们来读一读当代散文作家刘白羽的《白蝴蝶之恋）｝。恋，就是喜欢啊，读完这～课，你就会发现原来这种美好的情感总是深藏在人们的内心，永远不会丢掉，也永远不应该丢掉的。 二、阅读注解1．简要了解作者（是一位当代散文家）。 三、初读课文，感知文章内容。 1．范读课文（或者听配乐朗读带），然后学生自由朗读一遍课文。 要求：听准字音；初步体会感情。 2．查字典做出老师要求的作业（预先准备电脑软件或幻灯片或者小黑板。）。 作业：给下列加点字注音。 籁籁（　）吓措（　）蠕动（　）蔫（　） 伶俐（　）怅惆（　）翱翔（　）奄奄一息（　） 四、再读课文，讨论下列问题。 方法：要求学生默读课文，然后互相讨论，教师可巡回指导。（下面这些问题是配合思考练习二所做，目的是要学生细细感知文中流利温存的语言，从而既获得别人的情感体验，又进一步加深自己的情感感悟。） 1．文章中白蝴蝶一开始出现在什么时候？找出描写这种环境的语句，这样写环境有什么作用呢？ 理解：一开始是出现在乍暖还寒时候的春季，冷雨阵阵。用作者的话说就是“阴暗不定的天气”里出现的。具体描写环境的语句主要是在第一和第二自然段。这样描写环境是为了更好地写出白蝴蝶的柔弱与勇敢。 2．找出描写白蝴蝶的句子，你认为哪些句子写得好，让你喜欢？ 理解：思考练习二中的1、2、5句都是写得极好的句子，此外还有第5自然段，第8自然段中“谁知那只白蝴蝶缓缓地、缓缓地在树叶上蠕动呢！”还有第9自然段整段。这些句子可以让学生有感情地反复朗读，然后让他们谈谈喜欢的理由（言之成理即可）。 3．说说“楚楚动人”的意思，举出至少三个可以用“楚楚动人”来形容的人或物（造句也可以）。 理解：这个词的意思是“鲜明，整洁，让人爱怜”，可以用在可爱的小动物身上，比如小麻雀、小兔子，甚至小花小草也可以用上，还可以用来形容人。 4．后来白蝴蝶活过来了，作者又是怎样描写她生活的环境的呢？举出具体的句子。 理解：具体描写的内容主要就是思考练习二中的3．4两句。 5．白蝴蝶活过来之后的景物描写不再是凄凉的了，这又是为什么呢？ 理解：引导学生想象，这时候景物如果依然是凄风苦雨，那么白蝴蝶能够活过来吗？她那么柔，显然不可能活过来；再说白蝴蝶活过来了，这是大家希望的事，所以情绪不也就好起来了吗？因而作家眼中的景物自然也就明朗起来了，这就是“一切景语即请语”的道理。 6．把思考练习二中前四句分成两组门、2句为一组，3．4句为一组）比较一下作者选用的颜色的木同，从而体会暖色与冷色描写的不同作用。 理解：1、2两句的着色是黑白两种，给人的感觉是纯净，是弱小；3、4两句主要是黄红绿三种，则给人温暖与乐观。 7．请根据白蝴蝶的经历给课文分段。 理解：1、2、3自然段为第一部分，写白蝴蝶将逝，从而引起作家的爱怜：1、5、 6、 7自然段为第二部分，写白蝴蝶在“我”的救助下又活过来了； 8、 9、 10自然段是第三部分，这是写白蝴蝶在春日祥和的天气里恢复了生机，又飞回了大自然。 五、精读课文，讨论下列问题，体会作者对弱小生灵的怜悯之情。 方法：仍然采用互相讨论式。 1．作者对白蝴蝶的关注中，为什么觉得“像有一滴圣洁的水滴在灵魂深处，我的心灵给一道白闪闪的柔弱而又强烈的光照亮了”？这里“像有一滴圣洁的水”指的是什么？ “白闪闪的柔弱而又强烈的光”又指什么？ 理解：对美而柔弱的事物，人们总是不由自主地会引起怜悯之情，引导学生回忆自己这方面的情感，比如小的时候自己养的小宠物逝去了，我们总是要忍不住落泪的，现在作者在美丽的白蝴蝶面前，情感也就是这样。弱小、美丽的白蝴蝶触动了作者的心结，使得作者自然地施手救助这只芙而弱的白蝴蝶，这种救助不含丝毫的功利，因而是 “圣洁”的（神圣而纯洁），因此这滴“圣洁的水”便是白蝴蝶的柔美而引起的柔情了，是比喻心中善、爱等美好的情感。至于文中所说的照亮作者心灵的那道“白闪闪的柔弱而又强烈的光”，那“柔弱”的是情感，是对弱小生灵的怜悯，而这种怜悯又引起了人们“强烈”的拯救意识，因为白蝴蝶是美好的生灵，是值得尊重的生命。 2．白蝴蝶“像一片小雪花，轻柔纤细，楚楚动人，多么可怜呀！”，面对这样弱小的生灵，作者为什么又说它是勇敢的呢？ 理解：首先白蝴蝶的出现是这种“阴晴不定的天气里”，在这种恶劣的天气里，白蝴蝶居然不顾自己的柔弱而出行，这在作者的眼中，也是一种勇气吧。后来天晴了，雨住了．白蝴蝶翩翩起舞，快乐地飞向大自然，这些当然更算得上是勇敢的了。 3．朗读第8自然段，这一段里作者说“我的灵魂在呐喊——一开始利遥远、很遥远—···我还以为天空中又来了风、来了雨，后来我才知道就在我的心灵深处：你为什么把一个生灵弃置不顾？”这里“把一个生灵弃置不顾”是指作者打算离开这只白蝴蝶吗？作者自己的心声为什么是“很遥远”，到“后来”才感觉到？ 理解：这只白蝴蝶的美与柔弱已经深深地打动了作者的心，所以当作者准备不再关注这只白蝴蝶的时候，作者的灵魂就开始了呐喊：它在提醒作者应该停下自己的脚步。我们不也是有这方面的经历吗？打动了自己的东西总是会牵挂着自己，即使不去想它，它也会自然地让你想起它来。没有故意地去想，那“想”就来了，这不就是“很遥远、很遥远”吗？这种“很遥远、很遥远”的无意识的念头不久就会被我们意识到，这就是要用 “后来”的道理了。 4．默读最后一节内容，想一想这里作者表达了什么意思？是不是不愿意白蝴蝶离开自己飞到大自然去呢？ 理解：先说一个小女孩与她养的金鱼的故事。 有个小女孩养了几条美丽的金鱼，她非常喜爱它们，但是天气渐冷，小女孩的养鱼技术不高，而且她的养鱼条件也不好。这时妈妈提出来，让她把那些金鱼全部送给有条件的人家，她可以跟别人商量好，有时间的时候去看看它们。小女孩想了好久，终于同意了，但她每去一次就要悄悄地哭一次。你们想想看，小女孩明明知道小金鱼在别人家里过得更好，她为什么还要哭呢？你们有这方面的经历吗？ 能够理解小女孩的“哭”就能理解作者的“失落与怅惆”了，一方面作者愿意美丽的白蝴蝶快乐、自由地翱翔于天空，一方面作者又强烈地感觉到，从此白蝴蝶就跟自己无关了，这样一想又怎能不“失落与怅们”呢？小女孩也一样，小金鱼固然过得很好，可它到底不是自己的了，所以很伤感。 虽然情绪很复杂，但小女孩也好，本文作者也好，却从来没有想起要把那美好的东西禁钢在自己的手中，让它们不得自由，这就是我们应该有的情感：爱一样东西，或者爱一个人，那就得让他自由，让他过得更好一些，这才是真爱。 六、小结：作者被白蝴蝶的柔美所打动，从内心深处流露出的温柔的情感，跟我们小时候为小鱼小花落泪时情感是一样的，这是一种美好的、需要永远保持的情感。 七、比较阅读：与《紫藤萝瀑布）｝作比较。 方法：从描写对象、文章的主旨、作家的情感诸方面去比较。 《白蝴蝶之恋》的主旨是对生命的关怀。 《紫》里写到花的不同时期的不同命运，其实是说人也与别的生命一样，总有这样那样的灾祸，但是生命不息，永无休止，而且每一个生命都是重要的，都不能忽略，不然就无法汇集成生命的长河。 作家对描写对象都是热爱的，但都不把这种美据为己有，一个是虽然情感复杂，但还是任白蝴蝶飞翔，一个是“没有采花的习惯”却能尽情欣赏每一朵花的美，这都是美好的情感。 八、课外作业。 1．朗读比赛。 三五人一组进行比赛，自己打出评语（从字音读准与否，有没有读破句，感情处理得怎么样，音色好不好等方面去打分）。  2．写作训练。 以随笔形式，记录一个你与动物或者植物的故事。