第二节 传染病的预防（2）

第二节  传染病的预防 一、常见的传染病 教材分析 关于常见传染病，教材提供了调查表和调查内容，以学生为主，到相应的地方展开调查。通过调查了解当地易发生的传染病，归纳出人类传染病的类型、传播途径、发生和流行季节。在此基础上，教材阐明了人类传染病的发生、流行与周围的生活环境有一定的关系。为此，要注意改善生活环境。 学生分析 学生在前面学习计划免疫的基础上，对相应的传染病有了或多或少的了解，从而会产生进一步了解常见传染病的欲望。带着这样的求知欲去亲自调查，学生的积极性会比较高。但由于缺乏调查经验，调查过程中可能会出现一些小问题，诸如调查内容片面或混乱等。这些问题可通过讨论、交流来解决。 设计理念 本节由于是调查总结课，所以应以学生为主，在教师的引导、组织下，学生以小记者的身份去调查、去访问并记录。而后再总结、讨论和交流。这样在调查的整个过程中，学生便会有意识无意识地了解并掌握了常见传染病的类别、病因及发病季节，同时也锻炼了学生的社会实践和合作能力。 教学目标 知识目标：（1）列举常见传染病。 （2）说明传染病的病因和传播途径。 技能目标：尝试调查、访问、分析及总结的基本方法。 情感目标：（1）体验与人合作、交流及取得成果的情感。 （2）关注健康对人类的意义。 （3）建立改善生活环境的意识。 课时安排：1课时（调查过程大概需15—20分钟） 教学准备 学生准备：①准备常见传染病调查记录表  ②每组选好“询问员”和“记录员”好分工。 调查地点   调查时间   记录人   调查内容 传染病名称 流行季节 传播途径                                                                                    　                                                                                                    教师准备：①课前联系好调查场所（就近为主：可以是医院、防疫站或校医务室），同时布置好接待室，联系好被调查人员（依组数而定） ②帮助学生分组和组内分工。③制备出多媒体课件。④邀请防疫站医务人员和“传染病人”。　           教学过程 教   师   活   动 学   生   活   动 提示与建议 调查： [方案1]：走出去的方法 1．课前带领学生到达调查场所。 2．引导学生讨论明确调查过程中需要注意的问题。  3．引导学生按每组制定的调查计划进行调查，并提醒学生调查过程大概所需的时间（15—20分钟）。        4．调查结束后，组织学生回教室。      讨论得出结论：随时记录。注意有礼貌。分工合作。 　　以小组为单位进入接待室，根据分工不同，组长开始询问（询问内容包括：①常见传染病；②发病和流行季节；③传播途径；），记录员同时做好记录。    ①如果调查场所离校较远，则此调查过程可交给学生以小组为单位课前完成。 ②接待室最好是大房间，按照班里所分组数联系好相应的调查对象。这样，既节约时间又不混乱。 调查： [方案２]：请进来的方法 　　布置教室：教室布置可采用类似访谈节目的形式：被邀请防疫站的医务人员和传染病人作为嘉宾，教师作为主持人，学生作为观众。 请入嘉宾：邀请防疫站的医务人员及非空气、飞沫传播和接触传播的传染病人或已治愈的传染病人进入班级。 嘉宾介绍：教师请防疫站的医务人员介绍常见传染病的种类，传染病人介绍症状，及自己发病原因（传播途径）、发病流行季节等。 学生提问：控制课堂秩序，引导学生对感兴趣的问题进一步提问。提示学生围绕调查内容进行。      课间与教师共同完成。    热烈欢迎。做到不歧视传染病人。    认真聆听，进行记录。    　　学生向嘉宾提问。      邀请传染病人以安全为前提。  提前下发调查记录表。            　　学生提出的问题可能脱离本课调查方向，如对具体传染病的症状过于关心，教师要体现课堂组织者的地位。 课件展示：传染病类型调查记录表。组织学生以小组为单位，总结调查结果。提示学生可参考教材P137的“小辞典”和P138的“知识链”，讨论并记录此表所涉及的几方面的内容。   传染病类型调查记录表   以小组为单位，根据分工，开始总结调查结果，查阅资料，讨论交流。 小组成员共同填写表格。  教师在学生分组整理讨论时巡回观察，发现问题及时给予指导。 传染病类型   发病、流行季节   传播途径   常见传染病   教   师   活   动 学   生   活   动 提示与建议 （大概6—7分钟后）组织学生汇报调查整理后的表格内容。 用实物投影展示学生完成的表格。 以小组为单位汇报调查结果。   对发言的同学给予恰当的评价，并鼓励其他同学提出不同的意见或不同的调查结果。 引导学生进行组与组间的交流、在讨论中，达成共识。 小组之间进行交流，学生之间互相给予补充（如：红眼病也属于体表传染病等）或给予更正（如：疟疾是血液传染病，而不是消化道传染病等）。最终达成共识，并总结归纳，完成调查表中的有关内容。 在交流中各组同学易抓住别人的缺点不放，而忽视别人的优点，教师要及时引导、帮助学生形成正确的认识。 问题链接： 1．启发学生思考，夏季到游泳池里游泳易感染哪些传染病？  2．进一步引导学生深思，传染病的发生与哪些因素有关？我们应该怎么做？          思考讨论后举手发言，并将观点阐述汇总。  小组讨论，代表发言。 归纳为：与个人卫生习惯有关，应注意个人卫生；与周围生活环境有关，要注意改善生活环境，讲究卫生等。 1．认真听取学生讨论并及时点拨。 2．教师可以根据实际设置其它有关的问题。   师生共同拟定卫生保健公约。 公约内容：略   与学生一起以集体名义提出倡议。   “从我做起，改善生活环境，讲究卫生，减少传染病的发生。”   评价学生在课上的表现，鼓励学生在今后的学习中要学会与人合作并互相帮助，从而共同获得知识和技能。