2021届新高考Ⅰ卷作文评析：突出渐进式思维 彰显思辨性立意

2021 届新高考Ⅰ卷作文评析：突出渐进式思维 彰显思辨性立意 真题回放 阅读下面的材料，根据要求写作。（60 分） 1917 年 4 月，毛泽东在《新青年》发表《体育之研究》一文，其中论及“体育之效”时指 出：人的身体会天天变化。目不明可以明，耳不聪可以聪。生而强者如果滥用其强，即使是 至强者，最终也许会转为至弱；而弱者如果勤自锻炼，增益其所不能，久之也会变而为强。 因此，“生而强者不必自喜也，生而弱者不必自悲也。吾生而弱乎，或者天之诱我以至于强， 未可知也”。 以上论述具有启示意义。请结合材料写一篇文章，体现你的感悟与思考。 要求：选准角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭；不得泄露个 人信息；不少于 800 字。 作文题评析 作为第三批进入全国新高考的江苏、河北、辽宁、福建、湖北、湖南、广东、重庆八省 市，今年的高考将集体完成一个“华丽的转身”。作文考什么？会以怎样的形式怎么考？人 们都在焦急中等待，在等待中证实，留存于人们心中近一年的疑问终将尘埃落定。因此，今 年新高考Ⅰ卷的这道作文题无法不引人关注。 当这道作文试题露出其“庐山真面目”时，有人惊呼：怎么是材料作文？说好的“任务 驱动”呢？也有人感叹甚至哀叹：一年的“任务驱动”付诸东流了…… 我们不得不承认，这道作文题采用的确实是典型的材料作文的样式；而且事实上，今年 全国高考语文的 8 套试卷 9 道作文题，材料作文是一统天下的。但是，如果我们仔细研究就 会发现，这道作文其实也带有明显的“任务驱动型作文”的痕迹，玄机就隐藏在“以上论述 具有启示意义”一句引导语中，这与今年全国乙卷作文的“上述材料能给追求理想的当代青 年以启示”异曲同工。因此，这是一道“材料作文”与“任务驱动”合二为一、有机结合的 特色鲜明的作文试题，我们不妨暂时称之为“后任务驱动式材料作文”。 审题立意永远是作文的第一步。这道作文的材料取自于 1917 年 4 月毛泽东主席在《新 青年》上发表的《体育之研究》一文，截取的是其中论述“体育之效”的部分内容。材料的 内涵丰富、层次鲜明，而渐进式思维和思辨性立意，则是这道作文审题立意的关键。 一、突出渐进式思维 思维，决定着立意的深浅。 突出渐进式思维是这道作文题的一大特色。 作文材料一共由五句话组成，采用的是“缘事说理”、步步引申的方式叙述，句间关系 有着严密的层次性和逻辑性。材料的展示过程实际上就是思维展开的过程，材料的层次实际 上体现出了思维的层次，需要我们由表及里、由浅入深进行审视。 纵观材料的五句话，思维大致可以分为由浅入深的三个层次： 1.体育之于身体：材料的前两句“人的身体会天天变化”“目不明可以明，耳不聪可以 聪”直承“体育之效”，指出了体育对于人身体耳目变化的效用。但需要注意的是，“体育 之于身体强弱”还只是材料的“引子”和“切入点”，也仅仅是写作的起点和基石，如果我 们的思维仅停留于此，通篇去谈体育对于人身体强健、耳聪目明的功效，那我们的思维无疑 还只是浅表性思维。 2.强弱之于国家：材料的第三句话“生而强者如果滥用其强，即使是至强者，最终也许 会转为至弱；而弱者如果勤自锻炼，增益其所不能，久之也会变而为强”，采用对比的方式， 意在说明“强与弱是可以相互转化的”。表面上看，似乎依然在说“体育之效”和“身体强 弱”，但实际上，这里却暗藏玄机，引发我们去作更深层次的思考。而且，稍加思考我们就 会发现，这里的“强”和“弱”显然已不再仅仅局限于人的身体强与弱了，更多的应该指向 于意志、精神了；“勤自锻炼”也绝不仅仅是指加强体育锻炼，而是意志、精神的“求强” 与“自强”。所以，这一句话是材料非常重要的过渡句——人如此，国亦然。只有做这样的 纵向开掘，我们的思维才能体现出一种纵深。 3.转化之于强弱：第四、五两句话直奔主题，毫无疑问是材料的结论和核心所在，“因 此”二字清晰地揭示了这种前因后果的关系。这两句话，一方面表明了对待强弱应有的态度 ——“生而强者不必自喜，生而弱者不必自悲”；而另一方面，更为重要的是，强调了“强 弱相互转化”的哲理，着重指出了“弱”可能正是变“强”的催化剂。联系第三句话我们可 以发现，无论是个人，还是国家、民族，只要“自强”“求强”，有顽强拼搏的精神意志， 就能够由弱到强，实现身体的强健、国家的强盛、民族的复兴。 言在此而意在彼。思维的起点是体育与身体，但终点却一定是国家与民族。这其中，突 出的正是由浅入深的渐进式思维，它能够有效检测出考生的思维层次，体现了作为选拔性考 试的高考作文在思维层面的区分度。 二、彰显思辨性立意 立意，反映出思维的高下。 彰显思辨性立意是这道作文题的一大亮点。 要想写出高质量的“出彩”作文，无论如何，立意的“思辨性”是不能缺席的。如上所 说，三个不同的思维层级，决定了立意的三个深浅不同层面，而贯穿其中的一定是“思辨性”。 因为即便是写思维最浅层次的“体育与身体强弱”的“体育之效”，也必须涉及到“强弱转 化”这一辩证关系，更不用说国家、民族层面的“强弱转化”了。 而且，材料中的“生而强者如果滥用其强，即使是至强者，最终也许会转为至弱；而弱 者如果勤自锻炼，增益其所不能，久之也会变而为强”“吾生而弱乎，或者天之诱我以至于 强”等语句本身就带有极强的思维的辩证色彩，强烈的对比，意在引导我们要用发展的眼光 去辩证思考“强弱的相互转化”的关系。 事实上，材料中由体育强身健体到意志精神锤炼的联系迁移、“恃强凌弱终变弱”与“勤 自锻炼弱变强”的对比转化、“生而弱”到“至于强”的发展眼光，无不彰显着浓郁的思辨 色彩。所有这些，都在启示我们，事物是变化发展的，没有什么是一成不变的，一定要用发 展的眼光、辩证的观点来看待，从而体现出立意的思辨性。 再者，“以上论述具有启示意义”一句置于作文材料和写作要求之间，非常直观地告诉 我们，文章的立意应取自“体育之效”获得的“启示意义”，要将历史的呼唤聚焦于现实的 思考，要从“体育之效”着眼，将自己置身于时代洪流，放眼国家的强盛、民族的复兴，从 而凸显出立意的纵深性与辩证性。 渐进式思维与思辨性立意，二者相辅相成，共同构成了 2021 年全国新高考Ⅰ卷作文题 的鲜明特色。