2021届高考语文浙江卷作文评析：无奇不平淡 慎思方见真

2021 届高考语文浙江卷作文评析：无奇不平淡 慎思方见真 真题回放 有人把得与失看成终点，有人把得与失看成起点，有人把得与失看成过程。 对此，你有怎样的体验与思考？写一篇文章，谈谈自己的看法。 【注意】①角度自选，立意自定，题目自拟。②明确文体，不得写成诗歌。③不得少于 800 字。④不得抄袭、套作。 作文题评析 确如所料，作为高考“过渡”时期的命题，2021 年浙江省作文试题没有“耳目一新” 的震撼，不追求“振聋发聩”的效果，却能让人沉思。 浙江省高考语文自行命题十多年来，走的是一条自主创新的道路。作文的命题更是从形 式到内容全方位不断探索，并逐渐形成独特的“浙江风格”： 1.提供材料平实而不平庸。 文字量不多，但浓缩的都是精华。浙江历年作文考题取材，虽然紧贴生活，但故事情境型材 料几乎没有，形式上大多呈现多方关系型，内容上基本归属于人生哲理型。今年更是如此， 材料仅 30 字，却提出了面对“得失”的人生修养问题。 2.提供材料平稳而不平淡。看似司空见惯，却富含思辨色彩。今年浙江作文考题材料虽 然延续了考题材料罗列多种看法的模式，难怪很多人都有一种似曾相识的感觉，却在平常中 隐含多层错综复杂的关系，需要更强的思辨能力和更高的思维品质。 比较浙江省近三年的考题材料在审题立意上可谓同中有异，“各领风骚”： 2019 年的材料运用作家如何写作品比喻和类比“我”怎样创造生活，这是给考生设的第一道 门槛；第二道门槛，审题的结果指向“我”对“生活”是多关注“社会”，还是坚持自己想法为 主，这是同一个问题的两种态度取舍，但暗中还有第三种综合辩证思考，第三种意见综合了前两 种态度，所以，考生写作时只能“三选其一”，不能三种都写，否则，煮成一锅粥，是要“糊” 掉的。当然，第三种难写，但是也容易出彩。 2020 年的材料，“个人”是核心，“期待”是焦点，“难免有落差或错位” 是现实，这是 一个关于如何认识个人与家庭、社会之间的落差或错位的问题，属于“一个问题三方关系”，但 最终指向正确认识、和谐统一的“格局”，不存在几选其一的可能。因此，辩证思考就成了关键 所在。 2021 年浙江省的作文材料，相比较前两年似乎更简洁直观，如果我们将文中材料略加整理， 就会发现一组简短的排比，三句话呈并列关系，三个“有人”代表三种“得失”观： 从审题立意看学生的写作能力，就已经高下立判。初步分析，这是一个问题（“得与失”） 的三种态度（“起点”“过程”“终点”），审题上似乎没有难点，其实不然。部分没有关 联意识的考生抓住材料中的“得”和“失”的某个字，或“得”与“失”两个字，停留在简 单的取舍上，忽略了“起点”“过程”“终点”三个关键词，就草率动笔，必然会出现较明 显的偏离题现象。这是一种存在严重缺陷的审题，可以称之为一级审题。 仔细推敲，材料中的五个要素（得、失、起点、终点、过程）之间的关系远比前两年的 考题内在关联更显错综复杂。需要运用多维视角，大致可以分解为下面三种情况： 第一种情况，“得”与“失”是对立的两个方面，在此，完全可以采用分配法，与“起 点”“过程”“终点”交叉产生十四组关系：①“得”是“起点”；②“失”是“起点”； ③“得”是“过程”；④“失”是“过程”；⑤“得”是“终点”；⑥“失”是“终点”； ⑦“得”既是“起点”，也是“终点”；⑧“失”既是“起点”，也是“终点”；⑨“得” 既是“起点”，也是“过程”；⑩“失”既是“起点”，也是“过程”； ⑪ “得”既是“过 程”，也是“终点”； ⑫ “失”既是“过程”，也是“终点”； ⑬ “得”既是“起点”， 也是“终点”，同时又是“过程”； ⑭ “失”既是“起点”，也是“终点”，同时又是“过 程”。这十四组关系体现了两个层级： 只停留在“得”或“失”单方面分别选择“起点”“过程”“终点”思考，表现为前六 组关系，可以称之为二级审题。 停留在“得”或“失”单方面，却能综合“起点”“过程”“终点”中的两种状态或全 部一起思考，表现为后八组关系，可以称之为三级审题。 第二种情况，如果考生能够把“得与失”作为一个整体看待，那么又可以分解出七组关 系：①“得与失”是“起点”；②“得与失”是“过程”；③“得与失”是“终点”；④“得 与失”既是“起点”，也是“终点”；⑤“得与失”既是“起点”，也是“过程”；⑥“得 与失”既是“过程”，也是“终点”；⑦“得与失”既是“起点”，也是“终点”，同时又 是“过程”。这里也体现了两个层级，但都比第一种情况的两个层级高： “得”与“失”能够兼顾，但分别选择“起点”“过程”“终点”思考，表现为前三组 关系，可以称之为四级审题。 “得”与“失”能够兼顾，还能综合“起点”“过程”“终点”中的两种状态或全部一 起思考，表现为接下去的三组关系，可以称之为五级审题。 能够把“得与失”作为一个整体看待，全面思考，既是“起点”，也是“终点”，同时 又是“过程”，表现为最后一组关系，那就是第六层级了。 审题的层级不同，境界自然有别。理论上，除却第一层级审题明显偏离题意，只要选择 第二到第五层级都可以立意，但都还存在顾及一面，不及其余的问题，立意容易以偏概全， 挂一漏万，只是层级有所不同而已。相信大部分考生审题达到第四第五层级，应该没有问题。 但要“高瞻远瞩”，通观全局，逻辑严密，最佳选择最终必然指向第六层级。 审题立意向来是浙江省高考作文题的一个重要门槛。但材料中的重要因素间的关系如此 繁杂隐蔽，却是今年特有。要求考生的思维更细致缜密，思辨能力进一步加强，这跟高中语 文新课标核心素养中，对学生思维发展与提升的要求保持一致。 第六层次虽然是今年浙江高考作文审题的最高层次，但是，角度选好了，关系理顺了， 未必就能写出有深度和广度的作文。因为“得与失”还有层次之分，至少有个人、集体和国 家定位之别。“起点”“过程”“终点”也有字面义和比喻义的区别，在字面义的背后有更 丰富的人生或社会内涵，可做多维解读，就看你赋予怎样精彩的人生。这对考生的立意又提 出了更高的要求：既要有思维的广度，从多角度审视，辩证阐述，提升思辨的品质；又要有 思维的深度，从生活到人生、从个人到社会都要有深入的思考。 如果说，正确处理好考题材料中“得”“失”“起点”“终点”“过程”五要素的关系， 是对思维品质的明确要求，那么，深入领会五要素的内涵，就是对人格品位的导向思考。立 德树人，关注人生，是考场作文的大主题方向，个人兴趣爱好要服从于社会责任公德、民族 国家利益，这是当代青年的责任和担当。