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遗传因子的发现---性状分离比的模拟实验
一、教材分析
孟德尔的遗传因子发现一节是必修二的开篇第一章，是遗传学的基础，概念
多。其中性状分离比的模拟实验这一部分尤为重要，原因有二，第一深刻理解该
实验的原理的过程就是再次理解孟德尔的分离定律实质的过程。第二杂合子的自
交实验是遗传计算题最爱出的类型。这节课为后面的自由组合打下良好的基础，
本节课清楚了，半个遗传学就清楚了。
在各级考试中，该实验的的步骤、原理以及相关的计算题都是常考的考点。
二、过程与方法
1、自主探究，学生自主完成性状分离比的模拟实验。通过模拟实验，认识和
理解遗传因子的分离和配子的随机结合与性状之间的数量关系，体验孟德尔的
假说。
2、对实验的统计结果进行分析，会解释实验结果与理论值之间差距的原因
3、培养学生的阅读能力、思维能力。将模拟实验与遗传实验相结合，明确每
一实验步骤的真正意义。理解模拟实验是进行科学研究的一种方法，培养学
生的实验记录能力、合作能力。
三、情感，态度，价值观
1、体验孟德尔遗传实验的科学方法和勇于探索的精神和求实的科学研究态度
2、认同孟德尔的敢于质疑、勇于创新、勇于实践，以及严谨、求实的科学态
度和科学精神。
四、教学重点及突出重点的措施
1、性状分离比模拟实验的原理
2、性状分离比模拟实验的操作步骤
开展学生实验，学生讨论，教师小结
五、教学难点及突出重点的措施
1、性状分离比模拟实验的原理
2、性状分离比模拟实验的操作步骤
开展学生实验，学生讨论，教师小结
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六、学情分析
高一的学生刚刚沿着假说-演绎的方法学完孟德尔的一对相对性状的杂交实
验，记忆深刻，且兴趣浓厚。本节课又是一节实验课，学生活动为主，所以学生
的积极性应该很高。在扎实的基础知识支持下开展实验应该会事半功倍。
七、教学过程
（一）复习上节课的内容
教师提问：孟德尔的分离定律的内容，杂合子，纯合子，杂交，自交，性状
分离的定义。（一定要求学生回归课本，落实基础概念）
（二）新课，今天来模拟实验，对实验的机理进行更透彻的理解。
1、师生活动：给学生一定的时间，预习必修二第 6 页这个实验，完成幻灯上
的问题;学生阅读性状分离比的模拟实验，思考以下问题。(1)、两个小桶代表什
么？两个小桶中的 D 小球和 d 小球代表什么？(2)、为什么每个小桶内的 d 小球
和 D 小球数目要相同？(3)、分别从两个小桶内抓取一个小球组合在一起的含义
是什么？(4)、将抓取的小球需要放回原来的小桶内吗？(5)、在抓取小球的过程
中需要注意什么？(6)、为统计结果设计实验表格。
2、学生回答教师小结：
（1）、两个小桶分别代表生物体的雌雄生殖器官；D 小球和 d 小球分别代表
含有显性遗传因子和隐性遗传因子的配子。
（2）、每个小桶内的 d 小球和 D 小球数目都相等，确保雌、雄配子数目相等。
因为遗传因子组成为 Dd 的个体在产生配子时，不考虑特殊情况，一定是含 D 的
配子等于含 d 的配子，比例一定是 1：1。
（3）、 分别从两个小桶内抓取一个小球组合在一起的含义是：模拟雌、
雄配子的随机结合。
（4）、抓取的小球一定要放回到原先的小桶内，确保在每次抓取之前含 D
的配子等于含 d 的配子，比例一定是 1：1。
（5）、抓取时一定要事先摇匀，抓球时该双手同时进行，而且要闭眼，避免
人为误差。
（6）、展示学生设计的表格。
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3、两人一组展开实验，并统计实验结果。组织学生汇报，统计全班的实验结
果，引导学生将每个小组的实验结果与全班总的实验结果作比较，比较的结果说
明了什么？将实验结果与孟德尔的杂交实验结果作比较，帮助学生理解“实验样
本数量足够大，是满足统计学规律的必要条件之一。”体验用数学统计方法分析
实验结果的必要性。
4、性状分离比的应用-判断显性个体是纯合子还是杂合子。
教师：这有一株高茎豌豆，它的遗传因子组成是 DD 还是 Dd?
引导学生回答：自交 有性状分离-杂合子
无性状分离-纯合子
测交 同时出现显隐性状-杂合子
只有显性性状-纯合子
教师小结：注意植物最简单的方法是自交，而动物只能用测交。
5、完成课本第 8 页第 4 题，再次明确性状分离的定义。
八、板书设计:
（一）性状分离的定义
（二）性状分离比的模拟实验
1、原理
2、步骤
3、注意事项
4、应用:
(1)判断显性个体是纯合子还是杂合子
自交 有性状分离-杂合子
无性状分离-纯合子
测交 同时出现显隐性状-杂合子
只有显性性状-纯合子
强调:植物最简单的方法自交，动物是测交
(2)判断性状的显隐关系
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