专题 05 巩固夯实之阅读篇（二）
用时：45 分钟
一、现代文阅读
阅读下面文章，完成下面小题。
那一束光
①我坐火车去一个叫宣威的小城参加会议，这趟火车要穿过家乡的村庄。我家离铁路并不远，一上车
我就打电话告诉母亲。母亲很高兴：“大概几点钟到？”我不免遗憾：“可惜村里没有站，不然可以回家
看看。”母亲说：“你忙你的，我身体好好的，不用管。”说完，电话里一阵沉默。
②我理解这时的沉默。我与母亲都不太善于表达感情，诸如爱与想念这类的话语，我们一句也说不出
来。
③父亲在世时，我们都习惯这种沉默，此时却让我内心紧缩。近些年，我隔三岔五总要打个电话问问，
就为听听母的声音。如果不是假期或者有特殊事情，我一般很少回家。因为每次母亲都会责怪我：“我身
体好好的不用挂念，打个电适就行了，那么远，跑来跑去浪费车费！”我理解母亲的本意，儿子好不容易
在城里立足，她不愿意耽搁儿子的时间。在母亲眼里，总是把孩子看得重于泰山，却把自己看得轻于鸿毛。
④但是，车过村庄，母子相距几百米却不能相见，对我来说终究是一个大大的遗憾。于是，我打破沉
默，脱口而出：“妈，要不火车快到的时候，我打电话给你，你去村里的铁路口等我，我在 7 号车厢的门
口，会向你招手，你就可以看见我，我也可以看见你了。”母亲很高兴，竟一口答应下来。
⑤想想这个提议，我自己也觉得有点意外和为难。
⑥我们都知道，那个叫小米田的路口是连接村庄与田地的一个主要路口。近些年火车多次提速，铁路
沿线早在十多年前就全线封闭了。火车通过那个道口估计就是一闪而过吧，我与母亲相互能看见吗？夜色
中让母亲在路口等着见我，这算是怎么回事？
⑦火车一过沾益县城，我就给母亲打电话，沾益县城离老家松林村估计不到二十公里，估计不到十分
钟我就可以看见母亲。此时一阴一暗，车里车外仿佛两个世界。窗外模糊一片，夜色包裹着车厢，我计算
着时间与路程，却总不能看见熟悉的村庄，焦躁中，却看见远远的路上放着光芒的“施家屯收费站”白色
大字突然出现了。“施家屯”已是隔壁村庄，火车刚在 1 分钟前驶过松林村。
⑧我颓然地打电话告诉母亲：“妈，天太黑了，我还没等看见你，火车就已经到了施家屯。”母亲也
说：“刚才有趟火车经过，太快了，没有看见你。我想应该就是这趟火车，知道你坐在上面，就行了。”
⑨年迈的母亲在黑夜的冷风中站着，我在明亮、温暖的车厢里坐着，本想让她看见我，我也看见她，
却害得她在路边白白等待和空欢喜一场。
⑩我不甘心，对母亲说：“妈，要不明晚我返回时，在最近的曲靖站下？站上有到村里的汽车，半个
小时就到家了，住一晚再回昆明，方便得很。”电话里，母亲慌忙阻止，仿佛我如果这样做，都是因为她
引起的。我只好告诉母亲，那明晚还是在这个路口。到时候我会站在最后一个车厢的车门旁招手，我们一
定可以看见对方。
⑪翌日返程，我早早地走到最后一节车厢的车门旁。黑夜的火车如一条光带在铁轨上漂移，伏在玻璃
上，我把眼睛使劲睁大，可还是很难看清车窗外的任何景物。
⑫这时候，我又看见了“施家屯”这几个字。
⑬车内外温差大，窗户上起了一层薄薄的雾。我慌忙用手掌擦拭玻璃，用双手罩住眼眶，以遮挡车内
的亮光，在微弱的光线下仔细搜寻外面的一景一物。我终于能看见车灯照出几米远模糊的路面轮廓，还看
见了如萤火样的村庄里的昏黄灯光。
⑭就在一个路口，我突然看见有束手电筒光在黑暗中照着火车！我刚要摇手呼喊，火车又过去了！
⑮我忙掏出电话，颤抖着告诉母亲：“妈，我看见你在路口了。”
⑯母亲在电话里说：“我也看见你了。”
⑰两句话说完，车外再没有了村庄，母亲越来越远了。
⑱我在夜色的火车中，不过是一晃而过的黑点，那个叫作小米田的道口，不过只有三四米宽，而站在
道口等我的母亲，她还没有一米六高啊……
（作者：李朝德，有删改）
1．请围绕“见面”，简要概括本文的情节。
2．结合语境，品析第⑬段中画线句子的表达效果。
我慌忙用手掌擦拭玻璃，用双手罩住眼眶，以遮挡车内的亮光，在微弱的光线下仔细搜寻外面的一景一物。
我终于能看见车灯照出几米远模糊的路面轮廓，还看见了如萤火样的村庄里的昏黄灯光。
3．体会第③段画线句子的作用。
4．文章以“那一束光”为题有何用意。
【答案】
1．火车经过家乡，“我”与母亲约定招手见面；天黑、车快，“我”和母亲没有“见面”；“我”不甘心，
与母亲约定返程再次“见面”；母亲手电筒的那一束光让我们“相见”。
2．动作描写，生动形象地写出了“我”努力想要看清窗外景物的样子，表现出“我”渴望看到母亲的急切
心情；将村庄里的昏黄灯光比作萤火，生动形象地写出来灯光的微小暗淡，也象征了母亲对我的爱以及我
对母亲的牵念。
3．运用插叙，交代了我很少回家的原因，一方面表现了我对母亲的牵挂以及我很少回家的愧疚；另一方面
表现了母亲对我的理解与关爱。（意思对即可）
4．“那一束光”的意蕴丰富，一是“那一束光”是手电筒的光，表明“我”在黑夜中看到了母亲的身影；
二是母亲就是那一道光，照亮“我”人生的前进的路；三是母亲让“我”在黑夜中能够找寻到故乡，不让
我迷失人生的方向；四是那道光是对“我”内心思念母亲及思乡的抚慰。含蓄地表达了文章的主旨；表现
了“我”对母亲以及对家乡深深的思念。
【分析】
1．
本题考查情节的概括。概括情节，可以按照“开端、发展、高潮、结局”的顺序概括。第一部分，自己出
差经过家乡，因为十分思念母亲，就和母亲约定招手见面，这是故事的开端；然而，天太黑，火车又快，
小小的路口在我眼中甚至来不及一闪，就错过了，我和母亲没有见面，这是故事的发展；我和母亲都不甘
心，于是我和与母亲约定返程再次在路口见面，这是故事的进一步发展；返回途中，是母亲的手电筒在火
车飞驰而过时闪动，我终于见到了母亲，这既是高潮，又是结局。
2．
本题考查句子的表达效果。“擦”“罩住”“遮挡”“搜寻”等一系列动词的使用，表明划线句子运用了
动作描写。“慌忙”一词，凸显了我渴望看到母亲的急切心情。“如萤火样的村庄里的昏黄灯光”，将村
庄里的昏黄灯光比作萤火，生动形象地写出了灯光的微弱暗淡。如此暗淡的夜里，母亲来看我那一闪而过
的火车，更凸显了母爱的伟大。
3．
本题考查句段的作用。“近些年……”，这样的表述明显是回忆，故这一部分内容属于插叙。“如果不是
假期或者有特殊事情，我一般很少回家”，表明自己回家次数少，为后文如此渴望与母亲见面做下铺垫；
“隔三岔五总要打个电话”，既表明了我思念母亲，又同时又为不能经常与母亲相见而愧疚张本；“我身
体好好的不用挂念，打个电适就行了，那么远，跑来跑去浪费车费！”母亲朴实的言语，表达了真挚的母
爱，又展现了对我的理解。
4．
本题考查题目的作用。首先，“那一束光”是指手电筒的光，是它让我在黑夜中看到了母亲的身影，因而
这束光是母爱的象征；其次，母亲用这束光让我看到了家乡，是告诫我不要忘本，不要忘记家乡，意在指
引我的人生不迷失方向；再次，这束光让我看到了母亲，缓解了我对母亲的思念，含蓄表达了我对母亲及
家乡的思念，由此点明文章主旨；最后，以“那一束光”为题，可以吸引读者，引起读者阅读兴趣。
阅读下面两个文本，完成下面小题。
文本一
你和谁在一起的确很重要
①在现实生活中，你和谁在一起的确很重要，甚至能改变你的成长轨迹，决定你的人生成败。
②和什么样的人在一起，就会有什么样的人生。和勤奋的人在一起，你不会懒情；和积极的人在一起，
你不会消沉。与智者同行，你会不同凡响；与高人为伍，你能登上巅峰。
③科学家研究认为：“人是唯一能接受暗示的动物。”积极的暗示，会对人的情绪和生理状态产生良
好影响，激发人的内在潜能，发挥人的超常水平，使人进取，催人奋进。远离消极的人吧！否则，他们会
在不知不觉中偷走你的梦想，使你渐渐颓废，变得平庸。
④积极的人像太阳，照到哪里，哪里亮；消极的人像月亮，初一十五不一样。态度决定一切。有什么
样的态度，就有什么样的未来；性格决定命运。有怎样的性格，就有怎样的人生。
⑤有人说，人生有三大幸运：上学时遇到好老师，工作时遇到一位好师父、好老板，成家遇到一个好
伴侣。有时他们一个甜美的笑容，一句温馨的问候，就能使你的人生与众不同，光彩照人。
⑥生活中最不幸的是：由于你身边缺乏积极进取的人，缺少远见卓识的人，使你的人生变得平平庸庸，
黯然失色。
⑦有句话说得好，你是谁并不重要，重要的是和谁在一起。古有“孟母三迁”，足以说明和谁在一起
的确很重要。雄鹰在鸡窝里长大，就会失去飞翔的本领，怎能搏击长空，翱翔蓝天；野狼在羊群里成长，
也会“爱上羊”而丧失狼性，怎能叱咤风云，驰骋大地。
⑧原本你很优秀，由于周围那些消极的人影响了你，使你缺乏向上的压力，丧失前进的动力，而变得
俗不可耐，如此平庸。不是有这样的观念吗？“大多数人带着未演奏完的乐曲走进了坟墓。”
⑨如果你想像雄鹰一样翱翔天空，那你就要和群鹰一起飞翔，而不要与燕雀为伍；如果你想像野狼一
样驰骋大地，那你就要和狼群一起奔跑，而不能与鹿羊同行。正所谓“画眉麻雀不同嗓，金鸡乌鸦不同窝”。
这也许就是潜移默化的力量和耳濡目染的作用。如果你想聪明，那你就要和聪明的人在一起，你才会更加
睿智；如果你想优秀，那你就要和优秀的人在一起，你才会出类拔萃。俗话说：物以类聚，人以群分。之
所以会出现一个宿舍都考上研究生，同一班级能考上多个名校生，大概就是这方面的原因吧！
⑩读好书、交高人乃人生两大幸事。一个人身价的高低是由他周围的朋友决定的。朋友越多，意味着
你的价值越高，对你的事业帮助越大。朋友是你一生不可或缺的宝贵财富。因为朋友的相助和激励，你才
会战无不胜，一往无前。人生的奥妙之处就在于与人相处，携手同行。生活的美好之处则在于送人玫瑰，
手留余香。
⑪人生就是这样。想和聪明的人在一起，你就得聪明；想和优秀的人在一起，你就得优秀。善于发现
别人的优点，并把它转化为自己的长处，你就会成为聪明人；善于把握人生机遇，并把它转化为自己的机
遇，你就会成为优秀者。对他人的成功像对待自己的成功一样充满热情。学最好的别人，做最好的自己。
借人之智，成就自己，此乃成功之道。
⑫和不一样的人在一起，就会有不一样的人生。爱情如此，婚姻也如此；家庭如此，事业也如此。
⑬近朱者赤，近墨者黑。
文本二
进入中学，学习生活翻开了新的一页，新的同学组成了新的班集体。为了增进同学间的友谊，班级组
织了“有朋自远方来”的语文实践活动，同学们搜集了有关朋友的材料。
材料一：
人与人的关系在我国称为“人伦”。先儒指出，在人伦中最重要的就是“君臣、父子、夫妇、兄弟、
朋友”这五伦。其中，“父子、夫妇、兄弟”起于家庭，“君臣和朋友”起于国家社会。五伦之中，“朋
友”一伦的地位很特别，它不像其他四伦都有法律的基础，它起于自由的结合，没有法律的力量维持或是
限定它，它唯一的基础是友爱与信义。就字源说，在中英文里“友”字都有“爱”的意义，无爱不成友，
无爱也不成君臣、父子、夫妇或兄弟。换句话说，无论哪一伦，都非有朋友的要素不可，朋友是一切人伦
的基础。懂得处友，就懂得处人；懂得处人，就懂得做人。
材料二：
子曰：“益者三友，损者三友。友直（注：正直），友谅（注：诚信），友多闻，益矣。友便辟（注：
逢迎谄媚），友善柔（注：表面奉承而背后诽谤），友便佞（注：用花言巧语取悦于人），损矣。”
5．下面对文本一和文本二的理解与分析不正确的两项是（ ）
A．两个文本从不同的角度论述了“交友之道”。要与积极进取、品德高尚、见多识广的人交往，与志同道
合的人交往，同时与朋友交往要做到真诚、守信用。
B．文本一中第⑦自然段运用道理论证和比喻论证，充分有力地论述了“你是谁并不重要，重要的是和谁在
一起”，同时又使论证生动形象、浅显易懂。
C．文本二中材料一从人生价值谈起，层层深入地论证了“懂得处友，就懂得处人；懂得处人，就懂得做人”
的观点。
D．文本一第 3 自然段引用名言，总结全文，呼应开头，并独立成段，强调了中心论点。
6．如果要从文本二中的两则材料中选择一句名言作为文本一的论据，你觉得哪个最合适？请说明理由。
7．文本一中第③自然段与文本二中的材料二都指出了“益友”“损友”对人的影响，请从论证方法的角度
具体分析它们的相同之处。
【答案】
5．BC
6．我选择材料二。因为文本一的观点是：你和谁在一起的确很重要，甚至能改变你的成长轨迹，决定你的
人生成败。文本二中材料二孔子的名言，就是强调了与正直的人交朋友、与诚信的人交朋友、与知识广博
的人交朋友，是有益的。与谄媚逢迎的人交朋友、与表面奉承而背后诽谤的人交朋友、与善于花言巧语的
人交朋友，是有害的。两者观点相符，所以选择材料二。
7．相同点：都运用了对比论证。文本一中第③自然段主要运用对比论证，把积极的暗示与消极的人加以对
比，突出强调了作者的观点“与积极的人交朋友，远离消极的人”。文本二中的材料三将三种有益的朋友
和有害的朋友进行对比，突出强调“益友”对人有益，“损友”对人有害的观点。
【分析】
5．
本题考查学生分析、理解文本内容及艺术特色的能力。
B.“道理论证”错误，文本一中第⑦自然段运用了举例论证和比喻论证，并非道理论证。
C.“文本二中材料一从人生价值谈起”错误，应该是从“人与人的关系”谈起。
故选 BC。
6．
本题考查学生分析论点、论据的能力。
文本一提出了“你和谁在一起的确很重要，能改变你的成长轨迹，决定你的人生成败”的中心论点，文本
二中材料一从“朋友’一伦的地位”论述了“朋友是一切人伦的基础。懂得处友，就懂得处人；懂得处人，
就懂得做人”。材料二引用了孔子的话“益者三友，损者三友。友直，友谅，友多闻，益矣。友便辟，友
便佞，损矣”，写出了交什么样的朋友，就有什么样的收获，充分有力地论证了文本一的观点，我觉得最
适合做文本一的论据。
7．
本题考查学生分析论证方法的能力。
文本一的第③段，“积极的暗示，……使人进取，催人奋进”和“远离消极的人吧！……使你渐渐颓废，
变得平庸”，积极地人和消极的人给你带来的结果不一样，两者形成对比论证，突出了“益友”“损友”
对人的影响；文本二中的材料二，引用了孔子的话“益者三友，损者三友。友直，友谅，友多闻，益矣。
友便辟，友便佞，损矣”，运用道理论证和对比论证的方法，也突出了“益友”“损友”对人的影响。两
者的相同点就是都运用了对比论证的方法。
阅读下文，完成下面小题。
一树柿子红
①那天，他路过街头，看到一位老人正在卖柿子，通红圆润的一篮柿子看起来煞是养眼。他突然感到
自己似乎有好多年没有吃柿子了，不知道是柿子远离了自己，或是自己遗忘了柿子。
②于是，买了几斤柿子回家，迫不及待地拿起一个品尝，却尝不出过去那种香甜、爽口的滋味。他拿
着那个咬了一口的柿子在手中翻转着看，看不出与过去的柿子有什么不同。“怎么就尝不出那种味道了
呢？”
③他记得，他门前那棵老柿子树结出的柿子就很好吃，又脆甜又爽口，那味道他至今在回味。他尤其
记得，秋风吹起的时候，满树的柿子就熟了，像挂了满树的红灯笼一样，整个院落就成了一幅画，温暖和
喜庆。
④老柿子树是爷爷种下的。柿子树高大挺拔、枝繁叶茂，像一片绿云一样把院落遮掩在其间，露出青
色的屋脊。他和邻家的孩子经常在树底下游戏，抢山羊、捉迷藏、种莲子，有时他趴在树身上，感觉树皮
和爷爷的皱纹一样深，那树似乎和爷爷的手一样温暖。夕阳的余晖正照落在高处的墙头上，墨绿的柿树叶
指向碧蓝的夜空，几粒星子明亮着眼睛的时候，他一家子经常在树底下吃晚饭。饭菜的香味，引来了邻家
的孩子，饭桌就显得更加热闹了，整个院落似乎要被孩子们的笑声哄抬起来。
⑤自从吃过柿子之后，他就喜欢上了柿子的味道。当树上的柿子长到鸡蛋大的时候，他就迫不及待地
想尝一尝。趁着爷爷睡着的时候，他和几个小伙伴找来一根长竹竿，往树上一阵乱捅，果子、枝叶就掉了
下来，也惊动了屋里的爷爷。爷爷捡起地上的断枝、跌伤的青果，心疼地说：“这些猴崽，果子还这么小，
怎么能吃啊？”“都这么大了呢，你是小气爷爷。”一群孩子嚷嚷。“不信啊，你们都来尝尝。”看着这
群被生柿子酸涩得龇牙咧嘴的孩子们，爷爷笑得胡子一抖一抖的。
⑥柿子成熟的季节，乡邻们都爱来他家串门，围着看这棵老柿树，啧啧称赞，摘柿子的时候，邻居家
也来帮忙，小孩们更是围着柿子树欢呼雀跃。这一天，院落就像过节一样热闹。爷爷一户一户上门，把摘
下来的柿子，一小筐一小筐地分给左邻右舍的人家。整条村巷都弥漫了柿子的清香。那时，他不明白，爷
爷为什么要把自家的柿子分给别人呢？爷爷刮了一下他的鼻子说：“你吃过根爷爷的野鸡肉，吃过宝叔叔
的八月瓜，都忘啦？”他似懂非懂地点了点头。“一条巷弄的，就是一大屋人呢。”爷爷摸着他的头说。
⑦后来，他上学离开了家。每年柿子成熟的季节，母亲总会托人给他捎来一包柿子，就会让他想起家
乡的味道。
⑧那个秋天，他特别想念家，想念那一树的柿子红。径直回家，他看见爷爷坐在那棵柿树下，背景是
疏落斑驳的枝叶，是一树的柿子红；母亲在杂房门口喂鸡。蓦然看到他的那一刻，爷爷和母亲的眼里一下
子涌满了欣喜。
⑨在经历过若干次工作上的辗转迁徙之后，他也已然两鬓斑白。那时，爷爷老了、走了；父母老了、
也走了。他似乎把那个山旮旯的屋子遗忘了。在看到街头那位卖柿子的老人、尝了一口柿子之后，他突然
那么强烈地想回家去看看，看看那棵老柿树。
⑩多年未回，他的面前，青苔爬上了墙根，风雨斑驳了窗格，那一树柿子红孤独在夕阳里。一些柿子
掉在草窠里，碎了，也乱了，乱了一地的落红。他站在门前，一时怔在那里，他竟遗失了回乡的钥匙。
（作者：黄海龙。有删改）
8．本文由一篮红柿子引出回忆，围绕记忆中的“柿子树”作者写了哪几件事，请简要概括。
9．阅读④－⑥段，分析作者是怎样表现爷爷的性格特征的。
10．本文通篇以“他”的视角来叙述，请结合自己的阅读感悟，说说使用这一人称行文的好处。
11．结合全文内容，探究最后一段在内容和结构上的作用。
【答案】
8．在柿子树下游戏、吃晚饭；和小伙伴一起“偷”打青柿子；爷爷分柿子给邻居；离开家后，母亲托人捎
带柿子；那个秋天想念柿子红，回乡看爷爷母亲。
9．①通过动作、语言、神态等描写表现爷爷的慈爱和善良。孩子们偷摘青果，爷爷虽然心疼却没有责骂，
看到孩子们“被生柿子酸涩得龇牙咧嘴，爷爷笑得胡子一抖一抖的”，体现出爷爷的慈爱；爷爷给邻居送
柿子，说“一条巷弄的，就是一大屋人呢”，表现出爷爷的善良。②通过象征手法表现爷爷的慈爱温暖。
“柿子树高大挺拔、枝繁叶茂”“感觉树皮和爷爷的皱纹一样深，那树似乎和爷爷的手一样温暖”，写树
即写人，以树象征爷爷的精神品质。
10．①“他”属于第三人称，不受时空限制，以旁观者的身份经由眼前的柿子进而到记忆里的一树柿子红，
客观而冷静；②以“他”的视角回忆，叙事有跳跃感和层次感，娓娓道来，情感比较真挚。
11．①内容上，描述了眼前现实中的“一树柿子红”碎乱、孤独的状态，与记忆里“一树柿子红”的热闹
喜庆形成鲜明的对比，突出了“思乡、思亲”的主题；②结构上，“竞遗失了回乡的钥匙”与开篇“不知
道是柿子远离了自己，或是自己遗忘了柿子”呼应，前后照应，让文章结构严谨，升华了情感。
【分析】
8．
考查对文章内容的概括。解题时，要先分析出文章的行文思路（线索），再结合文章的主要内容或主要人物
的活动，采用“人+事+结果”的方法加以概括。文章第④段写了和邻家孩子在柿子树下游戏，星子明亮时
在树下吃晚饭;文章第⑤段写了和小伙伴一起“偷”打柿子;文章第⑥段写了邻里帮忙采摘柿子，爷爷分柿
子给邻居;文章第⑦段写了离家母亲托人捎带柿子;文章第⑧段写了那个秋天想念柿子红，回乡看爷爷和母
亲。
9．
考查欣赏作品的形象，领悟作品的艺术魅力。解答要抓住刻画人物的各种描写手法来分析；从叙写的事件
上来分析；把人物放到一定的背景环境中去分析；注意对人物的介绍和评价。文中“爷爷捡起地上的断枝、
跌伤的青果，心疼地说：‘这些猴崽，果子还这么小，怎么能吃啊?’”运用了动作描写，语言描写，写出
爷爷是一个爱护树木的人;由“看着这群被生柿子酸涩得龇牙咧嘴的孩子们，爷爷笑得胡子一抖一抖的”，
运用了神态描写，写出了爷爷是一个慈爱宽厚的人;由“爷爷刮了一下他的鼻子说:‘你吃过根 爷爷的野鸡
肉，吃过宝叔叔的八月瓜，都忘啦?’”“‘一条巷弄的，就是一大屋人呢。’爷爷摸着他的头说”，运用
了动作和语言描写，体现爷爷是一个慈爱、友善、感恩、质朴的人。“他趴在树身上，感觉树皮和爷爷的
皱纹一样深，那树似乎和爷爷的手一样温暖”，运用了侧面描写的手法，侧面烘托了爷爷的慈爱。“感觉
树皮和爷爷的皱纹一样深，那树似乎和爷爷的手一样温暖”运用象征的手法，突出表现了爷爷对我们的疼
爱。据此理解概括作答。
10．
考查人称运用的表达作用。文章运用第三人称，以第三者的地位叙述文章中的人物、事件、场景等。其好
处是不受时空限制，能够从多方面自由叙述。本文从第三人称的视角，以旁观者的身份经由眼前的柿子进
而到记忆里的一树柿子红，不做作，不矫情，却很自然的让读者体会到那种洋溢字里行间的思念与感伤之
情，冷静客观含蓄却更有韵味，让读者产生共鸣。另外，文章以“他”角度，叙述从孩提到上学离家再到
两鬓染霜的中年，叙事有跳跃感和层次感，给人一种娓娓道来、却又情感真挚的感觉。据此概括作答。
11．
此题考查理解文中重要语段的作用的能力。作答要从结构和内容两方面进行分析。结尾部分的文字一般来
说，结构上有总结、照应前文的作用，使文章的结构严谨。内容上有突出主旨，抒发情感的作用。如果是
特殊的结尾形式，委婉含蓄，意在言外，能引发读者的想象或思考。文章最后一段中的“竟遗失了回乡的
钥匙”与开头“不知道是柿子远离了自己，或是自己遗忘了柿子”呼应，让文章结构严谨，也升华了情感;
由“青苔爬上了墙根，风雨斑驳了窗格，那一树柿子红孤独在夕阳里。一些柿子掉在草案里，碎了，也乱
了，乱了一地的落红”一句运用了环境描写，渲染了孤独萧瑟的氛围，烘托了“他”愧疚与伤感之情;“那
一树柿子红孤独在夕阳里。一些柿子掉在草案里，碎了，也乱了，乱了一地的落红”与上文“秋风吹起的
时候，满树的柿子就熟了，像挂了满树的红灯笼一样，整个院落就成了一幅画，温暖和喜庆”形成了对比，
突出了“思乡、思亲”的主题;在语言运用上，“那一树柿子红孤独在夕阳里。一些柿子掉在草案里，碎了，
也乱了，乱了一地的落红”一句运用了比喻和拟人的修辞，将柿子树拟人化，将夕阳比作落红，流露出他
的伤感与孤独之情。综上所述，文章的结尾段，在内容上，突出了“思乡、思亲”的主题；结构上，前后
照应，使文章的结构严谨。
二、诗歌鉴赏
读下面一首词，回答第小题
满江红·小住京华
秋瑾
小住京华，早又是、中秋佳节。为篱下黄花开遍，秋容如拭。四面歌残终破楚，八年风味徒思浙。苦
将侬、强派作娥眉，殊未屑！
身不得，男儿列，心却比，男儿烈。算平生肝胆，因人常热。俗子胸襟谁识我？英雄末路当磨折。莽
红尘，何处觅知音？青衫湿！
12．秋瑾自称“鉴湖女侠”，请任选角度赏析这首词中是如何体现词人的“侠”气的。
13．结合具体内容分析本词情与景的关系。
【答案】
12．语言角度：“身不得，男儿列：心却比，男儿烈”“俗子胸襟谁识我”，词人虽身为女子，却有比男
儿更为刚烈的心志；词人关心国家命运，心有凌云志向，是一位具有侠义之气的巾帼英雄。
情感角度：这首词表达了词人渴望冲破家庭束缚，为国家前途命运而奋斗的情感，抒发了词人匡扶天下，
救民于水火的凌云壮志，充满了侠义之气。
13．本词先写中秋景物，表现出环境的静谧和寂寥，为下片的抒情蓄势。情与景前后相继、各自分明。
【分析】
12．
本题考查情感鉴赏。
语言角度来看，本诗基调高昂,语言刚健清新。“身不得 ,男儿列；心却比，男儿烈”运用短句，节奏明快，
格调高昂，豪迈雄健，写出了词人不是男儿胜似男儿的豪迈气概，表现出“鉴湖女侠”的“竞雄”精神；
从情感角度来看，“四面歌残终破楚”“身不得，男儿列；心却比，男儿烈!”是深入浅出的鉴湖女侠的自
我写照，一幅巾帼英雄的形象，生动地在我们眼前展开，表达了词人不愿过贵妇人生活，意欲突破家庭束
缚、追求自由、投身革命的思想感情。
13．
本题考查景物描写及作用。重点从情与景的关系上去分析。
本词写中秋时节的景物，特写“篱下黄花”都已盛开，“秋容如拭”一句概写秋色明净，就像刚刚擦洗过
一般。开头六句描写作者寄居京城，时届中秋菊花盛开，天空明净得像擦拭过一样。这六句明写秋景，暗
寓作者内心的悲愤，为下面抒情张本，营造出一种静谧、寂寥的氛围。于是在下阙自然而然抒发出“身不
得，男儿列，心却比，男儿烈。算平生肝胆，因人常热。俗子胸襟谁识我”这种情感，情与景相辅相成，
情由景而生，景因情而酝，又各自分明。
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