2021届新高考语文Ⅰ卷作文评析：勘透材料逻辑，巧选立意角度

2021 届新高考语文Ⅰ卷作文评析：勘透材料逻辑，巧选立意角度 真题回放 阅读下面的材料，根据要求写作。（60 分） 1917 年 4 月，毛泽东在《新青年》发表《体育之研究》一文，其中论及“体育之效”时指 出：人的身体会天天变化。目不明可以明，耳不聪可以聪。生而强者如果滥用其强，即使是 至强者，最终也许会转为至弱；而弱者如果勤自锻炼，增益其所不能，久之也会变而为强。 因此，“生而强者不必自喜也，生而弱者不必自悲也。吾生而弱乎，或者天之诱我以至于强， 未可知也”。 以上论述具有启示意义。请结合材料写一篇文章，体现你的感悟与思考。 要求：选准角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭；不得泄露个 人信息；不少于 800 字。 作文题评析 该作文题以体育素材入题，应该是基于以下方面的考虑： 一是回应《中国高考评价体系》提到的党和国家“健全立德树人落实机制、实现德智体 美劳全面发展育人目标”总要求，突出该评价体系的纲领性作用； 二是回应习近平总书记在教育文化卫生体育领域专家代表座谈会上“加快体育强国建设” 的重要讲话，融入时代精神； 三是回应中共中央、国务院《深化新时代教育评价改革总体方案》“改革学生评价，促 进德智体美劳全面发展”，“构建引导考生德智体美劳全面发展的考试内容体系”的总目标， 体现考试评价对教学的正向引导作用； 四是回应《关于全面加强和改进新时代学校体育工作的意见》，帮助考生（不限于考生） 思考体育之于“增强体质、健全人格、锤炼意志”的重要价值，导向全面发展； 五是作文的材料选自毛泽东《体育之研究》一文，而该文是我国现代体育事业发展中的 代表性文献，也是青年毛泽东对体育的深入思考，因而也有引导青年学子读伟人经典、向伟 人学习、传红色基因的深层考量； 六是从学生切身的体育出发，借“体育之效”“强弱之变”引导考生深入思考，以考查 考生批判思维和辩证思维等思辨能力。 可见，“体育”话题无疑属于“宏大叙事”之列，将其渗透于语文学科考试作文题中， 精心设计，引导巧妙，富有匠心。但考生要写出彩，还得深入理解材料的内在逻辑，选择恰 当角度，准确立意，并进行富有个性的表达才行。 题目明确说“以上论述具有启示意义”，要求考生“选准角度”，写出体现自己“感悟 与思考”的文章。那么，材料中毛泽东的论述究竟具有哪些或怎样的“启示意义”呢？弄清 楚这个问题，是考生选准角度的前提。 诚如材料所言，毛泽东这段论述是针对“体育之效”做出的，但仔细分析，毛泽东这段 话其实有好几个逻辑层次，而且也不仅仅是“体育之效”： ——“人的身体会天天变化。目不明可以明，耳不聪可以聪。”这是一个一般真理，也 是作者后文观点的一个逻辑前提。它运用马克思主义事物是运动的、发展变化的基本原理， 指出身体“天天变化”，因而身体的“弱”也可以变化为“强”的一般道理，从而自然引出 后面的理论。这是第一个逻辑层次。 ——“生而强者如果滥用其强，即使是至强者，最终也许会转为至弱；而弱者如果勤自 锻炼，增益其所不能，久之也会变而为强。”这几句是承第一逻辑层次的一般道理进行阐发， 用对比的论证方法强调强弱可以相互转化的道理。“至强”可以转化为“至弱”，极具警示 性，可谓振聋发聩；而弱者“久之也会变而为强”，给弱者指出来一条明路，可谓振奋人心。 这是第二逻辑层次。 ——“生而强者不必自喜也，生而弱者不必自悲也。”这是紧承第二逻辑层次的阐发而 得出的必然结论，他指出了所谓“强者”和所谓“弱者”对自己应有的正确认识和正确态度。 针对人身体“强”“弱”的基本论述，至此完结，道理明了，很有逻辑力量。这是第三逻辑 层次。 ——“吾生而弱乎，或者天之诱我以至于强，未可知也”。这是在前三个逻辑层次基础 上，得出的必然结论，即现实中的“我们”应具有的正确认识和正确态度。这里作者承认“吾 生而弱”，但却完全有可能“天之诱我以至于强”，结论可谓鼓舞人心，同时也是对“久之 也会变而为强”的再次确认和强化。至此，作者借“体育之效”，完成了体育与身体“强弱 之变”辩证论述。这是第四逻辑层次。 作者此论述，强调体育对人身体“强弱转化”的巨大作用和效果，从而引导人们认识体 育对人生的意义，引导社会重视体育，关注青少年身体健康；引导学生增强体质、健全人格、 锤炼意志。同时，该论述又是对事物强弱之变的规律性认识，极具哲理思辨性和人生启发性， 除身体本身的“强弱之变”外，个体的成长，事物的兴起，民族的发展，国家的强大，文明 的进步等问题，均可作如是观。据此，考生根据自身写作实际，有很多立意角度可选。 根据上述分析，该作文材料有“事件”和“哲理”两大主角度，每一主角度下，又有不 同的小角度可选。考生可根据自身实际自主选择，立意行文。 “事件角度”就是“体育之效”本身的角度，也可以说是以“就事论事”为主。在这个 主角度下： 其一，考生可以从学生德智体美劳全面发展的角度，谈体育对青少年（学生）增强体质、 健全人格、锤炼意志的重要作用，甚至可以结合自身实际现身说法，增强文章的真切感。但 文章最后应归结到“少年强则国强”的高度，以回应“加快体育强国建设”的时代使命。如 此，文章才有高格。 其二，考生可以直接从“体育强国”入手，结合奥运会和其他重大国际赛事，谈我国体 育是怎样甩掉“东亚病夫”的帽子由弱变强的，国家是怎样“发展体育运动，增强人民体质”， 让我国变成体育大国和准体育强国的，并揭示这“强弱之变”的根本原因是什么。 “哲理角度”就是由毛泽东论述“体育之效”出发，抓住身体“强弱之变”体现的普遍 道理和一般规律，进行思辨性立意。根据前文对材料逻辑层次的解读，考生可抓住毛泽东论 述“体育之效”结论“生而强者不必自喜也，生而弱者不必自悲也”这一关键句做文章。在 这个主角度下： 其一，考生可以把重点放在“生而强者不必自喜也”上，从警示的角度立论，结合古今 中外民族、国家特别是帝国主义列强的历史和现状，如一战二战帝国主义发动战争、侵略他 国的最终下场，美国动辄侵略弱小国家、动辄制裁他国而深陷战争泥潭，国力日渐衰弱等， 将“生而强者如果滥用其强，即使是至强者，最终也许会转为至弱”的道理说透。 其二，考生也可以将“生而弱者不必自悲也”作为立意重点，结合近现代世界各民族、 国家尤其是中华民族自立自强的历史和现状，如中国共产党如何由小到大、由弱变强，如何 领导中国人民推翻旧社会、建立新中国、建设中国特色社会主义现代化强国等，将“弱者如 果勤自锻炼，增益其所不能，久之也会变而为强”的道理讲透，给弱者以鼓舞、希望和信心。 其三，驾驭能力比较强的考生，也可以采用对比论证的方法，二者兼顾，重点分析论述 “强弱之变”中二者可以相互转变的道理。故强者应具有警惕态度和敬畏之心，而不可恃强 凌弱无所顾忌；弱者应具有自信、看到希望、自强奋起，而不致自暴自弃甘受凌辱。如此， 世界方可平衡、和平、和谐。但根据材料第四逻辑层次，重点以放在“生而弱者不必自悲也” 上为宜。 当然，无论选什么主角度和小角度，行文时材料作文“引—议—联—结”的逻辑思路， 以及由小及大、层层深入的写法，都是不可忽视的。因为这些，往往决定一篇文章的逻辑深 度和立意高度！