孤独之旅

教 学 目 标 教 学 策 略 第十课 《孤独之旅》——曹文轩 安排两课时   知识与能力 1、熟读课文，体会成长中的感受； 2、理解文意，概括故事情节及人物形象； 3、了解小说三要素，理解环境描写的作用； 4、学习分析人物形象；理解景物描写对渲染气氛、抒发感情、推动故事情节发展的作用；体会课文的艺术特色。   过程与方法 引导学生用自主、合作、探究的学习方式学习课文，激发学生主动学习意识，培养学生快速阅读、梳理要点的能力和质疑探究的能力。 情感态度 价值观 在欣赏作品的过程中感悟人生，培养学生积极的人生态度。   重  点 熟读课文，体会成长中的感受 难  点 理解景物描写对渲染气氛、抒发感情、推动故事情节发展的作用；体会课文的艺术特色。   教法选择 1、在自读中学会圈点勾画，快速捕捉主要信息； 2、在朗读中逐步进入情境，体会文中美好的情韵； 3、在研读中联系实际，体验成长的感受； 4．教学方法可以小组讨论、个人感悟为主。   学法引导 以反复研读为主，在读中发现问题，解决问题 课堂组织 形式 分小组进行讨论，以比赛形式激发学生的兴趣 媒体应用 录音机   资源利用 教科书、工具书、课外参考书、教案 教      学      设      计 分析 评价 反思 体会 第一课时 一、导入 你有过孤独的体验吗?请用简洁的语言叙说你的感受。在人生旅途上，有快乐，有痛苦。有的人在欢乐幸福中成长，有的人在孤独艰辛中成长。让我们把眼光投向课文《孤独之旅》，去看看杜小康成长的一段经历吧。 二、检查预习字词情况 1、注意下列字词的读音： 嬉闹、掺杂、给予、撩逗、凹地、胆怯 2、积累下列词语： 厚实、嬉闹、一落千丈、置之不理、歇斯底里 三、阅读课文，感知内容 1．快速默读课文，初步了解课文内容。要求学生： (1)标出生字新词，查阅工具书注音释义。 (2)抓住要点概括杜小康的放鸭经历。 (3)引导学生评价、补充同学的概述的不足。 2．教师小结： (1)评价学生概述的得与失。 (2)归结概述课文的要求：抓住要点，突出重点；语言简洁，叙述清楚。 3．再读课文(默读)，列出故事情节提纲，进一步体会课文内容。 要求学生： (1)速读之后列出情节提纲； 明确： 开端：写杜小康因家庭经济困难而不得不辍学跟着父亲去放鸭。 发展：写杜小康与父亲撑船赶鸭去芦苇荡的经过和感受。 高潮：写杜小康与父亲在芦苇荡中遇到暴风雨的情景。 结局：写鸭子长大了，杜小康也“长大”了。 (2)合作交流、修改提纲，教师巡视指导； (3)筛选较为成功的提纲在全班交流，将选出的提纲打在屏幕上供全班同学观摹、评价，修改；     教      学      设      计 分析 评价 反思 体会 (4)分辨故事的发生、发展、高潮、结局(以屏幕上修改后的情节提纲为线索，在课文中找出根据进行探讨)。 教师小结：抓住时间的推移，环境的变化，心理的发展进行指导性总结。 强调：故事情节就是作品中的生活事件，是杜小康离家随父野外放鸭的行程生活及定点生活所经历的艰辛与孤独的具体事件；是一段人物成长过程中生活艰辛、精神孤独的人生旅程。阅读小说，首先应该掌握故事情节。 四、作业 1、找出文章心理描写的句子，并加予分析。 2、分析文章中人物的形象。                   第二课时 教学重点 结合文章景物描写，分析人物形象，感受人物成长的孤独及超越自我的品质。 一、导入 上节课，我们大体把握了文章的情节，了解了文章的内容，这一节课，请同学们找一找课文中人物的心理描写及分析一下人物的形象。 二、出示自学思考 (1)课文中主要人物是谁? (2) 默读课文中有关杜小康的段落，找出文中有关杜小康成长过程的细节。思考随着故事情节的发展，杜小康的心理是如何变化的？找出表现杜小康生活艰苦、精神孤独的语句？ 明确： 出发时：      茫然，恐惧 到达芦苇荡时：害怕，胆怯 安顿之后：    感到孤独 时间久了：    不再忽然地恐慌 那天雨后天晴： 坚强。 具体句子： A．想上学(我不去放鸭子了，我要上岸回家)。 B．他害怕了……眼中露出了一个孩子的胆怯。 C.开始想家，并且日甚一日地变得迫切……哇哇大哭起来……      教      学      设      计 分析 评价 反思 体会 D．杜小康摇摇头，“还是分头去找吧”，说完就又走了。 E．望着异乡的天空……但他没有哭，他觉得自己突然地长大了，坚强了。 F．现在，占据他心灵的全都是前方，还要走多远?……前方是未知的。最大的敌人……它就是孤独。 G．在心里清楚了这一点，他们已经根本不可能回避孤独了……不再忽然地恐慌起来。 H．他哭了起来，但并不是悲哀。 I．惊喜地发现鸭子下蛋了。 探讨： ①杜小康经受了生活的哪些磨难? ②杜小康由幼稚到成熟的原因是什么? ③用最简洁的语言概括杜小康的性格。 (3)杜雍和是一个什么样的人物形象? 教师小结：突出人物在不同时间、不同环境中的生活情况及其心理变化过程，引导学生加深对主要人物饱经生活磨难而逐渐“长大”的成长经历的全程印象，感悟人生在于战胜自我、超越自我的道理。 三、欣赏景物描写句段，理解环境描写的作用 学生活动： (1)勾画出课文中景物描写句段。 a．自然景色的描写 明确：有关芦苇荡的描写：芦苇荡“如绿色的浪潮直涌到天边”，无边无际，给人以极大的心理压力，让杜小康“害怕”和“胆怯”。当杜小康习惯了孤独的生活，“再面对浩浩荡荡的芦苇”时，就不再“恐慌”了，恐惧只是心理的折射。 有关风雨的描写：芦苇荡的暴风雨是极其可怕的，“雷声”“如万辆战车从天边滚动过来”，“暴风雨”“歇斯底里”“天昏地暗”“仿佛世纪已到了末日”。暴风雨冲垮了鸭栏，惊散了鸭群。杜小康表现了大人似的勇气与坚强，在暴风雨中搏斗，暴风雨给了他一个成长的机会和舞台。 b．鸭群活动情景的描写 明确：有关鸭群的描写：鸭群向芦苇荡行进，偶尔“朝着这片天空叫上几声”，烘托出杜小康无比寂寞的心情；晚上鸭群“将主人的小船     教      学      设      计 分析 评价 反思 体会 团团围住”，时常看看主人是否在船上才安心睡觉，鸭子的恐惧感衬托出杜小康的恐慌。 (2)读景物描写句段，欣赏描写语言和描写技法。 (3)探讨景物描写的作用。(一边自由朗读句段，一边欣赏与之相关的屏幕画面，文字、画面结合，引发学生展开联想和想像，体会杜小康在不同时间不同环境中的内心活动，感受杜小康在寂寥环境中的孤独情感，从而探究景物描写的作用。) (4)回忆读过的文学作品中的景物描写，如鲁迅的《雪》、高尔基的《海燕》、纪伯伦的《组歌》等，区别本文景物描写与诗歌散文中景物描写的异同，让学生领会小说中的景物描写除渲染气氛、抒发感情外，还可以推动情节发展。 教师总结： 小说中的景物是为了把人物摆到特定的景物环境中去展现丰富的内心世界，表现人物的性格，推动情节的发展。课文中的景物描写与杜小康的成长旅程有着直接的关系。 四、研读课文，结合自己的体验谈感受，引导学生在自由朗读的基础上，各抒己见，畅谈自己的感受。 1．困难和挫折，往往是人成长的催化剂，结合自己的实际，谈谈学习本文的收获。 2．你有过孤独的时候吗?请讲述你孤独的情景和心理感受。 3．请你就杜小康父亲的教子方式，谈谈你的理解和看法。 (教师对学生的感受要充分肯定，珍视学生的独特体验，适当给予点拨与提示。) 4、快速浏览课文，说说你对课文写作方面最欣赏的一两个方面，教师板书学生口述要点，引导学生群体评价研讨。老师补充写作特点，引导学生在课文中找出根据品味欣赏。 五、课外作业 学习本文后，让学生明白，人物和环境总是互相依存的。离开了环境，人物便没有活动的天地，人物性格的发展便失去了依据。请结合自己的成长历程，写一篇文章，注意要有一定的环境描写。