唐雎不辱使命

教 学 目 标 教 学 策 略 第二十二课 《唐雎不辱使命》选自《战国策·魏策》 安排两课时   知识与能力 1、在涌读中，把握重点字词，理解文章内容，弄清故事情节，了解人物形象。 2、加强诵读。   过程与方法 引导学生反复朗读，学会概括文意感悟全文。 情感态度 价值观 培养学生的大无畏的英雄气概。   重  点 引导学生把握重点字词，理解文章内容。 难  点     引导学生了解文章的人物形象。   教法选择 先学后教，当堂训练。   学法引导 自主、合作与探究相结合。 课堂组织 形式 分组进行讨论，发挥学生的主动性。 媒体应用 无   资源利用 教科书、工具书、参考书   教      学      设      计 分析 评价 反思 体会 第一课时     一、导入新课，激发学生的兴趣     由电影《我的一九—九》中著名外交家顾维均的故事?引出他“不辱使命”，然后，列举众多“不辱使命”的外交者，如硕相如、鲁仲连、周恩来等，以引出唐雎和课题。        二、简介作者，释题     1．《战国策》：战国时代国别体史书。原有《国事》《国策》等不同名号，共有33篇。西汉成帝时，刘向根据战国末年的纵横家著作整理编辑而成。     2．辱：辱没。     三、教师范读课文     解决以下字音： 唐雎    怫然    免冠徒跣    以头抢地    休祲    缟素    色挠     四、读课文，初步把握以下问题。     1．你是如何评价唐雎的?故事中的人物有哪些?主要人物是哪个? 2．故事的主要矛盾是什么?最后的结果是怎样的?     五、学习课文第一段 1．听录音带，学生跟读第一段。     2．采用老师讲述为主的方法，疏通以下字词。     安陵君其许寡人        大王加惠     虽然，受地于先王，愿终守之 秦王不说 3．指名学生朗读课文，思考以下问题：   ①细读秦王的话，体会一下，秦王以五百里地易安陵是出于好心吗?   ②秦王易地的真正目的是什么?请恰当推测一下。   ③安陵君以什么理由拒绝了秦王的要求?     教      学      设      计 分析 评价 反思 体会 ④请概括第一段的段意。   4．学生齐读第一段。   六、学习课文第二段   1．男生齐读第二段。      2．要求学生结合注释翻译全段，引导学生理解以下词句：   以君为长者，故不错意也   请广于君   而君逆寡人，轻寡人与   虽千里之地不敢易也，岂直五百里   3．讨论以下问题：   ①细读秦王对唐雎说的话，回答：秦王认为自己对安陵君是什么态度?安陵君对他又是什么态度?     ②你认为秦王说的是真心话吗?为什么?     ③唐雎是如何反驳的。     ④注意比较一下：唐雎的理由和安陵君的理由有何异同。     七、布置作业 第二课时 一、简单回顾—卜课时内容，引入新课 二、学习课文第三段 1．女生齐读课文。 2．学生结合注释自读第三段。 3．师生互相提问，弄懂重点词句的意义。 秦王佛然怒 大王能尝闻布衣之怒乎 亦免冠徒跣，以头抢地耳 怀怒未发，休祲降于天，与臣而将四矣 流血五步，天下缟素，今日是也 挺剑而起 4．指名口译全段，教师予以订正和评价。 5．思考以下问题： ①秦王说的“天子之怒”的具体内容是什么?     教      学      设      计 分析 评价 反思 体会 ②秦王为什么要说“天子之怒”呢? ③唐雎一连举了专诸、聂政、要离等三个人物，其目的是什么? ④“若士必怒……今日是也。”表现了唐雎的什么精神? ⑤讨论：唐雎说，怀怒未发，休祲降于天，你认为正确吗?为什么呢? 6．学生齐读第三段。 三、学习课文第四段 1．教师范读课文。’    2．学生自由散读第四段，然后迅速笔译第四段。教师巡堂，随时解决学生的疑问。 3．思考讨论：面对唐雎严厉反击，秦王有什么行动和言语? 明确：面对唐雎的反击，秦王软弱了，“色挠”“长跪而谢之”以及他说的“徒以有先生也”，都说明了他的外强中奸、色厉内荏的内心世界。 4．秦王的反映对刻画唐雎的形象有什么好处? 明确：从侧面刻画了唐雎的形象，表现了唐雎的智勇超群、英气逼人的大无畏精神。 四、学生齐读课文，思考 1．人物的对话主要用了哪些修辞手法?试举例说明。 明确：主要用了夸张、排比、对偶等修辞手法。 夸张：伏尸二人，流血五步，天下缟素。 排比；夫专诸刺王潦也……苍鹰击于殿上。 对偶：天子之怒，伏尸百万，流血千里。 2．这些修辞手法的运用有什么作用呢? 明确：增强了文章的气势和语言的力量，使人物的对话具有强大的说服力，体现了雄峻奇伟的语言风格。 五、布置作业 1、完成素质教育新学案； 2、理解文章中的修辞。