2022届高考语文一轮复习第一板块 现代文阅读 专题四　文学类文本阅读——小说(PPT版) 共490张

第 一 板 块  现 代 文 阅 读 专题四 文学类文本阅读——小说 语 文 2022 内 容 索 引 学案一 小说情节结构的三种考法 学案二 小说形象的三种常考题型 学案三 小说环境的三种考法 学案四 小说的语言与文体特征 学案五 小说的标题与主旨 文类特征与阅读策略 文类特征与阅读策略 ——基于审美鉴赏与创造的小说阅读 小说是文学类文本阅读的重要组成部分,小说文本是高考考查的重点。考 查的特点如下:①选文上,以中国现当代小说为主,也有优秀的外国小说作 品;所选小说有着积极健康的主题,更加注重人文精神和文化内涵。②题型 上,一道单选题,两道主观题。单选题涉及文本内容的概括和艺术特点的分 析鉴赏,主观题涉及小说的情节、人物、标题、语言、手法及文本意蕴等。 ③素养上,突出审美素养和思维素养,旨在考查形象思维能力,提升思维品 质,增强美感体验和美的创造与表达。 一、小说分类 小说是以刻画人物形象为中心,通过完整的故事情节和环境描写来反映社 会生活的文学体裁。 按篇幅分:微型小说、短篇小说、中篇小说、长篇小说等。 按题材分:武侠小说、推理小说、历史小说、科幻小说、讽刺小说、神怪 小说、笔记小说等。 按流派分:古典主义小说、现实主义小说、浪漫主义小说、表现主义小说、 存在主义小说、意识流小说等。 了解文类特征 二、小说的文体特征 1.小说三要素:人物、情节、环境 (1)人物 小说的核心任务就是通过刻画人物、塑造典型人物形象来揭示社会生活 的某些本质,从而表现作品的主题。小说中的人物是作家经过典型化处理 的“人”。所谓“典型化”,就是作家以反映现实生活、塑造典型形象的方法, 对纷繁复杂的社会生活现象进行分析选择,集中概括,剔除其中非本质的东 西,突出其中的本质,并加以充分的想象和合理的虚构,以此创造出具有鲜 明独特个性而又能反映一定社会本质的人物形象,从而达到反映生活、表 达作者主观情感的目的。 (2)情节 情节是指作品所描写的事件发展、演变的全过程。小说主要是通过故事 情节来展现人物性格、表现作品主题的。故事情节来源于生活,但它经过 整理、提炼和安排,就比现实生活中发生的真事更集中,更完整,更具有代 表性。现实生活中的事件和矛盾是有始有终,有起有伏,并有一定发展过程 的,因而小说情节的展开,也是有段落、有过程的,这个过程一般分为开端、 发展、高潮、结局四个部分。有的小说前面还有序幕,后面还有尾声。前 者多为对故事背景的交代,其环境描写多为渲染气氛;后者多为对故事或人 物的后续交代。 (3)环境 环境描写是指对人物活动的环境和事件发生的背景作描写。环境分为自 然环境和社会环境。自然环境描写是指对人物活动的时间、地点、季节、 气候及花草鸟虫的描写,作用是渲染故事气氛,烘托人物形象,推动情节发 展,暗示社会环境,深化作品主题;社会环境描写是指对人物活动的具体背 景、处所、氛围以及人际关系等作描写,作用是交代人物的生活环境、人 物的社会关系、作品的时代背景,也可从侧面刻画人物,显示作品主题。 2.主题 小说的主题就是小说通过对现实生活的叙述和描写、对艺术形象的塑造 所表现出来的主题思想,是小说的灵魂,是作者的写作目的之所在,也是作 品的价值意义之所在。因此,阅读小说必须理解小说的主题。 在解答小说阅读的形象类、情节类、环境类题目时,往往最终都要归结到 小说的主题上,所以,人们习惯上又把人物、情节、环境和主题称为“四要 素”。 三、高考试题中小说文本的特点 高考试题中的小说文本,对思想主题、语言文字、表达技巧有严格的要求。 从思想性上说,要符合“立德树人”的要求,要有积极健康的思想主题;从语 言文字上说,这类小说语言规范,是微型小说(又称小小说)或者是独立性强 的长篇、中篇小说节选,篇幅在1 500字以内;从技巧上说,能承载高考命题 的要求。高考试题中小说文本具有以下特征: 1.短小精悍,以小见大 小说选材须短小精悍,有“一沙一石摹世态,一鳞一爪显人情”之说。它常精 选细小而有代表性的事件,从中折射出宏大的生活主题。它撷取的多是具 有典型意义和表现力的某个场景、某个细节、某个侧面,或者是生活中的 一帧速写、一幅剪影、一个镜头、几句妙趣横生的对话,从而反映大千世 界、时代风云。 2.人物典型,情节紧凑 典型的人物形象是这类小说凸显主题的主要载体。曲折的命运、激烈的 冲突、白描的手法等是其塑造人物形象的常用方法。受篇幅限制,试题中 的小说大多浓墨重彩地描写人物在某个特定时间的某一侧面,很少呈现人 物性格的发展变化。情节一般发展比较快,前后事件较为紧凑,情节常突破 思维定式,给读者以惊异感。 3.结构严密,结尾新奇 这类小说尽管篇幅短小,但结构严谨。它不是靠情节的复杂取胜,而是靠精 心布局,做到主次分明。出人意料又在情理之中的结尾是其最突出的特色 之一。结尾讲究语结而意不结,意在言外,给读者留有回味和思考的余地。 小说高效读文“四步法” 第一步:粗读,明白小说写了一个怎样的故事 阅读小说,最直接的就是读故事。这是小说阅读的一个突破口,也是小说阅 读的一个考查点。抓住故事,就是要把握事件从发生、发展到结局的完整 过程,即小说情节的基本结构——开端、发展、高潮、结局,这是划分层次、 概括主题的前提。 掌握阅读策略 第二步:精读,把握小说塑造了一个(群)怎样的人 小说是最能表现人的艺术,人物是小说的核心。无论是叙事还是描写,都是 为塑造人物服务的。因此,分析人物独特、鲜明的个性,要从这些叙事和描 写(如人物的外貌、语言、动作、心理描写)入手,在阅读时需要关注作品 中的这些语句。 第三步:研读,分析小说采用了怎样的表现手法 就小说而言,表现手法主要包括写人手法、情节结构技巧、环境描写技巧 和语言艺术四个方面。高考命题一般不会孤立地考查小说的表现手法,而 是常常和小说“三要素”联系起来,考查表现手法对塑造人物、营造环境、 推动情节发展所起的作用。多数情况下,情节与环境主要是为刻画人物性 格服务的,但同时也以间接的方式表现主题。 第四步:总结,概括小说表达了怎样的主题 小说的主题是通过情节、人物和环境表现的,阅读时也要从这些方面入手, 要善于抓标题、开头、结尾及意蕴深刻的词句,同时圈点勾画出关键性的 情节与人物语言,从这些关键点中概括小说的主题。 读文示范 (2020·全国卷Ⅱ)阅读下面的文字,完成1~3题。(15分) 【真题文本】 书匠(节选) 葛 亮 ①秋天的时候,我父亲接到了小龙的电话。 ②小龙说,毛羽,这个老董,差点没把我气死。 ③父亲问他怎么回事。 ④他说,馆里昨天开了一个古籍修复的研讨会,请了许多业界有声望 的学者。我好心让老董列席,他竟然和那些权威叫起板来。说起来,还是因 为馆里来了本清雍正国子监刊本《论语》,很稀见。可是书皮烧毁了一多 半,给修复带来很大难度。省外的专家,都主张将整页书皮换掉。没承想老 董跟人家轴上了,说什么“不遇良工,宁存故物”,弄得几个专家都下不了台。 其中一个,当时就站起身要走,说,我倒要看看,到哪里找这么个“良工”。老 董也站起来,说,好,给我一个月,我把这书皮补上。不然,我就从馆里走人,永 远离开修书行。你说说看,仪器做了电子配比都没辙。你一个肉眼凡胎,却 要跟自己过不去,还立了军令状。毛羽,再想保他,我怕是有心无力了。 ⑤父亲找到老董,说,董哥,你怎么应承我的? ⑥老董不说话,闷着头,不吱声。 ⑦父亲说,你回头想想,当年你和夏主任那梁子,是怎么结下的。你 能回来不容易,为了一本书,值得吗? ⑧老董将手中那把乌黑发亮的竹起子,用一块绒布擦了擦,说,值得。 ⑨后来,父亲托了丝绸研究所的朋友,在库房里搜寻,找到了一块绢。 这块绢的质地和经纬,都很接近内府绢。但可惜的是,绢是米色的。 ⑩老董摸一摸说,毛羽,你是帮了我大忙。剩下的交给我。我把这蓝 绢染出来。 11父亲说,谈何容易,这染蓝的工艺已经失传了。 12老董笑笑,凡蓝五种,皆可为靛。《天工开物》里写着呢,无非“菘、蓼、 马、吴、苋”。这造靛的老法子,是师父教会的。我总能将它试出来。 13此后很久,没见着老董,听说这蓝染得并不顺利。老董家里,沙发套和 桌布、窗帘,都变成了靛蓝色。这是让老董拿去当了实验品。 14中秋后,我照旧去老董家练书法。父亲拎了一笼螃蟹给他家。老董 说,毛羽,今天放个假。我带孩子出去玩玩。 15老董穿了一件卡其布的工作服,肩膀上挎了个军挎。父亲笑笑,也没 有多问,只是让我听伯伯的话。 16老董就踩着一辆二八型的自行车,带着我,穿过了整个校园。老董踩 得不快不慢,中间经过了夫子庙,停下来,给我买了一串糖葫芦。我问老董, 伯伯,我们去哪里啊? 17老董说,咱们看秋去。 18也不知骑了多久,我们在东郊一处颓败的城墙处停住了。 19这里是我所不熟悉的南京。萧瑟、空阔,人烟稀少,但是似乎充满了 野趣。沿着水塘,生着许多高大的树。枝叶生长蔓延,彼此相接,树冠于是 像伞一样张开来。我问,这是什么树? 20老董抬着头,也静静地看着,说,橡树。 21老董说,这么多年了。这是寿数长的树啊。 22老董说,我刚刚到南京的时候,老师傅们就带我到这里来。后来,我每 年都来,有时候自己来,有时和人结伴。有一次,我和你爷爷一起来。 23你爷爷那次带了画架,就支在那里。老董抬起胳膊,指了指一个地方。 那里是一人高的芦苇丛,在微风中摇荡。 24你爷爷说,这是个好地方,有难得的风景啊。 25他说这个话,已经是三十年前了。 26老董的目光,渐渐变得肃穆。他抬起头,喃喃说,老馆长,我带您的后 人来了。 27我问,伯伯,我们来做什么呢? 28老董俯下身,从地上捡起一个东西,放在我手里。那东西浑身毛刺刺 的,像个海胆。老董说,收橡碗啊。 29我问,橡碗是什么呢? 30老董用大拇指,在手里揉捏一下,说,你瞧,橡树结的橡子,熟透了,就掉 到地上,壳也爆开了。这壳子就是橡碗。 31这时候,忽然从树上跳下来个毛茸茸的东西。定睛一看,原来是一只 松鼠。它落到了地上,竟像人一样站起了身,前爪紧紧擒着一颗橡子。看到 我们,便慌慌张张地跑远了。 32老董说,它也识得宝呢。 33我问,橡碗有什么用呢? 34老董这才回过神,说,捡回去洗洗干净,在锅里煮到咕嘟响,那汤就是 好染料啊。哪朝哪代的旧书,可都补得赢喽。我们这些人啊,一年也盼中秋, 不求分月饼吃螃蟹,就盼橡碗熟呢。 35我听了恍然大悟,说,原来是为了修书啊,那咱们赶快捡吧。 36老董到底把那块蓝绢染出来了。据说送去做光谱检测,色温、光泽 度与成分配比率,和古书的原书皮相似度接近百分之九十。也就是说,基本 完美地将雍正年间的官刻品复制了出来。 37因为本地一家媒体的报道,老董成了修书界的英雄。图书馆要给老 董转正,请他参与主持修复文澜阁《四库全书》的工作。老董摇摇头,说, 不了。还是原来那样吧,挺好。 (有删改) 【读文策略】 第一步:粗读,明白小说写了一个怎样的故事 开端(①~⑧):老董立下军令状,要修复清雍正国子监刊本《论语》,遭到父 亲等人的反对。 发展(⑨~13):父亲替老董找到一块米色的绢,老董染蓝并不顺利。 高潮(14~35):老董带“我”到东郊一处颓败的城墙处,回忆初入行时与老师傅 们的交往,并捡到了古法中能染色的橡碗。 结局(36~37):老董成功染出蓝绢,修复了古书,成了修书界的英雄。 第二步:精读,把握小说塑造了一个怎样的人 小说主要塑造了修书匠老董的形象。其主要形象特征如下: 1.强烈的责任心。老董在专家权威面前仍敢于坚持按规矩办事,敢于立下 军令状。这是匠人精神的具体体现。 2.对古法的坚守。面对旁人不看好的、已经失传的技艺,老董却充满信心, 相信传统工艺。老董坚信古法,体现出以老董为代表的修书人的赤诚心怀。 3.性格温和,热爱工作。老董懂书法,能常常与孩子相处,侧面体现出他性格 中温和的一面。就连出游他也穿着工作服,说明工作已成为他生活中不可 缺少的一部分。 4.不忘初心。老董在追忆前辈的过程中,也生出关于自己多年工作的感慨。 带孩子来到充满记忆的场所,有将工匠精神代代相传的意味。 5.淡泊名利。老董的坚持终于有了成果,而他却不愿享受这成果为自己带 来的好处,他更享受修复古籍本身。 第三步:研读,分析小说采用了怎样的表现手法 1.多角度塑造人物。本文对主人公老董的形象塑造,不仅有语言、心理、 动作等正面描写,也有他人对老董的评价。小龙的不理解、专家的怀疑、 父亲善意的劝告和作为孩子的“我”的叙述视角,使老董的形象从不同方面 得以树立。 2.插叙手法的恰当运用。第一处插叙出现在父亲与老董的对话中,这里提 到,老董曾经因为类似事件与领导发生过矛盾,而此次他依然敢于冒风险尝 试修复书籍,其倔强认真的性格被表现出来。第二处插叙出现在“我”和老 董看秋时,老董回忆三十年前的情景,彰显他对往昔的眷恋和对初心的坚守, 也交代了他坚持用古法染色的原因,使得人物形象与情节都更加完整。 3.精妙的细节描写。如老董把家里的生活用品当作试验品,只为染出合适 的颜色,这将他工作的认真投入体现出来。再如他揉捏橡碗的细节动作,暗 示他已有丰富的经验。小说于小处着笔塑造人物,使人物更加真实亲切。 第四步:总结,概括小说表达了怎样的主题 小说通过描述修书匠老董叫板专家,带“我”东郊捡橡碗,并用橡碗染出蓝绢, 最终完成古书修复任务,因此成为修书界英雄的事迹,塑造了一位坚持行业 规矩、恪守职业道德、修书精益求精的匠人形象,表达了对具有匠人精神 的老手艺人的赞美。 典题试做 1.下列对本文相关内容和艺术特色的分析鉴赏,不正确的一项是(  )(3分) A.小龙与“我”父亲毛羽的电话,既介绍了本文故事发生的起因,表现了书匠 老董的性格,也为情节的发展做了铺垫。 B.“老董穿了一件卡其布的工作服,肩膀上挎了个军挎”,“踩着一辆二八型 的自行车”,是老董生活现状、职业习惯的表现。 C.小松鼠跳到地上,“像人一样站起了身,前爪紧紧擒着一颗橡子”,渲染了此 处的生机与野趣,烘托了老董的童心与快乐。 D.“仪器做了电子配比都没辙”,老董却用传统工艺修复了稀见典籍,说明在 科技发达的今天,传统技艺仍有用武之地。 答案:C 【综合性选择题的答题技巧】 1.命题特点 高考小说阅读的选择题为“4选1”,一般是选“不正确的一项”,需要关注三个 方面的问题: (1)正确信息更多——更利于我们疏通文意。 “4选1”“不正确的一项”,也就意味着有3项对文本的解读和赏析是正确的。 (2)选项基本按照文本行文的顺序依次设置——有助于快速回归文本,定位 相关段落。 前几个选项往往是从文本局部入手,基本按照文本行文的顺序排列次序,有 的选项甚至明确提示对应的段落位置;后面的选项往往从文本的整体(主题、 整体思路等)角度着手设置,前后选项间又形成了梯次。明确了这一点,就 有助于读文、解题时迅速地把握文本的结构层次(思路顺序)和准确找到 解题的文本依据。 (3)紧扣相关内容和艺术特色命题——设题点和读文关注点更加明确。 高考小说阅读选择题的题干明确为“下列对本文相关内容和艺术特色的分 析鉴赏”,其选项共性特点一般是“内容+特色”。 表现在选项设置上,即每个选项往往采用“写了什么”+“怎样写的”“为什么 这样写”的方式命制,即显性表述(写了什么)+隐性表达(怎样写的、为什么 这样写)的选项命制方式。显性表述大多是对文章内容的概括和转述,有利 于解题时定位信息区间;而隐性表达则大多是关于艺术特色与主旨的理解 分析,命题人常在隐性表达方面设置错误点。命题人正是采用这种“显性 表述+隐性表达”的命题方式,让试题考查更具全面性(每一层次均可设题)、 深刻性(考生能否真正理解文意)和可控性(既有解题指向又有深刻思维)。 2.答题步骤 (1)标注敏感点。题干中已经明确的各个选项的敏感点(考查点、要求点), 就是题干要求的“思想内容”“艺术特色”,快速浏览各选项,把与它们相关的 核心词语标注出来。 (2)找准对应点。根据选项内容,包括人物、环境、情节、手法、构思等, 回归原文寻找对应处。筛选信息类的题目要注意是否改变原文判断,评价 赏析类的选项特别关注标注的敏感点是否有原文依据。 (3)落实设误点。根据“知识性(内容)错误”优先的原则,先将有“知识性(内 容)错误”的选项挑选出来,然后再考虑“分析鉴赏(手法)不当”的选项,最后 确定答案。 3.不当项的常见设题误区 (1)小说情节概述不当。有人物错位、张冠李戴、偷换对象、情节阶段区 分错误等。 (2)小说主旨理解不恰当。或局限于小说情节本身,或概括过于狭隘,或提 炼主题过于拔高。 (3)小说人物形象分析不当。或人物形象定位不当,或人物性格特征分析不 准,或人物形象作用概括失当,有贬损、夸大、拔高现象。 (4)小说内容理解不符合文意。曲解文意,张冠李戴,表述不准确,原因分析 牵强附会,结论想当然等。 (5)艺术手法表述不当。或塑造人物形象方法无中生有,或判断艺术表现手 法不够准确,或鉴赏艺术手法作用不到位、作用不明显。 【操作示例】 2.本文画线部分表达了老董怎样的心情?请结合本文简要分析。(6分) 参考答案:①多年后面对自己职业起点时的人生感慨;②带老馆长后人重游 旧地时,对老前辈的深切怀念;③对岁月如梭、世事沧桑的生命感悟。 应考思路: 本题考查对小说特定情节场景的分析鉴赏能力。题干要求分析 画线部分表达了人物怎样的心情,首先把握画线部分“我刚刚到南京的时 候,老师傅们就带我到这里来。后来,我每年都来”,概括分析出第一层意思, 面对职业起点时的无限感慨;其次,注意分析“他说这个话,已经是三十年前 了”,把握人物对时光飞逝、岁月无情、人世沧桑变化的伤感;最后注意画 线句“老馆长,我带您的后人来了”所表达的对前辈的深切怀念之情。 3.老董的匠人精神主要体现在哪些方面?请结合本文简要分析。(6分) 参考答案:①坚持行业规矩。不忘“不遇良工,宁存故物”的古训,为此甚至 跟权威叫板。②恪守职业操守。敬畏与热爱自己的职业,为了一本书,即使 再次失去工作,也认为“值得”。③修书精益求精。为染蓝绢不断试验,最终 完成修复任务。 应考思路: 本题考查从不同角度和层面发掘作品意蕴、人文精神的能力。 本题要求分析人物的“匠人精神”体现在哪些方面,这就要围绕主人公梳理 相关情节来加以分析。第一处注意小说开头交代老董在研讨会上公开叫 板请来的专家,可概括出“坚持行业规矩”的匠人精神;第二处从父亲与老董 就修书是否值得的对话,可以看出其恪守职业操守;小说后半部分老董几经 试验,最终染出蓝绢的情节,体现出老董精益求精的匠人精神。 学案一 小说情节结构的三种考法 情节是叙事性文学作品内容构成的要素之一,它是指叙事作品中表现人物 之间相互关系的一系列生活事件的发展过程。它由一系列展示人物性格, 表现人物与人物、人物与环境之间相互关系的具体事件构成。把握好故 事情节,是欣赏小说的基础,也是整体感知文章的起点。命题人在为小说命 题时,也必定以情节为出发点,从整体上设置理解文章内容的试题。高考对 小说情节的考查,主要有梳理情节结构、分析情节作用、赏析情节技巧三 种题型。 题点•必备知识 题点一 梳理情节结构 情节是指小说中因人物之间的相互关系和人与环境间的矛盾冲突而产生 的一系列生活事件发生、发展直至解决的整个过程,一般由线索贯穿,分为 开端、发展、高潮、结局几个部分,按照一定的顺序(顺叙、倒叙、插叙、 补叙、平叙)展开,外国小说常常以心理意识的演进为顺序展开。 1.小说的情节结构组成 2.小说的情节结构安排 (1)常见情节线索类型 以人物为 线索 如鲁迅的《孔乙己》,以“我”——咸亨酒店的一个“小伙 计”的所见所闻为线索。 以事物为 线索 即所谓的“物线法”。如安徒生的《皇帝的新装》、张之 路的《羚羊木雕》等。 以中心事 件为线索 如契诃夫的《变色龙》以警官奥楚蔑洛夫处理“狗咬人事 件”为线索来展开故事情节。 以空间、时 间为线索 如鲁迅的《故乡》以“回故乡—在故乡—离故乡”的时间 推移、空间转移为线索。 (2)常见情节结构类型 线 状 结构 线状结构,就是各个情节组成部分按时间的自然顺序、事件的 因果关系连接起来,呈线状延展,由始而终,由头至尾,由开端到结 局,一步步向前发展。其中可能有倒叙、插叙和补叙等叙述顺 序的变化。有单线式和双(复)线式。单线:只有一条线索。情节 的发展过程是由开始到发展到高潮再到结局,以链条式展开,环 环相扣。如海明威的《老人与海》。双线:有明暗两条线索。 两条线索同时展开,使小说可以展示更广泛的社会内容,人物形 象也刻画得更丰满,更充分。如鲁迅的《药》。 网 状 结构 以人物的心灵为中心点,以人物的意识、心理活动为辐射线构 成情节,其结构如蛛网般,就是网状结构。意识流小说和心理小 说的网状情节结构的基本特点是:①小说所叙述的对象是人物 心理活动的流动过程,包括人物的思想、意识、回忆、联想、 想象、感觉、直觉、印象、梦境等;②打破传统小说的时间顺 序和因果逻辑,凭借人物的意识流动来组接素材;③作者采用了 心理分析、独白旁白、感官印象以至幻觉、梦境等手法展开叙 述。如伍尔芙的《墙上的斑点》。 画 面 结构 以景物、场面为主体的画面式情节单元的组合,即为画面(场景 式)结构。特点:①作家着意通过画面创造来抒情写意,如画的自 然环境之中镶嵌着人物故事。②作家的写作兴趣不在故事,而 在故事发生的空间和环境;写人物动作不求戏剧舞台表演那样 戏剧化,而求富有神韵。③小说只是用语言文字将景物转化为 绘画一样的视觉形象,以期收到观画一样的视觉效果;写到人,思 想感情也被过滤了,仅剩下一些图景。 备考•关键能力 情节梳理“三步骤” 情节梳理“四思路” 思路一:根据结构来梳理 按照情节的开端、发展、高潮和结局来切分文章层次,进而梳理情节。 思路二:根据线索来梳理 线索是贯穿整个作品情节发展的脉络,它可以是某人、某物、某种情感、 某个事件,还可以是时间、空间。 思路三:根据场景来梳理 一般一个场景可以梳理为一个情节。小说中的场景就是不同时间人物活 动的场所。 思路四:根据人物心理变化来梳理 一种心理变化过程就是一个情节,有几个变化过程就有几个情节。 注意①区分思路,避免交叉。上述情节梳理的四种思路,或说四个角度,一 般需要根据小说文本情节展开的具体情况选取一种思路来概括,切忌两种 思路交叉运用。 ②简明扼要,概括全面。要言简意赅,但不要遗漏要点,概括要全面。 满分解构 考查角度一 暗考型:概括心理、态度、情感变化 【例1】 (2018·全国卷Ⅲ)阅读下面的文字,完成后面的题目。 微纪元(节选) 刘慈欣 先行者知道,他现在是全宇宙中唯一的一个人了。 那事已经发生过了。 其实,在他启程时人类已经知道那事要发生了。人类发射了一艘恒星 际飞船,在周围100光年以内寻找带有可移民行星的恒星。宇航员被称为 先行者。 飞船航行了23年时间,由于速度接近光速,地球时间已过去了两万五千 年。 飞船继续飞向太阳系深处。先行者没再关注别的行星,径直飞回地球。 啊,我的蓝色水晶球……先行者闭起双眼默祷着,过了很长时间,才强迫自 己睁开双眼。 他看到了一个黑白相间的地球。 黑色的是熔化后又凝结的岩石,白色的是蒸发后又冻结的海洋。 飞船进入低轨道,从黑色的大陆和白色的海洋上空缓缓越过,先行者没 有看到任何遗迹,一切都熔化了,文明已成过眼烟云。 这时,飞船收到了从地面发来的一束视频信号,显示在屏幕上。 先行者看到了一个城市的图像:先看到如林的细长的高楼群,镜头降下 去,出现了一个广场,广场上一片人海,所有的人都在仰望天空。镜头最后 停在广场正中的平台上,那儿站着一个漂亮姑娘,好像只有十几岁。她在屏 幕上冲着先行者挥手,娇滴滴地喊:“喂,我们看到你了!你是先行者?” 在旅途的最后几年,先行者的大部分时间是在虚拟现实的游戏中度过 的。在游戏里,计算机接收玩者的大脑信号,构筑一个三维画面,画面中的 人和物还可根据玩者的思想做出有限的互动。先行者曾在寂寞中构筑过 从家庭到王国的无数个虚拟世界,所以现在他一眼就看出这是一幅这样的 画面,可能来自大灾难前遗留下来的某种自动装置。 “那么,现在还有人活着吗?”先行者问。 “您这样的人吗?”姑娘天真地反问。 “当然是我这样的真人,不是你这样的虚拟人。” 姑娘两只小手在胸前绞着,“您是最后一个这样的人了,如果不克隆的 话……呜呜……”姑娘捂着脸哭起来。 先行者的心如沉海底。 “您怎么不问我是谁呢?”姑娘抬头仰望着他,又恢复了那副天真神色,好 像转眼就忘了刚才的悲伤。 “我没兴趣。” 姑娘娇滴滴地大喊:“我是地球领袖啊!” 先行者不想再玩这种无聊的游戏了,他起身要走。 “您怎么这样!全城人民都在这儿迎接您,前辈,您不要不理我们啊!” 先行者想起了什么,转过身来问:“人类还留下了什么?” “照我们的指引着陆,您就会知道!” 先行者进入了着陆舱,在那束信息波的指引下开始着陆。 他戴着一副视频眼镜,可以从其中一个镜片上看到信息波传来的画面。 画面上,那姑娘唱起歌来: 啊,尊敬的使者,你来自宏纪元! 伟大的宏纪元, 美丽的宏纪元, 你是烈火中消逝的梦…… 人海沸腾起来,所有人都大声合唱:“宏纪元,宏纪元……”  先行者实在受不了了,他把声音和图像一起关掉。但过了一会儿,当感 觉到着陆舱接触地面的震动时,他产生了一个幻觉:也许真的降落在一个高 空看不清楚的城市了?他走出着陆舱,站在那一望无际的黑色荒原上时,幻 觉消失,失望使他浑身冰冷。 先行者打开面罩,一股寒气扑面而来,空气很稀薄,但能维持人的呼吸。 气温在零下40摄氏度左右。天空呈一种大灾难前黎明或黄昏时的深蓝色。 脚下是刚凝结了两千年左右的大地,到处可见岩浆流动的波纹形状,地面虽 已开始风化,仍然很硬,土壤很难见到。这片带波纹的大地伸向天边,其间 有一些小小的丘陵。 先行者看到了信息波的发射源。一个镶在岩石中的透明半球护面,直 径大约有一米,下面似乎扣着一片很复杂的结构。他注意到远处还有几个 这样的透明半球,像地面上的几个大水泡,反射着阳光。 先行者又打开了画面,虚拟世界中,那个小骗子仍在忘情地唱着,广场上 所有的人都在欢呼。 先行者麻木地站着,深蓝色的苍穹中,明亮的太阳和晶莹的星星在闪耀, 整个宇宙围绕着他——最后一个人类。 孤独像雪崩一样埋住了他,他蹲下来捂住脸抽泣起来。 歌声戛然而止,虚拟画面中的所有人都关切地看着他,那姑娘嫣然一笑。 “您对人类就这么没信心吗?” 这话中有一种东西使先行者浑身一震,他真的感觉到了什么,站起身来。 他走近那个透明的半球,俯身向里面看。 那个城市不是虚拟的,它就像两万五千年前人类的城市一样真实,它就 在这个一米直径的半球形透明玻璃罩中。 人类还在,文明还在。 “前辈,微纪元欢迎您!” (有删改) 请简要分析文中先行者的心理变化过程。(6分) 【审题提示】此类题目的题干不是明确要求概括或梳理情节、脉络,而是 要求概括人物的心理变化、态度变化等。这类题目实际上也属于情节梳 理题,只是答题方向不同。 【思维流程】 第一步:审题干,明方向 此题要求分析先行者的心理变化过程,其实是分析文章的情节结构。基本 的解题思路是:在通读全文的基础上,浏览与先行者有关的文字,重点分析 和把握他的心理情况;根据情节的发展,对他的心理发展过程进行适当的 “切分”,并准确概括;最后形成心理发展变化的过程“链条”。 第二步:依内容,理层次 要根据情节的发展,对“先行者”的心理发展过程进行适当的“切分”,并准确 概括关键信息。 第三步:巧概括,规范答 在对小说层次进行切分的基础上,锁定文中对应的关键信息,梳理出“先行 者”心理发展变化的过程“链条”,然后提炼、概括。 [答案整合] ①先行者着陆之前,已经知道地球灾难的发生,一方面心存侥幸, 一方面又深知连侥幸也不过是幻想,心情复杂纠结;②着陆后亲身感受到地 球的荒凉,自认是宇宙间最后一个人类,巨大的孤独感和绝望使他濒临崩 溃;③意识到画面有可能并非虚拟,感到震撼,重新燃起了希望。 考查角度二 明考型:概括或梳理情节脉络 【例2】 (新编)按照情节发展过程,简要概括小说《微纪元》的主要情节。 (6分) 【审题提示】这类题目的题干中往往有“概括”“梳理”等作答动词和“情 节”“脉络”等表答题方向的名词。 【思维流程】 小说是以先行者的所见所感为线索展开故事的,可以从先行者的角度去概 括,即看到爆炸后的地球、返回地球时看到的城市图像、旅途中的生活、 着陆后的所见。语言要简洁,概括的角度要一致。 文本相关内容 情节发展主要内容 先行者知道,他现在是全宇宙中唯一的一个 人了。他看到了一个黑白相间的地球。黑 色的是熔化后又凝结的岩石,白色的是蒸发 后又冻结的海洋。文明已成过眼烟云。 宇航员先行者看到的是 大爆炸后的地球景象。 先行者看到了一个城市的图像。先行者曾 在寂寞中构筑过从家庭到王国的无数个虚 拟世界,所以现在他一眼就看出这是一幅这 样的画面,可能来自大灾难前遗留下来的某 种自动装置。 先行者看到出现的微纪 元(城市图像),以为是虚 拟的。 文本相关内容 情节发展主要内容 先行者实在受不了了,他把声音和图像一起 关掉。脚下是刚凝结了两千年左右的大地, 到处可见岩浆流动的波纹形状,地面虽已开 始风化,仍然很硬,土壤很难见到。 先行者着陆后亲眼所见 的地球景象。 先行者看到了信息波的发射源。一个镶在 岩石中的透明半球护面……下面似乎扣着 一片很复杂的结构。他注意到远处还有几 个这样的透明半球。那个城市不是虚拟的。 人类还在,文明还在。 着陆后,先行者眼中的城 市不再是虚拟的。 [答案整合] ①宇航员先行者看到的是大爆炸后的地球景象;②先行者看到 出现的微纪元(城市图像),以为是虚拟的;③先行者着陆后亲眼所见的地球 景象;④着陆后,先行者眼中的城市不再是虚拟的。 题点•必备知识 题点二 分析情节作用 分析情节作用题既是对分析作品结构能力的考查,也是对分析作品基本特 征能力的考查。解答时既需要从局部考虑,重点关注某个段落或情景、细 节,又要着眼全文,侧重于分析作品各个部分和各个方面之间的关联和安排。 1.小说中某个情节安排的作用 思考角度 知识点 与相关情 节的关系 主要是照应和伏笔。照应就是文学作品前后之间的呼应。 照应能使情节连贯,脉络清晰,结构紧凑。伏笔指文学作品中, 在前面为后面情节发展所做的提示或暗示。小说中使用伏 笔,能使情节曲折,结构严谨,显示出构思的精巧。 与主题的 关系 揭示小说的主题。如2018全国卷Ⅰ《赵一曼女士》中“他指 着石碑说,赵一曼?我说,对,赵一曼”,两个陌生人之间有意无 意的对话,看似闲笔,实则别有用心,说明赵一曼仍活在人们的 记忆里。 思考角度 知识点 与人物性 格的关系 展现人物性格。如《赵一曼女士》中写赵一曼深情回忆往 事,回忆往事谁都可以,但深情和甜蜜的想象属于文人的情怀, 体现了赵一曼的文人气质。 与读者感 受的关系 设置悬念,吸引读者注意力,引起读者的阅读兴趣,引发读者思 考,给读者无尽的想象,顺应了读者审美心理等。 2.明确小说各种情节的作用 (1)开头的类型及作用。 (2)中间情节的作用。 (3)结尾的类型及作用。 类 型 作  用 出人意料 的结尾 ①结构安排上,使平淡的故事情节陡然生出波澜,产生震撼 人心的力量。 ②表现手法上,与前文的伏笔相照应,使人觉得又在情理之 中。 令人伤感 的悲剧结 尾 ①主题上,能更好地深化主题。 ②人物性格上,能更好地塑造人物性格。 ③结局令人感动,令人回味,引人思考。 类 型 作  用 令人喜悦 的大团圆 结尾 ①从表达效果上看,喜剧性的结局给读者留下了广阔的想象 空间,耐人寻味。 ②从阅读者的情感体验上看,喜剧性的结局与主人公、作者 的意愿构成和谐的统一体,给人以欣慰、愉悦之感。 ③从主题上看,这样的结局凸显出的美好人性,符合大众对 审美的追求,容易引起读者的共鸣。 戛然而止 的结尾 留下空白,给读者留有无穷回味的余地。 备考•关键能力 突破情节作用题“五角度” 1.情节与其他情节 常用术语有埋下伏笔、设置悬念、铺垫照应、推 动情节发展、对比衬托、承上启下等。 2.情节与人物形象 常用术语有塑造了……的人物形象,表现了人 物……的性格或精神,刻画了人物……的心理等。 3.情节与小说主题 常用术语有揭示(表达、寄托、暗示)了……的主题, 深化主题,突出主题等。 4.情节与读者感受 常用术语有设置悬念,吸引读者注意力,引起读者的 阅读兴趣,引发读者思考等。 5.情节与小说环境 常用术语有突出(烘托、交代)人物活动的环境,使环 境更具典型性等。 这类题也可以从两个大的角度考虑:一是内容上,二是结构上。内容上是指 情节与环境、人物、主题、读者之间的作用;结构上是指情节本身的作用, 与其他情节之间的作用。 精准分析情节作用“两步骤” 满分解构 【例3】 (2019·全国卷Ⅲ)阅读下面的文字,完成后面的题目。 到梨花屯去 何士光 这故事开场时是颇为平淡的,只是后来,马车快要进梨花屯,而两个乘客 也沉默时,回过头来看一看,兴许才有一点故事的意味…… 一辆马车从白杨坝出来,车夫是个老人家。在一座石桥旁,他把一个中 年人让到车上来。看得出,这是位下乡干部。 天色好晴朗。水田还没有栽上秧子,但苞谷已长得十分青葱,初夏的山 野,透露着旺盛的生命力,叫人沉醉不已。碎石的马路拐弯了,爬坡了,又拐 弯了,又爬坡了。不时有布谷在啼叫,车上的人似乎打起盹来了。 不知过了多久,马车停住。打盹的干部猛地抬头,看见有人正上到车上 来。 “啊,谢主任?”来人犹豫地打招呼,似乎有些意外。 “是……老赵同志?”谢主任嗫嚅了一下,也有些突然。 车抖了一下,从横过路面的小小水沟上驶过。 谢主任把香烟掏出来,递一支给老赵:“去梨花屯?”语气中有和解的意味。 老赵谨慎地回答:“是。” “去包队吗?” “是。胜利大队。” “我也是!”谢主任和蔼地笑起来,“我们都是十回下乡九回在,老走梨花 这一方!” 笑颜使气氛松动起来。三只白鹤高高飞过,不慌不忙扇动着长长的翅 膀,在蓝天里显得又白又亮…… “老赵,”谢主任开诚布公地谈起来,“我一直想找机会和你谈谈呢!为七 六年秋天在梨花挖那条沟,你怕还对我有些意见呐!” “谢主任,你说到哪里去了!” “实事求是嘛!当时我是工作队的负责人,瞎指挥是我搞的,该由我负责! 有人把责任归到你头上,当然不应当!” “我……” “我也明知那条沟不该挖,一气就占了四十亩良田。但当时压力大啊;上 边决定要挖,社员不同意挖,是我硬表了态:我叫挖的,我负责!” “这种表态,”老赵想了一想,“我也表过……” “那是因为我先表嘛!”谢主任接过话头,“老赵,去年报上有篇报道,你读 过没有?” “哪一篇?” “谈得真好!”谢主任不胜感慨地说,“是基层干部座谈。总结说:上面是 ‘嘴巴硬’,基层干部是‘肩膀硬’!基层干部负责任。像是报道的安徽……” 路转了一个大弯——在一座杉树土岗前好像到了尽头,接着又一下子 在马车前重新展现出来,一直延伸到老远的山垭口…… “正是这样嘛!”谢主任点头,“那条沟,责任由我负!” “我也有责任!那是分派给我的任务。如果不是我催得紧,态度那样硬, 说不定就挖不成!责任归我负!” 双方都有诚恳的态度,气氛十分亲切了,甚至到了甜蜜的地步。 路旁出现了一条水沟,水欢快地流淌着,发出叫人喜悦的响声…… 他们无拘无束地谈下去了。谈形势,谈这次去梨花屯纠正“定产到组” 中出现的种种偏差,等等。后来,拉起家常来了…… 越近梨花屯,地势就越平坦,心里也越舒畅。突然,谢主任拍了拍赶车老 汉的肩膀: “停一停!” 老人家把缰收住了。 “两年多没到梨花,看看那条沟怎样了!” 坝子上水田一块接着一块,已经犁过了。带着铧印的泥土静静地横陈 着,吸收着阳光,像刚切开的梨子一样新鲜,透着沁人心脾的气息…… 看不见那条沟。 谢主任问车夫:“老同志,那条沟是不是在这一带?” “咹?”老人家听不清。 老赵大声说:“沟——挖过一条沟啊!” “嗯,”老人家听懂了,点点头,“是挖过一条沟。唔,大前年的事喽,立冬后 开挖的。分给我们六个生产队,每个劳力摊一截。我都有一截呢!顶上头一 段,是红星队……” 看来老人家说起话来是絮絮不休的。老赵终于打断了他:“现在沟在哪 里?” “哪里?”老人家摇着头,“后来填了嘛,去年,开春过后……”  谢主任问:“哪个喊填的?” “哪个?”老人家认真地想了一回,“没有哪个。是我们六个队的人商量的。 总不成就让它摆在那里,沟不沟坎不坎的!唔,先是抬那些石头。论挑抬活 路,这一带的人都是好手,肩膀最硬……” 像我们在乡下会碰到的许多老人家一样,这位老人也有着对往事的惊 人记忆。也许平时不大有机会说话,一旦有人听,他们就会把点点滴滴说得 详详细细,有几分像自言自语,牵连不断地说下去。说下去,平平静静的,像 是在叙述别人的而不是自身的事情,多少波澜都化为了涓涓细流,想当初虽 未必如此简单,而今却尽掩在老人家略带沙哑的嗓音里了。 后来,老赵提醒他:“老人家,我们走吧!” 老赵的声音,柔和得有些异样。而且不知为什么,这以后不论是老赵还 是谢主任,都没再说一句话。 啊,前面,杂树的碧绿和砖瓦的青灰看得见了。是的,梨花屯就要到了! 1979年5月 (有删改) 两个乘客为什么沉默?小说为什么首尾均有这一细节?请结合全文分析。 (6分) 【审题提示】题干中往往有“情节”“细节”等表明题点的词语,有“分析”“说 明”等作答动词和“作用”“效果”等表答题方向的名词。 【思维流程】 第一步:通读全文,确定位置 题干已经很明确提出“首尾”,是考查首尾情节的作用。 第二步:确定角度,找出对应 思考角度 文中对应的答案要点 内容 角度 对读者 的作用 开头提示“回过头来看一看”,结尾又说“不知为什么”,都 指引读者去思考这个看似平淡的故事所包含着的深刻 意味。 对主题 的作用 首尾都写到沉默,强调了沉默之中含有深意,是从赶车老 人讲述填沟等往事中,悟到了农民呼吁改革的时代主题。 结构 角度 与情节 的关系 首尾两度写到沉默,使情节结构前后照应。 [答案整合] 第一问:两个乘客的沉默,是由于赶车老人的话使他们产生触动, 并陷入沉思。 第二问:①首尾两度写到沉默,既是结构上的呼应,也强调了沉默之中含有 深意;②小说在开头提示“回过头来看一看”,结尾又说“不知为什么”,都指引 读者去思考这个看似平淡的故事所包含着的深刻意味。 题点•必备知识 题点三 赏析情节技巧 情节技巧是指为使小说情节连贯、脉络清楚、结构紧凑、叙述生动而运 用的各种艺术方法,具体包括情节叙述的技巧和情节安排的技巧。 1.叙述的技巧 小说是一种以叙事见长的文体,讲究叙事的技巧,文学理论界也已形成比较 成熟的小说叙事学。运用叙事学理论进行作品解读和分析,也进入了高考 设题的范围,如2018年和2019年小说文本阅读的第二个主观题,2020年全国 卷Ⅰ小说文本阅读的第二道主观题。 (1)叙述视角。 小说是讲故事的,“谁的故事”牵涉到叙述内容,而“谁在叙述、从哪个角度 叙述”则牵涉到叙述者和视角等形式问题。叙述视角也称叙述聚焦,是指 叙述语言中对故事内容进行观察和讲述的特定角度。 角度 类型 内  涵 人称 自由 转换 的叙 事视 角 全知 视角 全知视角(零视角),叙述者>人物,也就是叙 述者比任何人物知道的都多,他全知全觉,很 像古典小说中的说书人,只要叙述者想办到 的事,没有办不到的。视野无限开阔,适合表 现时空延展度大、矛盾复杂、人物众多的 题材。还便于全方位(内、外,正、侧,虚、 实,动、静)地描述人物和事件。缺陷是叙事 的真实可信性,即“全知性”受到怀疑。 略同于 第三人 称。  角度 类型 内  涵 人称 自由 转换 的叙 事视 角 内在 视角 叙述者=人物,也就是叙述者所知道的同人物知道的 一样多,叙述者只借助某个人物的感觉和意识,从他 的视觉、听觉及感受的角度去传达一切。包括主人 公视角和见证人视角。主人公视角是人物叙述自己 的事情,自然而然地带有一种特殊的亲切感和真实 感,只要他愿意就可以袒露内心深处隐秘的东西。见 证人视角即由次要人物(一般是线索人物)叙述,作为 目击者、见证人,他的叙述对于塑造主要人物的完整 形象更客观有效。必要时叙述者还可以对所叙人物 和事件作出感情反映和道德评价,给作品带来一定的 政论色彩和抒情气息。这种叙述视角强化了作品的 真实性,扩展了作品的表现力。 与第 一人 称有 部分 重合。  角度 类型 内  涵 人称 自由 转换 的叙 事视 角 外在 视角 叙述者