《皇帝的新装》教学设计

《皇帝的新装》教学设计   教学目标 ： 1、          了解有关童话的文学常识，理解文章蕴涵的思想内容。 2、          在分角色朗读中，揣摩人物心理，品析人物形象，提高语言感受力。 3、          认识生活中的美和丑、真和假、善和恶。 4、          了解童话想象和夸张的特点。 教学重点： 1、理解这篇童话的讽喻意义。 2、从语言、心理描写中感知人物形象。 教学难点： 童话想象和夸张的特点 教学过程： 一、          导入新课： 1、教师出示一组童话故事的图片，学生在欣赏的同时思考，分别出自哪个童话故事，识别里面的人物，并能用流畅的语言简单介绍几句（作者或故事情节）。 大家爱读童话故事吗？为什么呢？因为童话故事生动、有趣，想象奇特，同时在每一篇故事后蕴含一定的道理。今天我们就来学习丹麦童话作家安徒生的一篇童话故事——《皇帝的新装》，看看它告诉了我们什么道理。 2、作者简介： 　　　安徒生（1805~1875）全名是：汉斯·克利斯坦·安徒生,19世纪丹麦文学巨匠，世界著名的童话作家。他的160余篇童话在近150年中被翻译成140多种文字，从丹麦传向世界。安徒生生于鞋匠家庭，童年生活穷苦，早期写有诗歌、剧本和长篇小说等，1835年开始写童话，著名的童话有《丑小鸭》、《海的女儿》、《卖火柴的小女孩》、《夜莺》、《皇帝的新装》等。（采用学生自由发言，教师随机补充的形式完成） 二、          检查预习： 1．读准下列加点字的音： 滑稽(jī）陛下（bì）头衔（xián）骇人听闻(hài）钦差大臣(qīn）随声附和（hè）炫耀（xuàn）勋章(xūn）称职（chèn）（穿插辨别练习） 2、词意理解： （l）不惜：本课指不觉得可惜，舍得。 （2）炫耀：本课指夸耀。 （3）称职：能够胜任所担当的职务。称：适合。 （4）愚蠢：头脑迟钝、不灵活。 （5）不可救药：比喻人或事物已坏到无法挽救。救药：用药救活。 （6）骇人听闻：使人听了非常震惊。骇：惊吓。 （7）随声附和：别人说什么，自己跟着说什么。形容毫无望J见、一味盲从。附和：跟着别人说。 （先以提问的方式检查学生的预习情况，然后教师根据反馈信息及时给予学生指导，出现问题严重的地方做重点讲解以帮助学生更准更快的掌握） 三、          整体感知： 1、  学生自读课文，能用流畅的语言概述文章大意。（小组内交流讨论后，每个小组派选一名代表发言） 2、  教师出示复述提纲，让学生在问题的引导下进一步熟悉故事内容。 （１）皇帝有何嗜好？ （2）两个骗子怎样设的圈套？ （3）面对新装，老大臣有何心理活动？他回去如何对皇帝汇报的？官员有何心理活动？他又是如何汇报的？ （4）皇帝面对新装，想了什么？说了什么？ （5）为新装举行的大典上，老百姓们看到了什么？他们又是如何想、如何说的？ （6）最后谁说出了真话？ （7）最后结果如何？ 四、走近人物： 1、文中出现了哪些人物形象？给你留下印象最深刻的是哪一个，说明自己的理由。 （以小组合作的方式完成，每个小组的小组长带领本组组员，先圈定要评析的对象，然后根据文中相应的内容准确的概括出人物特点，教师参与到小组学习中，适时的给予点拨指导） 明确： 皇帝——自信又心虚  愚蠢又狡猾 大臣官员——碍于私利自欺欺人 百姓——为身家性命担忧 小孩——无知者无畏  天真无邪 2、选用自己喜欢的方式读课文，思考皇帝受骗的原因（或骗子行骗成功的原因）。 （小组合作完成，在人物分析的基础上要求学生用流畅完整的语言概括，以加深对人物的理解认识） 3、            分角色朗读课文，注意语气、语调要表现出人物的性格特征。（也可以表演课本剧）五、拓展延伸： 1、  皇帝无疑是愚蠢的，昏庸腐败的，那么骗子骗取皇帝的钱财并愚弄皇帝这一行为值不值得肯定呢?为什么? 2、  如果你当时在现场，你会像那个小孩一样勇敢地站出来，第一个说真话么?在现实生活中，你遇到过类似情况么?你是怎么做的?说给大家听听。 （每个小组就其中一个问题展开讨论（完成快的小组可以继续研讨下一个），教师要给以正确引导，以帮助学生认识到文章的写作意图，把握文章主旨。） 六、讲感受谈收获： 学生畅所欲言，教师给以正确的引导。 七、板书设计： 皇帝的新装 安徒生 皇  帝 ——自信又心虚  愚蠢又狡猾 大臣官员——碍于私利自欺欺人           批判揭露了谎言充塞、欺骗成风的社会现实 百  姓 ——为身家性命担忧       小  孩 ——无知者无畏  天真无邪