2021届高考语文北京卷作文评析：成年有成长，成长需成熟

2021 届高考语文北京卷作文评析：成年有成长，成长需成熟 真题回放 阅读下面的材料，根据要求写作。（60 分） 瓜熟蒂落、羽翼丰满，这是草木鸟兽成熟的模样；但对我们而言，真正的成熟却不仅仅指身 体的长成…… 请以“这，才是成熟的模样”为题目，写一篇记叙文。 要求：不少于 700 字。将题目抄在答题卡上。思想健康；内容充实，有细节描写；语言 流畅，书写清晰。 作文题评析 01 从做题到做人，成长亦成熟 一、从做题到做人 少年赶朝暮，成年亦乘风，从最初的跌跌撞撞、懵懂无知的姿态，到此刻意气风发、挥 斥方遒的模样，我们的学生要成为一个什么样的人？这是一个现实问题，厘清“成熟”的特 征，有助于考生树立正确的人生观与价值观。可以说在完成作文时，也是在书写青春的注脚， 因此这不仅仅是一道作文题，更是一道人生思考题。而且在学生求学求知、成人成才的过程 中，思考成熟的模样，体现新高考从考知识到考能力，从考做题到考做事、做人的转向，很 好地回应了《中国高考评价体系》“健全立德树人落实机制、实现德智体美劳全面发展育人 目标”的总要求，突出该评价体系的纲领性作用，此为考试体现立德树人、为国选材的重要 价值。 二、平和但不平庸 命题人站在学生角度，由自然现象导向生活，用学生再熟悉不过的背景，引发对成熟模 样的思考。59 字材料导语，简洁精要，平和晓畅，要求一目了然，在命题上没有刻意难为 考生，但平和中有深思，深思中有启迪，不仅贴合学生现实生活图景，也贴近时代热点，融 语文能力考查与道德修养的培育于一体，体现对高中语文新课标精神的理解和落实。 同时，语言能力的发展与思维品质的提升相辅相成，重视思维培育是新课标的重要内容。 在平和的材料中引导学生放平心态，放开眼光，充分发挥思维的敏锐力与鉴别力，将思辨思 维引向深处，通过对“这”“才是”“成熟的模样”的审辩思考，引导学生不仅关注外部形 态的成长，更关心内在生命的成熟。考生既可写自己成熟的模样，也可写他人、集体成熟的 特征，还可回顾历史，对比从前，亦可启思未来。 0２ 兴趣暗含能力，讲一个好故事 一、关注核心要素 记叙文不仅要讲一个好故事，更要讲好一个故事。讲一个好故事，其立意的高下反映一 名考生视野、胸怀和思想深度，即要借助该题，表现自身的认识和价值观。弄清题目显性与 隐性要求问题，是考生讲一个好故事的前提。本题材料 69 个字，简要而精当的引导语很亲 和，没有陌生感，题面“这，才是成熟的模样”，是一个判断句，直接表明对成熟模样的表 达赞美与认同。我们从这句话中提炼关键词，来进行审题分析。 核心词是“成熟”，它“泛指生物体发育到完备的阶段，或事物或行为发展到完善的程 度”，可是个人理性思维的具备、正确价值观的确立、良好态度品质的养成；国家民族价值 的认识、世界发展定位的认知……还可以是不同角度成熟：如行为举止的成熟、思想情感的 成熟、意志品质的成熟……对成熟的见解深浅，影响着文章高低。 “成熟的模样”则启发着我们思考：表现出什么状态，才是成熟的样子呢？这要求考生 在行文中要有情境、描写的呈现，通过精巧的事件、精细的描写、精致的画面描摹来呈现人 物鲜活的姿态风貌、精神面貌，把抽象的成熟，转换为符合对象特征的灵动的画面。 除去核心词，还需要关注 “这”，指的是什么？需要在文章中表现出来，即：谁，在 什么时间里，呈现什么样的性格特征、精神风貌，要有场景化的描摹、细节化的呈现。 而“才是”中才表示条件限定，即只有这些东西是，其他内容不是，要写出所认识到成 熟内涵的独特性，也是对材料 “真正的成熟却不仅仅指身体的长成……”的暗扣，在比对中 明确写作范围，即对成熟的思考不仅仅局限在身体的长成，行文要关注内在价值观念、态度 思想、情感精神的成熟。 因此，在审题分析中，不仅要关注核心概念，更要思考“这”和“才是”两个词的内涵， 对其理解的深浅影响到思考成熟内涵的深刻性。 二、挖掘隐含要求 若说对材料核心概念的理解是审题的规定动作，那么对其他隐性信息的挖掘则为自选动 作，这也是此题区分度所在。题干由自然事物——草木瓜熟蒂落、鸟兽羽翼丰满成熟的模样， 转向人文生活，引发考生对“我们成熟模样”的思考，这里对“我们”理解的不同，其成熟 的内容也随之而变。“我们”既可指个体的青年，也可指成长过程中的他人；还可指集体与 团队应该如何发展，国家民族的理性定位……廓清“我们”的指向，可有如下思考角度： ①从个体角度：如自我的、他人的 如“刚高中毕业的我”，填报大学志愿是该从众还是从心？是关注个人所求还是时代所 需？专业选择是该关注月亮还是六便士？进而勾勒出对职业选择、未来规划、人生定位的理 性清晰认识。 如“年轻的戍边战士”，初入军营会思乡念亲、会不适，甚至颓丧，但在军旅生活中目 睹诸多抛妻弃子、苟且偷安、卖国求荣的叛徒后，逐步认识到责任所在，用不懈的努力和不 息的信念撑起民族不屈的脊梁，长成成熟的模样。 ②从集体的角度：如社会、企业 如“摘掉贫困帽子的某村”，不仅关注“口袋”脱贫，更关心“脑袋”脱贫。 如“顶尖科技研发团队”，在科技高速发展潮流中，让更多人拥抱科技红利的同时，摁 下潮流等少数人不掉队，注重对每个生命的人性关注、人文关怀。 ③从国家的角度： 如“后疫情时代下的国家”，在有以邻为壑、祸国殃民背景下，像保护眼睛一样保护环 境，认识到自然不仅是善良的母亲，也是凶狠的屠夫，人与自然命运从未如此生死相连。 ④从民族、世界、人类角度…… 其实在写作中讲述哪些人的故事，表达对哪些人的生存特征、生命状态思考，也间接体 现着考生的站位和情怀。一个成熟的高中生，其视角不应局限于小我成熟模样的思考，要站 在一个大视野、大格局中思考自己的青春成长，注重对特定时代的广袤大地上个体的生命状 态的体察。对“我们”理解角度的不同，可以生化万千，但绝不会拘于一隅，这背后要看考 生想要聚焦哪类典型人物，进而化大为小，化抽象为具体，以小见大中呈现个性思考及站位 高度。 0３ 要求暗含方法，讲好一个故事 有了一个好故事的立意，进而要掌握讲好一个故事的写作技法。兴趣暗含能力，要求暗 含方法。刻画哪类人成熟的模样，源于平时对生活关注及兴趣方向，那么如何写得出色，则 与题干要求、话题特征紧密关联，基于此，可有以下典型“写好”故事的方向： ①可进行对比。根据材料中“真正的成熟却不仅仅指身体的长成”“才是”，写作中不 妨正反结合，突出不同人物或同一人物在不同时间对成熟认识的差异，形成明显反差，突出 真正的成熟。再如在细节刻画时，由外而内可突出主人公其貌不扬、不修边幅的外在，以突 出内在的成熟模样的可贵。 ②可创设情境。针对材料“这”的要求，可重点突出什么人，什么时间，什么地点，在 什么方面成长，进而呈现成熟的模样，用窗户外面的事打通脑子里头的事，勾勒故事蓝本。 如钟芳蓉选择专业时的心智成熟、张桂梅校长身肩责任、关注教育公平的思想成熟、叶嘉莹 “天以百凶成词人”的意志成熟……精选生活横截面，设置生活背景或时代环境，对时代精 神主题有所回应。而非脱离生活情境，抽象描述成熟的模样，直接采用宽泛结论对成熟特征 进行宏大叙述。 ③可虚实结合，可丰富情节。由外在体格，写到心智的成熟、心灵的成长、道德的提升， 进而由实向虚，由个向类，由人向国。另外相对过去是成熟了，那么相对未来呢？因此可延 长情节的逻辑链条，形成多个情节环环相扣的复杂事件。如通过写几代人的故事，体现成熟 是辩证内涵。