珍珠鸟

珍珠鸟 教学目标 1、引发学生思考人与动物的关系，激发学生关爱生命、善待生命的情感。 2、品味文章的语言，培养阅读、鉴赏能力。 3、培养学生自主、合作、探究的学习习惯。 教学重点  展示人和动物之间充满爱和信赖的理想境界； 提高鉴赏能力。 课时安排  一课时 课前预习  ①    阅读有关资料，了解作者的基本情况； ②熟读课文，解决生字词； ③设计有价值的问题。 教具准备      多媒体课件 教学步骤 一、  创设情境，导入课文 （下课时，出示幻灯片1，让学生聆听鸟儿悠扬的鸣叫。）鸟是我们人类的朋友，试想每天的清晨，都被清脆悦耳的鸟鸣声唤起，一天的开始是多么的美好！ 提出要改变鸟类对人类的现状——害怕，畏惧，学习本文就可以得到改变这种状况的启发 （出示幻灯片2）让学生描述图片中鸟的外形，并抓住“珍珠似的白点”引出本文题目——珍珠鸟。 二、  分组自学课文，品读文章  （一）、出示自学要求：（出示幻灯片3） 1、自读课文，扫除生字词； 2、归纳“我”为鸟儿做了哪些事？ 3、从哪些句子看出鸟儿对“我”有怎样的反应？ 4、“我”从和鸟儿的相处中得到了哪些感受？将相关的语句画出来。 （二）、组内讨论，教师巡视点拨； （三）、班级交流后，教师明确 ①巢  瞅  雏  呷  垂蔓  眼睑   眸子  流泻   斑斑驳驳   ②生意葱茏 ②    重新为它们加工鸟笼； 按时添食加水； 按捺住好奇心不轻易打扰   ③    由胆小——渐渐胆大——开始亲近我——完全信赖我 ④  ④信赖，往往创造出美好的境界。 三、  合作探究，悟读课文  出示探究问题：（出示幻灯片4） 1、“信赖”的内涵上什么？   （自由、宽容、关爱、真诚……）   2、为什么文章在开始部分用单独一段强调珍珠鸟“怕人”？    （见参考书P272页） 3、 3、认为小珍珠鸟的哪些动作、神态最传神？ （如第8小节中的：“飞啄只要大鸟在笼里生气地叫一声，它立即飞回笼里去。”这又像一个淘气  而又听话的乖孩子。它“蹦到我的杯子上，伏下头来喝茶，再偏过脸瞧瞧我的反应”，然后，“放开胆子跑到稿纸上，绕到我的笔尖蹦来蹦去……”它居然也懂得看脸色行事。作者用人性化的眼光看待无知的小鸟，把人对动物的关照之情笼罩全篇。）   4、组内设计有价值的问题。（至少一个） （此题较灵活，但应注意深入引导） 四、  美读片段，感受“美好的境界” （出示幻灯片5）    让学生挑选最有感触的语段，一般为6——16小节中的片段，教师配乐创设环境。 五、  发挥想象 产生新疑（出示幻灯片6） 试想小珍珠鸟长成大珍珠鸟，还会象现在那样信赖“我”? 为什么？这让你想到了什么?   要求：联系现实生活，人类处境，国际形式等方面的具体情况，最好是时事类的。答案开放。 六、  教师小结 七、  布置作业：（出示幻灯片7） 1、摘抄文中你认为的精彩语句。    2、试着接触一种不熟悉的小动物，努力使它成为你的新朋友，并尽力记录这一过程。     珍珠鸟（第一课时）教学设计 设计理念： 新课标提出阅读教学是学生、教师、文本对话的过程。本课教学中，我重视学生在阅读过程中的主体地位，让学生在与文本对话、师生对话、生与生对话过程中获得独特的感受和体验，在教学中每一环节的主体中心是学生的每一个人。 教学目标： 智能目标： 1、掌握11个生字、2个二类生字。 2、能正确流利地读课文，能有感情地朗读，并积累其中精彩的词句。 过程与方法目标： 1、能在课文中不断纠正自己读错的句子，达到读正确、读通顺。 2、初步学习在文中加批注学习方法。  情感目标： 1、愿意把自己朗读中的感受与伙伴交流，愿意向伙伴展示自己的朗读。 教学过程 教师活动 学生活动 一、以情导入，展人文精神 1、师生谈话： 你喜欢鸟儿吗？ 林间欢飞的鸟儿是大自然的宠儿，也是人类的朋友，笼中的鸟也能与我们建立和谐的感情，赢得信任。大作家冯骥才就曾养过一对珍珠鸟，那鸟所带来的生活乐趣，你们想了解吗？ 二、初读课文 1、提出初读要求： 不知道大家课文读的怎样，能把课文读正确读流利不容易，把课文读的有感情那就更了不起。想给老师、同学一个惊喜吗？再练一练。 2、教师巡回指导。 3、检测学生对于文中难读的词、句的朗读情况。 （1）指导学生读“雏儿”、“球儿”。 （2）适机指导朗读、校错、点评。 4、指名朗读课文，检测学生是否能把课文读通顺，读正确。 5、小结：看来，要想把课文读正确、读通顺，不花点功夫可不行呀！  6、交流预习，质疑问难。 在预习、读课文的过程中，你还有什么疑问？请大家交流一下。 学贵在有疑，同学们能在预习中、在读课文中提出许多有价值的问题，这些问题我们就得在学习课文中一步步去体会，解决问题。 三、自读自悟，品佳句美段。 1、过渡句： 老师在读书中也有疑问这对珍珠鸟的雏儿，长得什么样呀？你能向我介绍一下吗？指名介绍文中描写珍珠鸟的有关句子。（出示课件图片及第3自然段的文字） 2、提出品读要求。 文章第3自然段，写得很好，请读读这一节。 找出这一节中自己喜欢的几句话，或者一句仔细品味，谈谈你的体会，然后把你喜欢的句子读给同学听，并告诉他，你读后的体会，请你的小伙伴一起欣赏，并点评你的朗读。 教师巡回指导。 3、师生交流、品味 （1）探 （2）换句体会“它好肥，……” 大作家观察如此细致，感受如此细腻，真值得我们学习！ 小结：这一节写得那么精彩，作者先写雏儿的鸣叫，再写雏儿的外形特点，按部分到整体的顺序描写了这只（     ）的珍珠鸟儿，字里行间流露了他的喜爱之情。  4、谁能把这第3自然段读好，从你的朗读中，让人感受到珍珠鸟那么淘气。感受到你与作者一样，是那么的喜欢这只小雏儿。 5、指名读。 6、小结学法。 小结：同学们这一节读的可真好，为什么会取得这样的成功呢？就因为大家能用心去读，在读课文中体会作者的思想感情，在读中解决疑问。课后的预习也应该按这样的方法去自学。 四、方寸匠心，巧练生字。 1、教师指导钢笔书写生字的要领。你觉得这些生字中，哪些是难写易错的。 2、我们写字不仅要写正确，更要写得漂亮。这几个生字左偏旁笔画少，右部分笔画多，写时要注意左窄右宽，在田字格里注意谦让，才能写得漂亮。  撇折后的横向上斜，横撇的横要短，捺要舒展。腻   右部斜钩要弯度与力度完善结合，而且要写得舒展。 1、师生对话。 2、读题 1、学生练习把课文读通顺、读正确。 2、学生展示学习成果。 （1）读词：拨开绿蔓，拔河 （2）雏儿、球儿 （3）舒适而又温暖、细腻的绒毛、珍珠似的白点 （4）句子：“我把它挂在窗前，一盆吊兰的垂蔓……安全”。 （5）被指名的学生朗读课文，其他学生仔细听，点评同学的朗读。并参与纠正性地读。 3、交流预习，质疑问难 1、学生介绍珍珠鸟的模样。 2、品味朗读。 （学生与同桌交流朗读、感受） 3、学生练习朗读句子 4、学生展示朗读 1、课后仔细读读课文中一些精彩的段落可在书中做些记号，写上自己的体会与伙伴交流。 2、学生用钢笔描红。